摘　要：文章論述了針對《機械制圖》這門課程教與學(xué)存在問題的研究，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中以及教師教學(xué)中所存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教師教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，采用學(xué)生動手練習(xí)和教師的點評相結(jié)合的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣，提高學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的效率，學(xué)習(xí)上可以取得事半功倍的效果。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文,機械制圖,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)興趣

　　《機械制圖》課程是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力以及繪圖的實際技能，是一門實踐性很強的課程，它對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著重要影響。隨著教學(xué)的深入，受條件的局限以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、個體差異等因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式越發(fā)顯得力不從心。以至很多學(xué)生感到這門課程學(xué)習(xí)難度較大，不易掌握，甚至失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

　　一、教與學(xué)中缺乏興趣與積極性

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題

　　《機械制圖》課程不同于其他基礎(chǔ)課程，它是當(dāng)前中職生普遍反映較難的一門課程，課程的難點是學(xué)生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)和提高。對在復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識活動中，大多數(shù)的學(xué)生都存在難以適應(yīng)的情況。由于《機械制圖》課程難，許多學(xué)生在還沒有接觸到該課程之前已經(jīng)有畏難情緒，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難則更容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

　　(二)教師教學(xué)上的困惑

　　現(xiàn)在教師大多都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模型加掛圖教學(xué)方式，而該種教學(xué)方式費時費力，而且效果也不是太好，課堂上傳授的信息量受到很大的限制。制圖課教學(xué)任務(wù)繁重，課程以理論為主，與實踐結(jié)合較少。在培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力上，教學(xué)手段較為單一，內(nèi)容多以靜態(tài)為主，無法表現(xiàn)豐富多彩的三維動態(tài)對象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。而對于基礎(chǔ)相對來說比較差的中職生來說，在這種傳統(tǒng)教育的模式下較多部分學(xué)生因為空間想象能力的缺乏而看不懂二維圖，失去學(xué)習(xí)機械制圖的信心，從而給教學(xué)上帶來制約。

　　二、缺失興趣原因分析

　　(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱原因

　　目前我校學(xué)生都是初中畢業(yè)生，由于年齡及知識方面的原因，他們的空間想象及對事物的認(rèn)識能力較差，要想使學(xué)生用制圖語言來表達(dá)一個較復(fù)雜的機件就比較困難。

　　(二)傳統(tǒng)教學(xué)制約原因

　　現(xiàn)在大部分學(xué)校采用的教學(xué)模式是以靜態(tài)的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的實物教具等幫助學(xué)生建立空間概念。然而這些教學(xué)的方式方法存在很多弊端，掛圖、幻燈片、模型只能反映結(jié)果，不能表達(dá)過程的形成與變化。在結(jié)果給出之前，教師必須用語言準(zhǔn)確、生動、形象地來描述，并且要不斷地重復(fù)講述。但由于機械課程專業(yè)性很強，較多的專業(yè)術(shù)語學(xué)生難以理解，所以最終難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的措施與方法

　　(一)啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

　　制圖教學(xué)重在實踐，要能觀察和分析實物，還要能識圖和繪圖。教師在教學(xué)中既要充分利用教學(xué)模型，更重要的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生利用橡皮泥，紙板等自己切制模型，這樣一方面增加教學(xué)的直觀性，另一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力。同樣，在講一道題之前，別老是自己把答案直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生先想，先試著做，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中.學(xué)生就會記憶深刻。這種以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，能調(diào)動學(xué)生追求個人成功的潛在動機，激發(fā)他們主動思維的興趣。

　　(二)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，開拓學(xué)生思維想象空間

　　隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，工程圖樣已向能交互、動態(tài)的信息載體轉(zhuǎn)變。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，計算機以其快捷，便利的優(yōu)越性，為教師提供了充分展示的空間，它將我們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，讓我們可以更快捷，更準(zhǔn)確，更有效的處理各種信息。學(xué)生也在其應(yīng)用中更迅速，更有效的掌握了知識。我校機械類專業(yè)都開設(shè)了《機械制圖》和《CAD》制圖兩門課程，《機械制圖》是以手工畫圖為主，而《CAD》制圖是借助計算機來輔助完成繪圖。《CAD》課程是以《機械制圖》為基礎(chǔ), 《CAD》是《機械制圖》的升華和提高。將《機械制圖》和《CAD》相互整合后，《機械制圖》教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于使學(xué)生掌握知識、繪圖的原理和繪圖的國家標(biāo)準(zhǔn)方面，《CAD》的教學(xué)目標(biāo)放在繪圖能力的培養(yǎng)，兩者之間保持各自的特性和優(yōu)勢。同時兩門課應(yīng)該互相補充、互相滲透，使學(xué)生在具備制圖理論的基礎(chǔ)上更自如、清晰地利用電腦實現(xiàn)自己的設(shè)計理念，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的空間想象能力。

　　(三)學(xué)生動手練習(xí)、教師點評相結(jié)合

　　《機械制圖》是一門實踐性較強的基礎(chǔ)技術(shù)課，它有別于其它專業(yè)基礎(chǔ)課，《機械制圖》教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生繪圖、識圖能力的培養(yǎng)。即教師可遵循“講—練—評—再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。教師在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。并力求在訓(xùn)練中突出重點、難點。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。“再練”旨在通過再一次針對練習(xí)中突出的問題進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步提高其技能。

　　(四)團(tuán)隊合作式學(xué)習(xí)上的理性思考

　　團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進(jìn)行同伴之間的合作互動的一種教學(xué)活動方式;合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭，合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動。眾所周知，教學(xué)是一種雙邊活動，既有教師的主導(dǎo)作用，又必須要發(fā)揮學(xué)生的積極參與配合的作用，只有把這兩個作用有效地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高不是一朝一夕的事，在教學(xué)過程中我們要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣為前提，要充分的分析和研究學(xué)生，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量;要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重與學(xué)生溝通，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步增強學(xué)生解決問題的能力，為今后的生產(chǎn)實踐打下堅實的基礎(chǔ)同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生順利掌機械制圖課程的內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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