在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，所以相同的數(shù)學(xué)課可能在不同學(xué)生的眼里受益卻是不一樣的. 作為初中數(shù)學(xué)教師，要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的不同，確保每一名學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

　　【摘要】 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備. 在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容確定分層教學(xué)策略. 教師不但要抓好學(xué)生的課堂分層教學(xué)，還要抓好學(xué)生的課外分層自學(xué). 在課堂上，教師還可以運(yùn)用多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂.

　　【關(guān)鍵詞】 教師職稱論文發(fā)表代理,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),分層教學(xué),實(shí)踐與探索

　　一、摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備

　　1. 摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

　　初中數(shù)學(xué)教師在接手每一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，要通過(guò)數(shù)學(xué)情境檢測(cè)以及數(shù)學(xué)能力的測(cè)試了解學(xué)生的數(shù)學(xué)層次，要通過(guò)各種教學(xué)方式摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，并將學(xué)生恰當(dāng)分層. 教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)策略的時(shí)候，要根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同確定不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo). 教師要確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的最近發(fā)展區(qū)，將學(xué)生分成不同的層次，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可為拓展組，能力中等的可為提高組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的可為發(fā)展組.

　　2. 組建不同的合作小組

　　對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要將他們按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則編入不同的數(shù)學(xué)合作小組，確保既分層又合作，不落下每一名同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就會(huì)逐漸地提高. 在課堂授課的過(guò)程中，教師在出示合作題目的時(shí)候，要針對(duì)不同層次的學(xué)生出示不同層次的數(shù)學(xué)的思考難度，讓拓展組拓寬思維，讓提高組掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓發(fā)展組掌握基礎(chǔ)知識(shí). 學(xué)生在交流時(shí)將自己的想法和同學(xué)進(jìn)行溝通，就可以更好地提升數(shù)學(xué)能力.

　　二、結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué)

　　1. 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好學(xué)生課外分層教學(xué)

　　作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力搞好課堂教學(xué)，而且要抓好學(xué)生的課前以及課后的分層教學(xué). 教師在課前要通過(guò)教研組的力量進(jìn)行研討，確定好每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上確定每一個(gè)教學(xué)層次的重點(diǎn)難點(diǎn). 而在課前教師可以通過(guò)分層學(xué)問(wèn)卡讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí). 在學(xué)問(wèn)卡上，教師要讓學(xué)生看清自己所在的學(xué)習(xí)層次需要完成的題目，讓學(xué)生分層完成. 在本層次題目完成后，可以完成上一層次學(xué)問(wèn)卡題目. 如在蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)“銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”的課堂教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際的求解過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)三角函數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，在導(dǎo)學(xué)卡上教師可以安排三個(gè)層次的題目，讓能力強(qiáng)的學(xué)生能夠借助計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的計(jì)算，讓中等生能夠搞清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓基礎(chǔ)生看不懂的問(wèn)題寫(xiě)到導(dǎo)學(xué)卡上. 不同層次的學(xué)生可以在本層次完成之后完成下一個(gè)層次的題目.

　　2. 課堂上實(shí)施分層教學(xué)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的形成

　　教師對(duì)學(xué)生完成的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)卡要進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在課堂上可以不講或者少講，而對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)教師就要調(diào)整授課比例，微調(diào)教學(xué)流程，讓課堂更好地對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)思考中來(lái). 在課堂授課當(dāng)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的課堂生成隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo). 教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上既可以完成自己所在層次的教學(xué)任務(wù)，還可以積極完成上一層次的學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù).

　　三、多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

　　1. 多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，可讓學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中，教師選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)思考中來(lái). 對(duì)于不同層次的學(xué)生教師單憑一張嘴、一支粉筆已經(jīng)很難應(yīng)對(duì)，而多媒體課件的實(shí)時(shí)性可以讓學(xué)生在教學(xué)的不同階段了解到本層次學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)內(nèi)容，并在多媒體課件輔助的思考中進(jìn)行深入思索，把握知識(shí)的真諦. 如在蘇科版八年級(jí)下“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件出示一次函數(shù)y = kx + b(k不等于0)的圖像是一條直線，從而引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出反比例函數(shù)的圖像. 在這個(gè)回顧舊知引發(fā)新知的環(huán)節(jié)，不但讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考，而且在接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)也讓不同層次的學(xué)生通過(guò)多媒體課件了解到自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù). 這樣的分層教學(xué)，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明，使每一個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)有所收獲.

　　2. 多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，更有利于創(chuàng)建高效課堂

　　多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，不但有利于不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且在提高了課堂授課效率的基礎(chǔ)上，教師可以拓寬課堂容量，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)多媒體課件展示的不同層次需要完成的訓(xùn)練題目進(jìn)一步鞏固新知.

　　總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施分層教學(xué)要根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生能力的需要，也要確定好學(xué)生在分層學(xué)習(xí)的過(guò)程中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo). 在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要以生為本，以學(xué)定教，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)能力. 在課堂上，教師還可以運(yùn)用多媒體課件輔助分層教學(xué)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)在同一堂課上真正提高數(shù)學(xué)能力.

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