摘 要：隨著人類社會(huì)的發(fā)展，環(huán)保問題也愈加突出，成為人類面臨的三大問題之一。化學(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)，很多環(huán)境保護(hù)問題都與化學(xué)存在關(guān)聯(lián)。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)是每位中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為此，本文主要從教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、日常生活四個(gè)方面去滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué);環(huán)保意識(shí);環(huán)保教育

　　近年來環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重， 成為擺在人類面前不容回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸；瘜W(xué)是一門與環(huán)境聯(lián)系密切的應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)教師更應(yīng)具備環(huán)保意識(shí)， 充分利用教育這一平臺(tái)在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育呢? 筆者就此談一談教學(xué)心得體會(huì)。

　　一、從教材出發(fā)滲透環(huán)保思想

　　初中化學(xué)教材中有很多內(nèi)容都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)， 如一氧化碳、二氧化硫、煤炭等均可能引發(fā)環(huán)境污染問題。另外，現(xiàn)行化學(xué)教材中的每個(gè)單元都涉及環(huán)保知識(shí)， 并提供了相關(guān)情景素材，如工業(yè)三廢的危害、生活污水排放的危害、水體富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi) 容。 如何將教材內(nèi)容與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合起來成為環(huán)保教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 為此，化學(xué)教師必須吃透教材，充分挖掘教材中存在的環(huán)境問題與環(huán)境教育素材， 精心設(shè)計(jì)教案，突出環(huán)保教育內(nèi)容，將環(huán)保教育滲透到化學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)

　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)， 與社會(huì)、 環(huán)境聯(lián)系緊密。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境污染物，大致有 14 種[1]。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中開展環(huán)保教育更有必要，也更加直觀、生動(dòng)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生在探究化學(xué)知識(shí)的過程中了解環(huán)保知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠提高用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要重點(diǎn)講解化學(xué)試劑的性質(zhì)、使用方法與貯存要點(diǎn)，并附帶講授一些相關(guān)的環(huán)保措施。在制取化學(xué)物質(zhì)時(shí)， 叮囑學(xué)生因盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，將污染降至最低程度，同時(shí)學(xué)習(xí)污染物的相關(guān)處理知識(shí)。例如，在銅與熱硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)盡量控制好反應(yīng)物的用量。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)廢液要統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意亂倒亂扔。 遇到制取有毒物質(zhì)時(shí)，應(yīng)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)有害尾氣要做好處理，或增加吸收量或配備轉(zhuǎn)化裝置，禁止隨意排放。 此外，可開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如在酸、堿、鹽相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可用點(diǎn)滴板代替試管。這既能節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料，也能減少?gòu)U液、廢渣、有害氣體的生成。將生成的廢液、廢渣盡量進(jìn)行回收利用，如在制取氫氣時(shí)可回收鋅粒，在制備二氧化碳時(shí)可回收大理石。對(duì)于無法回收利用的廢物必須倒在指定的地方，方便清理，切勿將實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣直接倒進(jìn)下水管道內(nèi)，否則可能腐蝕管道，并污染水源與土壤。

　　三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

　　環(huán)保教育不能僅靠課堂有限的幾十分鐘時(shí)間， 還應(yīng)延伸到課外。 通過開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保教育。 在實(shí)踐活動(dòng)中要注意讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)人人參與的活動(dòng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來[2]。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)后能更深刻地了解環(huán)境污染的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、問題分析與解決能力。例如，教師可組織學(xué)生去檢測(cè)雨水、附近河流、養(yǎng)殖場(chǎng)的 PH 值，調(diào)查當(dāng)?shù)厮�源是否被污染，以及測(cè)定本地大氣污染程度以及危害。 這樣能讓學(xué)生明白不愛護(hù)環(huán)境將受到大自然的懲罰。 又如，開展養(yǎng)水葫蘆等水生植物的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別采用富含磷的水與普通水，觀察植物在哪種水里長(zhǎng)得更快，進(jìn)而引申到水體富營(yíng)養(yǎng)化的危害， 明白為何不用含磷洗滌劑的原因。

　　四、知行合一，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活做起

　　當(dāng)學(xué)生形成一定的環(huán)保意識(shí)后， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中當(dāng)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，做到知行合一[3]。 要教育學(xué)生在日常生活中注意節(jié)約水、電等能源，節(jié)約紙張，盡量不用一次性餐具與筷子。 在買菜或購(gòu)物時(shí)使用環(huán)保袋，盡量不用或少用 塑 料 袋。 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不 亂 吐 痰，亂 扔 果 皮、紙屑、垃圾，不隨意丟棄廢舊電池。 愛 護(hù) 環(huán) 境、愛 護(hù) 動(dòng) 物，不 捉青蛙與小鳥，拒食野生動(dòng)物，盡 量 少 喝 飲 料，不 吃 口 香 糖，不用含磷洗 滌 劑 等 等。 很多關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容可以制作成為教室 公 約，要求學(xué)生從自己做 起，從身邊的小事做起，將 環(huán) 境保護(hù)付諸行動(dòng)。

　　總之，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｔ诂F(xiàn)代工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的今天讓環(huán)境承載著過重的負(fù)擔(dān)，環(huán)境問題尤為突出。作為化學(xué)教師，我們都有責(zé)任在日常教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念， 讓他們懂得愛護(hù)地球， 并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓我們身邊的環(huán)境更加美麗。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林李云，廖政達(dá).中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的實(shí)踐與探討[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2015(1)：129.

　　[2]王超.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中低碳環(huán)保理念的滲透及其意義[J].新 校 園， 2015(6)：263.

　　[3]方戰(zhàn)勝.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的幾種途徑[J].廣 東 化 工， 2010(3)：247.

　　《淺析中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保知識(shí)》來源：《學(xué)周刊》2019年27期，作者：劉英俊。