會計(jì)人才的培養(yǎng)離不開國家高等教育，培養(yǎng)合格的會計(jì)人才是會計(jì)高等教育的目標(biāo)，本文主要分析我國會計(jì)高等教育的現(xiàn)狀與發(fā)展。

　　《河南教育(職成教版)》創(chuàng)刊于2006年，是由河南教育報(bào)刊社主辦的教育刊物。本刊圍繞河南省職成教育工作實(shí)踐，跟蹤報(bào)道全國及省內(nèi)職業(yè)教育的中心工作和熱點(diǎn)問題，展示職成教工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型，為職成教研究人員和管理人員、一線教師提供一個(gè)交流探討的平臺。

　　我國經(jīng)濟(jì)近30年的快速發(fā)展極大地促進(jìn)了我國會計(jì)改革及其國際化的進(jìn)程，我國會計(jì)僅用短短20余年時(shí)間就走過了西方國家百余年所走過的路程。目前，我國會計(jì)人才在推動企事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、保障社會公眾利益、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全和市場經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著重要作用。但在校際走訪、同仁交流和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，會計(jì)高等教育在培養(yǎng)觀念、教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面存在很多問題。在會計(jì)國際化進(jìn)程中，會計(jì)準(zhǔn)則逐漸驅(qū)同，但會計(jì)教育和國外發(fā)達(dá)國家并沒有拉近距離，大部分院校都對會計(jì)高等教育有強(qiáng)烈的創(chuàng)新需求。

　　一、會計(jì)高等教育的目標(biāo)

　　教育目標(biāo)定位對于確立課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均有直接影響。我國會計(jì)教育界對于會計(jì)高等教育目標(biāo)問題一直沒有停止討論。目前我國會計(jì)高等教育普遍存在教育目標(biāo)的同質(zhì)化(或教育大眾化)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重視專業(yè)技能教育忽視職業(yè)倫理教育等短視問題。各高校本科培養(yǎng)方案中對目標(biāo)的基本描述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)優(yōu)良，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通曉國際會計(jì)準(zhǔn)則、現(xiàn)代會計(jì)管理方法與技能，并具備相鄰專業(yè)基本知識，具有科學(xué)的組織會計(jì)工作、設(shè)計(jì)會計(jì)制度等能力，能在各類政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、國內(nèi)外企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所從事會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)鑒證、咨詢工作的應(yīng)用型高級會計(jì)專門人才。

　　這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高等教育期間集中掌握某些知識或技能，在畢業(yè)時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)專業(yè)人員，將會計(jì)高等教育當(dāng)成學(xué)生職業(yè)勞動的最后訓(xùn)練場的教育目標(biāo)定位，使學(xué)生不能不斷完成自我知識更新以應(yīng)付變化極快而又日趨復(fù)雜的社會生活的。“如果我們把教育等同于向?qū)W生的頭腦灌輸事實(shí)和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關(guān)系，那就完全可以認(rèn)為教育就是浪費(fèi)時(shí)間。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，就如同不會獨(dú)立思考而只會機(jī)械執(zhí)行的機(jī)器，他們只會在某一狹窄的領(lǐng)域中做常規(guī)的工作。如果他們在工作中遇到了一些無法適用規(guī)則的新情況，他們就會不知所措，容易犯下災(zāi)難性的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄儗π袆拥幕�礎(chǔ)即基本原則，并沒有真正充分的理解和掌握……”(Walton　1917，281)。

　　老子云：　“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。”會計(jì)高等教育應(yīng)該教給學(xué)生比會計(jì)知識本身更重要的東西，培養(yǎng)學(xué)生在未來成為一個(gè)具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，重視其終身教育。終身教育關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，并且培養(yǎng)其在畢業(yè)時(shí)形成必備的知識、技能、價(jià)值觀和專業(yè)認(rèn)同感。因而，在整個(gè)課程體系中增加鼓勵(lì)本科學(xué)生盡早參加研究活動的部分，重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準(zhǔn)則。

　　二、課程設(shè)置

　　我國大學(xué)會計(jì)教育課程體系一般包括“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”和“素質(zhì)教育課程”。近年來，我國高等會計(jì)教育課程體系一直在進(jìn)行改革，但改革的重點(diǎn)始終是放在專業(yè)課程要不要分方面、門數(shù)是增加還是減少、理論課課時(shí)壓縮、實(shí)踐課比重增加等方面，并未有實(shí)質(zhì)性的突破。原先遺留的課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題、知識結(jié)構(gòu)不合理的問題沒有得到解決，又增加了過份強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、壓縮在校時(shí)間、增加學(xué)生為尋找工作的時(shí)間等新問題。鑒于此，應(yīng)根據(jù)終身教育的思想，突破會計(jì)教育課程體系改革的思維定式。終身教育理論使高等學(xué)校的課程不再單純地追求某一學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而減少了過分專業(yè)化所帶來的缺陷。

　　會計(jì)高等教育的目標(biāo)、理念是通過課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)的。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)快速發(fā)展、誠信危機(jī)的背景下，如何進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)會計(jì)高等教育的目標(biāo)，是各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題，會計(jì)高等教育中培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)做到如下三點(diǎn)：

　　(一)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并重

　　會計(jì)高等教育分為基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。會計(jì)高等教育必須賦予會計(jì)人才的知識包括一般知識、通用管理知識和會計(jì)專業(yè)知識。對會計(jì)專業(yè)人才能力和知識的培養(yǎng)在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中應(yīng)做到“由雜而博、由博而專”。在打好經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵文、史、哲、藝等知識是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的“雜”、“博”的必要條件。在課程體系中應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的權(quán)衡，對此人們的觀點(diǎn)各不相同，怎么設(shè)置更為合理，仍然是個(gè)難題。近幾年，部分院校都不同程度地增設(shè)了基礎(chǔ)教育課程，降低了專業(yè)教育課程在全部課程的比例，傾向于實(shí)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育。筆者認(rèn)為一味地增加基礎(chǔ)教育課程、弱化專業(yè)課程未必可行，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的院校在基本體系不變的情況下，每年都進(jìn)行微調(diào)，以探究最優(yōu)設(shè)置。

　　(二)理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合

　　在打好扎實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上，會計(jì)高等教育還應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用理論知識能力的培養(yǎng)，不僅在理論教學(xué)中應(yīng)合理使用互動教學(xué)法和案例教學(xué)法，還應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。除了需要設(shè)置工商管理大類平臺實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制圖實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐調(diào)查外，還需要設(shè)置會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，如設(shè)置模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、學(xué)期論文和畢業(yè)論文等。各高校需要如何設(shè)置取決于培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，比如培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)工業(yè)企業(yè)會計(jì)人才，就需要設(shè)置金屬工藝、機(jī)械制圖等理論和實(shí)踐課程;如果為培養(yǎng)金融會計(jì)人才，這些課程就可以不選擇。

　　模擬教學(xué)是會計(jì)高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要手段。為了加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)實(shí)際工作的感性認(rèn)識，需要通過專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐漸完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的結(jié)合。通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的設(shè)置主要是為了加強(qiáng)學(xué)生分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、獲取信息能力、決策方法運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生科研、語言文字表達(dá)、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置學(xué)年(或?qū)W期論文)、畢業(yè)論文。論文是培養(yǎng)學(xué)生捕捉問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生科研能力的有效方式之一。

　　(三)專業(yè)技能教育與會計(jì)職業(yè)道德教育共修

　　不正當(dāng)競爭和會計(jì)信息失真既損害了廣大消費(fèi)者和誠實(shí)經(jīng)營者的正當(dāng)權(quán)益，同時(shí)也使企業(yè)本身失去社會的信任，會計(jì)的公信力損失，情節(jié)嚴(yán)重的還將受到法律的制裁。只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視倫理道德，或許成為阻礙中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的致命傷。在我國會計(jì)高等教育中應(yīng)重視專業(yè)技能教育與會計(jì)職業(yè)道德教育的共修，不僅要在培養(yǎng)方案中增設(shè)商業(yè)倫理與會計(jì)職業(yè)道德課程，還應(yīng)將商業(yè)倫理與會計(jì)職業(yè)道德思想滲透在整個(gè)教學(xué)之中。在我國加強(qiáng)信用文化建設(shè)，深入開展誠信道德宣傳教育，任重而道遠(yuǎn)。

　　三、教學(xué)組織

　　我國大部分學(xué)校會計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和采取的教材，還延續(xù)以往的模式，從抽象的會計(jì)概念、原則、等式講解，再到具體各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，最后到會計(jì)報(bào)表的編制。在教學(xué)方法上也仍以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師　“教”為主的單向理論知識流動、學(xué)生相對被動、甚至于會被教師催眠的狀態(tài)。在教學(xué)手段上，基本上仍然以“粉筆+黑板”等自然媒體，而較少采用多媒體或其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，即使用多媒體，也不能將講、板書、多媒體有效結(jié)合，其結(jié)果是學(xué)生不容易接受，有的學(xué)生到學(xué)期末才明白這科是在講什么，有的到畢業(yè)還沒明白會計(jì)到底是做什么樣的工作。

　　通過英美等發(fā)達(dá)國家會計(jì)學(xué)教育來看，更重視目的性，在教材和課程安排上是從最終做什么入手，如會計(jì)學(xué)課程向?qū)W生們展示為達(dá)到這一目標(biāo)需要哪些步驟來完成，在各步驟操作中應(yīng)遵循什么原則進(jìn)行，將會計(jì)要素、會計(jì)等式、會計(jì)原則融入各步驟，學(xué)生容易接受。教學(xué)內(nèi)容的組織上，改變了傳統(tǒng)的方法，教材中所附的習(xí)題或案例的答案不再是唯一的，而是變得非常多樣化，強(qiáng)化會計(jì)的職業(yè)判斷意識，以培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際和合作等多方面的能力。會計(jì)教材也不再是作為教學(xué)材料的唯一依據(jù)，而只是作為若干教學(xué)材料的一部分，財(cái)經(jīng)新聞等也是教學(xué)材料的重要組成部分。教學(xué)方法上應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用更為靈活、機(jī)動并與實(shí)踐有效結(jié)合的互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，并解決如何改變長期以來的單純理論知識教育，甚至是狹隘的專業(yè)知識教育的問題;解決如何以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡膯栴}，解決如何使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮的問題;解決如何使學(xué)生將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為適應(yīng)千變?nèi)f化的外在環(huán)境的潛在能力和內(nèi)在的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人才終生發(fā)展的問題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

　　總之，會計(jì)高等教育一定要分析市場的發(fā)展趨勢與需求，不斷地改革和創(chuàng)新。但要注意會計(jì)高等教育又不能完全跟著市場走，會計(jì)高等教育要根植于市場，同時(shí)又要高于市場，因?yàn)槭袌鍪遣粩嘧兓�著的，不僅要賦于學(xué)生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的會計(jì)人才將來能夠引領(lǐng)市場。