素質(zhì)教育是高等教育的基礎(chǔ)，只有素質(zhì)教育到位才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，本文主要探討加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要性。

　　《教育》創(chuàng)刊于2005年，是由山西出版傳媒集團(tuán)主管主辦的刊物。本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家需要大學(xué)生成為具有專業(yè)水平和法治精神的高素質(zhì)人才，法律素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要組成部分。當(dāng)前高校無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生法律素質(zhì)的目的，其根源在于現(xiàn)有的教育模式缺乏時(shí)效性和實(shí)踐性，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，變理論教學(xué)模式為實(shí)踐教學(xué)模式將對(duì)加強(qiáng)法律素質(zhì)教育的改革和完善起到重要作用，實(shí)踐教學(xué)模式必將成為加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的新途徑。

　　素質(zhì)教育應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。具備良好法律素質(zhì)的合格公民是建立法治國(guó)家的保證，大學(xué)生作為社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)者，不僅要具備較高的專業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)具備較高的法律素質(zhì)。在以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育中，法律素質(zhì)是其中不可或缺的重要組成部分。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)提高法律素質(zhì)的目的，更無(wú)法在大學(xué)階段將自己鍛造成為社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)者，究其原因是我們現(xiàn)有的法治教育模式缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)提高大學(xué)生法律素質(zhì)的時(shí)代要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、大學(xué)生法律素質(zhì)教育僅依靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課無(wú)法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。當(dāng)前在高校開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，其內(nèi)容主要包括兩大領(lǐng)域，即思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)兩部分，是由原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》和《法學(xué)概論》兩門課合并而成，是大一新生的必修課。但從學(xué)科體系來(lái)看，這兩部分內(nèi)容合并到一起似乎有些牽強(qiáng)，而且要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成兩部分理論的講授無(wú)論是從課時(shí)量的安排上，還是從知識(shí)的系統(tǒng)性上都無(wú)法滿足預(yù)期效果。多數(shù)院校都在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)際授課中重道德宣講輕責(zé)任義務(wù)教育、重社會(huì)主義道德觀的培養(yǎng)輕法律意識(shí)的樹立，這也使得學(xué)生無(wú)法形成正確、系統(tǒng)的法治觀念，缺乏法律知識(shí)，出現(xiàn)了法治教育的盲區(qū)。

　　二、傳統(tǒng)法治教育僅限于課堂講授，缺乏說(shuō)服力，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，教師“填鴨式”、“傾倒式”等傳統(tǒng)法律教學(xué)方法占據(jù)授課主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)和法律條文，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。學(xué)生從書本上學(xué)到的法律理論知識(shí)，很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的法律應(yīng)用，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。久而久之，學(xué)生誤認(rèn)為法律這一學(xué)科是教條、純理論性的學(xué)科，對(duì)其形成枯燥、刻板、脫離實(shí)際的印象，降低了對(duì)法律知識(shí)的興趣，嚴(yán)重打擊了他們深入學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)輕視法律素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，無(wú)法將大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的守法公民。各大高校依據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求都進(jìn)行了有針對(duì)性的學(xué)科建設(shè)和學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，特別是就業(yè)壓力的逐年增加，也讓高校更加重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。也正是這個(gè)原因，使得高校不得不將資金、人員和有限的教育資源重新進(jìn)行調(diào)整，集中用在提高學(xué)生專業(yè)水平上，于是會(huì)擠掉法治教育的時(shí)間，縮減法制宣傳活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)等。大家相信專業(yè)水平才是就業(yè)的硬道理，況且法律常識(shí)已經(jīng)在課上得以普及，又不是決定能否就業(yè)的指標(biāo)，只要學(xué)生具有一定的法律意識(shí)足矣。但不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生雖然具備了一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，在法律素質(zhì)方面卻存在不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在法律知識(shí)匱乏、法律意識(shí)淡薄、缺乏正確的法治觀、法律實(shí)踐能力欠缺等，特別是權(quán)利義務(wù)觀念淡薄，往往在學(xué)習(xí)生活中處理不好權(quán)利義務(wù)關(guān)系，既不懂得用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，也不知道自己的行為可能對(duì)他人的合法權(quán)益構(gòu)成侵害，甚至部分大學(xué)生還走上違法犯罪的道路。

　　高等學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)并輸送合格人才的地方，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家需要大批具有法治精神的高素質(zhì)人才，如果輕視學(xué)生法律素質(zhì)的教育，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)法治精神的培養(yǎng)。當(dāng)前不少高校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在偏重課堂教學(xué)、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，重理論知識(shí)傳授、忽視運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)等問(wèn)題，無(wú)法有效地提高大學(xué)生法律素質(zhì)，更不利于學(xué)生法制精神的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)模式的弊端，轉(zhuǎn)變觀念，變理論教學(xué)模式為實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)加強(qiáng)法律素質(zhì)教育的改革和完善顯得尤為重要。

　　首先，從課堂教學(xué)入手，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和共同探討的教學(xué)氛圍。摒棄原來(lái)用理論武裝課堂、用法條貫穿整堂課的授課方式，改用真實(shí)的案例作為引導(dǎo)學(xué)生自行探究的主線，讓學(xué)生成為課堂的主體。作為課堂主導(dǎo)的教師，應(yīng)以開放的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、積極進(jìn)行探討和交流，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去尋找正確的答案，既將深?yuàn)W的理論進(jìn)行剖析，又將具體法律條文與實(shí)際案件的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)照。經(jīng)過(guò)一個(gè)自己思考、甄別、總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)心悅誠(chéng)服地接受案件的結(jié)論，更能領(lǐng)會(huì)立法的目的和初衷，真正明白權(quán)利義務(wù)關(guān)系。由此學(xué)到的法律知識(shí)也會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生今后的判斷與思考，形成解決問(wèn)題的方法，從而轉(zhuǎn)化為自身反復(fù)地實(shí)踐。

　　其次，營(yíng)造良好的校園法治教育環(huán)境，將法律素質(zhì)教育的范圍從課堂拓展到校園活動(dòng)。學(xué)生在課堂上首先接觸到的是抽象的法律知識(shí)，把對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)教育僅僅放在課堂上，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各高校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生社團(tuán)和校園活動(dòng)進(jìn)行法制宣傳，吸收對(duì)法律感興趣的大學(xué)生組織法律社團(tuán)，開展辯論賽、法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、開辦網(wǎng)絡(luò)法律論壇等豐富多彩的校園活動(dòng)，也可以定期邀請(qǐng)法律專家開設(shè)講座，推廣和普及法律知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。例如開展模擬法庭活動(dòng)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以雙方當(dāng)事人和法官等不同角度去思考，通過(guò)分析、求證、討論，最終尋找到解決問(wèn)題的最佳方案，再進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)論與書本上抽象的理論銜接，吸收并鞏固了所學(xué)的知識(shí)。法律社團(tuán)的學(xué)生還可以利用寒暑假深入企業(yè)、農(nóng)村和居民社區(qū)開展法律宣傳、咨詢活動(dòng)或進(jìn)行法制調(diào)查，推廣和普及法律知識(shí)。這樣一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程就是由實(shí)踐到理論的過(guò)程，和課堂教學(xué)相輔相成，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，從兩個(gè)不同的渠道，在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中探索形成最佳的教育模式，大大提高了學(xué)生的法律運(yùn)用能力。

　　再次，構(gòu)建及時(shí)有效的應(yīng)急干預(yù)機(jī)制，有條件的院校還可以建立常設(shè)法律援助中心，指導(dǎo)學(xué)生解決日常遇到的法律問(wèn)題。大學(xué)生法律援助中心可以由兩部分組成：首先是高校從事法律教育、擁有律師執(zhí)業(yè)執(zhí)照的教師，他們是法律援助中心的指導(dǎo)者和管理者，對(duì)援助中心的學(xué)生成員進(jìn)行指導(dǎo)、安排和培訓(xùn);其次是法律專業(yè)的學(xué)生和對(duì)法律感興趣并熱愛(ài)公益事業(yè)的非法律專業(yè)學(xué)生。援助中心可以長(zhǎng)期設(shè)立大學(xué)生法律援助接待工作室，開展法律咨詢;或者深入學(xué)生宿舍、班級(jí)，分析解答學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、求職擇業(yè)中遇到的法律問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生普遍存在的法律問(wèn)題，有針對(duì)性地定期舉辦法治講座或案例分析會(huì)，在校報(bào)上開辟法律信箱專欄，開辦網(wǎng)絡(luò)法制課堂等，提高學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)法律素質(zhì)，營(yíng)造校園法律文化氛圍。必要時(shí)還可以應(yīng)學(xué)校相關(guān)部門、院系或?qū)W生的要求，參與各類爭(zhēng)議的調(diào)解，以維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益和良好的校園秩序。如果在校大學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)議，根據(jù)學(xué)生本人申請(qǐng)及委托，代表學(xué)生一方參與協(xié)商、調(diào)解、仲裁或訴訟，實(shí)施校內(nèi)大學(xué)生個(gè)案幫助，依法維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。

　　大學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)要求參與者必須接觸和了解社會(huì)，需要把法律知識(shí)運(yùn)用在具體的人和事上，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在參加法律咨詢、法治宣傳、個(gè)案辦理等實(shí)際的法律應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，加深對(duì)法律的深入理解，從而提高自身的法律素質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生還可以感受到用知識(shí)服務(wù)社會(huì)的艱辛、樂(lè)趣和成就感，非常有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)其為實(shí)現(xiàn)公平、正義的法律目標(biāo)而奮斗的法治精神。而其他在校學(xué)生在接受法律幫助、法治宣傳和各種校園法律活動(dòng)開展的過(guò)程中，也能充分感受到掌握法律知識(shí)的必要，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、提高法律素質(zhì)有了新的欲求。

　　無(wú)論是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，還是拓展法律實(shí)踐活動(dòng)，提高師資隊(duì)伍建設(shè)都是加強(qiáng)法律素質(zhì)教育的重中之重。師資隊(duì)伍的建設(shè)是上述各項(xiàng)工作的前提和保證，要做好法律素質(zhì)教育工作應(yīng)當(dāng)加大對(duì)法律專業(yè)教師的培養(yǎng)和重視，鼓勵(lì)他們不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能，為他們提供參與法律工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)校舉辦的各類法制宣傳活動(dòng)和法律援助中心給予資金和政策的支持。積極引導(dǎo)本校從事法律教育的教師加入法律援助輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，使教師愿意參與法律援助指導(dǎo)工作。如果校內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律人才有限，可以利用和引進(jìn)社會(huì)力量，比如聘請(qǐng)法官、檢察官、律師等法律工作者擔(dān)任大學(xué)生法律援助中心的兼職教師或顧問(wèn)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)的欠缺，實(shí)現(xiàn)師資力量的優(yōu)化組合。從而形成一支法律知識(shí)淵博，兼具學(xué)術(shù)水平和司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，以保障法律素質(zhì)教育實(shí)踐模式的成效性。

　　總之，實(shí)踐教育模式，為高校法律素質(zhì)教育與學(xué)生之間架起了一座理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)具有法治精神的社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)者做好人才儲(chǔ)備，而且推動(dòng)了高校法律素質(zhì)教育和我國(guó)法治建設(shè)的發(fā)展。因此，進(jìn)行實(shí)踐模式教學(xué)改革對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，必將成為今后法治教育的新方向。

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