在上中學的時候，每次放學或放假，老師都會給學生留一些作業。很多教師對家庭作業也進行了一些改革，根據現如今學生的具體情況，每個學校的老師都會以最合適的教學方式來對待各個班級。本文是一篇中學物理教師評職稱論文范文，文章題目是高一物理個性化作業設計與研究。

　　人性百樣，有的人循規蹈矩，活的是無奈，有的人張揚個性，活的是灑脫。傳統的作業就是一種無奈，它壓抑了學生的學習興趣，挫傷了學生的學習積極性和主觀能動性。我校課題組在新課改的春風吹拂下，以人為本，大力推行個性化作業，張揚學生個性，充分調動學生的學習積極性和主動性，在提高學習效率和培養學生能力方面，取得了可喜的成績。我在此拋磚引玉，談談我校課題組對物理個性化作業設計的初步探索的幾點認識。

　　一、精題簡量是個性化作業的基本要求

　　較好的作業應該是摒棄了多而雜，知識重復而單一，題型怪異和偏癖，應該做到精選、精編、多創新題，及知識全面能力提升作用強的好題。要有精品意識，教師對作業設計中的每項目標要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業量，避免“題海”戰術,一方面體現對知識點要求層次不同，如哪些知識點只需要了解，哪些需要運用，故要求教師對物理教學大綱，高考對各個知識點的考查難易程度，習慣性出題方面，要非常清楚，根據大綱要求、高考標準。按不同的教學目的設計出作業的適宜程度。

　　二、層次性與選擇性是個性化作業的特點

　　層次性與選擇性是指題目的難易程度，知識的深度與廣度，單一性與綜合性，經典題與創新題，要根據學生的實際情況斟酌取舍。由于學生的接受能力不同，學生的發展也是不平衡的。教師布置作業時將教學的分層次要求和對學生的能力培養貫穿于整個作業安排之中，既要考慮尖子生，也要顧及后進生，使他們從作業中獲得成功感。因此，教師要因材施“業”，有層次地針對不同水平的學生布置作業。

　　有些教師、家長認為勤能補拙，笨鳥先飛，學習越差更要多做題，這帶有極大的偏激，死做題，搞題海戰，必然導致學生嚴重的抄襲現象，對知識根本沒有時間和精力去消化、理解、吸收，結果是惡性循環，導致厭學。我校在設置性作業時，改變以往硬性規定、呆板單一的做法，將作業分為“必做作業”和“自主作業”兩個層次(按認知則分為基礎題和拓展題)。“必做作業”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，每個同學都基本能夠圓滿完成。“自主作業”則是課堂相關知識的拓展延伸題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。這樣，學生有能力獨立完成，建立起對物理學習的信心和興趣，以此促進高層次的學生的進一步發展。

　　三、形式的多樣化是個性化作業的具體體現

　　傳統作業一般都是固定的條件、固定的解題方法與思路，缺少變通和自由生動的探究。這樣約束了學生的思維能力，對學生發展很不利，都是以課堂作業，課后練習，章節訓練、單元測試等形式進行一輪又一輪的反復訓練，同一題、同一知識點、同一類型做了一遍又一遍，缺乏拓展和延伸，以知識接受為中心，而忽視了其它能力、素質能力，這與目前的素質教育不符，因此作業的個性化設計應該注重內容和形式的創新，力爭減少舊題，避免偏題怪題，精選經典題目，精心設計新穎題目，努力體現新課程標準的教學理念，突出知識、能力、素質、情感和價值觀的三維目標要求。既注重對“應試”能力的培養，又強調實踐能力和綜合素質的提高，充分調動學生的學習主動性為第一任務。

　　因此設計作業要變化多樣，以調動學生求知欲和積極性，如：課前預習作業，知識小結作業，規律應用作業，實驗技能作業，單元檢測作業等。如要求一題多解，發散學生的思維，使學生能變換不同的角度去分析問題，使分離知識之間產生相互聯系，形成知識體系，并能通過此種方法使學生靈活機智地應用所學的知識。如有的題目可以從力學的角度利用牛頓定律求解，也可以從能的角度去思考，采用動能定理、能量守恒定理來解決。我們從新課標強調的三維角度入手，通過“基礎探究”、“基本規律應用”、“應用拓展”三個環節層層遞進，有效提升學生學業水平，從知道內容、探究性學習、思維方法等方面，以不同形式、不同條件安排題目，提供給學生自主學習和思維探索的空間

　　四、強調規律和知識的應用是個性化作業達到高效的手段

　　牛頓說：“我在科學上有什么貢獻的話，那是因為我是站在巨人的肩膀上，比別人看得更遠的緣故”，即我們常說的;“會當臨絕頂，一覽眾山小。”人的一生在人類歷史的長河中是相當短暫的，而人的精力是有限的，要想有所為，則當有所不為。學生學習的主要目的是掌握知識和規律，并應用規律去解決問題發展能力，老師教給他們的主要應是前人發現的知識和規律，是利用經過事實證明和時間檢驗的科學規律去解決問題，取得最佳的效果，達到最大限度的成功。

　　物理學是知識性和規律性都很強的學科，加強規律教學是新課改條件下物理教學成功的必然要求，所以教學時要強調規律和知識，更要強調規律和知識的應用，作業就是知識和規律應用的良好體現,因此，作業布置時要針對物理規律的總結、應用，從易到難，從單項到綜合等方面安排題目，逐步提高，使學生對規律的理解、應用，得之于心應之于手。我校課題組設計了物理規律總結作業，規律應用作業，規律深化作業等形式讓學生充分規律和應用規律，取得了較好的效果。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，追求個性化作業的至精至善是永無止境的，每個教學工作者只有在工作實踐中不斷探索，想學生之所想，使作業的設計更合理，更適應學生的個性的發展和能力的提高，才能實現教學效果的最大化。“教者有心，學者得益”，作業的個性化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富學生生活，發展獨特個性，提高學習效率，取得事半功倍的成效。

　　物理教師論文發表期刊推薦《現代教育科學》它以服務中學教師群體為宗旨，以提高中學教師的職業素養，感悟中學教師的美麗人生為己任，面向全國的中學教師與教育工作者，走進他們的生活，反映他們的心聲，關注他們的專業成長！