【摘要】隨著高校體育教育不斷深化改革，北京物資學(xué)院緊隨改革步伐，以科學(xué)的理論觀點(diǎn)去探討我校的體育課改革的整體構(gòu)建，使我校大學(xué)體育課程教學(xué)改革適應(yīng)國(guó)內(nèi)普通高等院校體育課程改革趨勢(shì)，并不斷完善和健全體育課程建設(shè)體系，保證體育課教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)最大限度地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合體育教育“健康第一”的指導(dǎo)思想。
　　
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課程體系；教學(xué)改革
　　
　　
　　一、研究背景
　　為更好的促進(jìn)北京物資學(xué)院體育課程教學(xué)改革，課題組成員走訪了北京大學(xué)、天津科技大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院以及多次參加大體協(xié)舉辦的北京高校教學(xué)研討交流會(huì)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)十幾所高等院校。這些院校不僅在體育課程改革方面取得了突出的成績(jī)、課程改革的效果得到廣大師生們的認(rèn)可，而且也為我校體育課程教學(xué)改革提供了新的思路，開(kāi)拓了新的方向。通過(guò)大量的資料收集，為使我校大學(xué)體育課程建設(shè)體系適應(yīng)國(guó)內(nèi)普通高等院校體育課程教學(xué)改革趨勢(shì)，并不斷完善和健全體育課程建設(shè)體系，本文為北京物資學(xué)院今后的體育課程教學(xué)改革提出建議，并給予理論性指導(dǎo)。
　　本研究以科學(xué)的理論觀點(diǎn)去探討我校的體育教學(xué)指導(dǎo)思想、課程體系建設(shè)、課程評(píng)價(jià)多級(jí)化、課堂鍛煉延伸化、、教學(xué)組織多樣化的形式等，以保證體育課教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合體育教育以人為本“健康第一”的指導(dǎo)思想。
　　
　　二、體育教學(xué)改革發(fā)展?fàn)顩r
　　1、 體育教學(xué)指導(dǎo)思想
　　新中國(guó)成立至今，我國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)思想經(jīng)歷了不斷的發(fā)展和演變。60年代“文革”開(kāi)始后，“唯生物體育觀”軍事體育教學(xué)指導(dǎo)思想興起，學(xué)校體育被作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具，學(xué)校體育思想一度以單純的體質(zhì)訓(xùn)練為中心，導(dǎo)致學(xué)校體育的大倒退。70年代后期到80年代中后期，多元化體育教學(xué)指導(dǎo)思想“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，我國(guó)的學(xué)校體育指導(dǎo)思想發(fā)生了新的變化，有諸如競(jìng)技體育、磨難體育、健康教育、運(yùn)動(dòng)教育、素質(zhì)教育、終身體育等思想，各種體育教學(xué)思想可謂五彩繽紛。體質(zhì)教育、技能教育、全面教育思想在這階段得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也最具有影響力，進(jìn)入了比較成熟的階段；競(jìng)技體育、終身體育等思想逐步確立；主動(dòng)教育、成功體育、快樂(lè)體育、能力教育等思想正處于一個(gè)互相融合、新舊并存的發(fā)展時(shí)期。80年代中期至今，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)從生物、心理、社會(huì)三維體育觀出發(fā)，許多學(xué)者從新的高度、新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校體育，學(xué)校體育教學(xué)思想也從唯“生物體育觀”，逐漸向生物、心理、社會(huì)因素構(gòu)成的“三維體育觀”轉(zhuǎn)變，拓寬了體育在健身、娛樂(lè)、競(jìng)技、文化和社會(huì)等方面的功能。
　　“健康第一”體育思想是在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、健康水平下降、體質(zhì)狀況堪憂的情況下提出的，是以巨大的社會(huì)代價(jià)換取的。“健康第一”的思想不僅對(duì)體育課程目標(biāo)產(chǎn)生深刻影響，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段改革也具有重要意義，已成為新世紀(jì)體育教學(xué)改革的主題，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略決策。
　　2、體育教學(xué)目標(biāo)
　　我國(guó)新課標(biāo)認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)5個(gè)方面的目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、
　　心理健康和社會(huì)適應(yīng)的五大目標(biāo)體系，較過(guò)去的教學(xué)大綱比較模糊、籠統(tǒng)的“教學(xué)任務(wù)”更加明確、具體，更有利于學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，形成健康的意識(shí)，提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體育才能，更好地實(shí)現(xiàn)身體、心理和社會(huì)健康目標(biāo)。
　　3、教學(xué)模式
　　目前,普通高校體育教學(xué)課程設(shè)置模式主要有6種類型:“三基型”、“一體化型”、“并列型”、“三段型”、“俱樂(lè)部型”和“分層次型”.這幾種類型各有各的風(fēng)格和優(yōu)越性,但也有其不足之處.“俱樂(lè)部型”和“分層次型”體育教學(xué)模式,是當(dāng)前高校諸多體育教學(xué)模式中較優(yōu)越的兩種模式,具有強(qiáng)大的生命力,將成為21世紀(jì)我國(guó)高校體育教學(xué)的主要模式.
　　大部分高校一年級(jí)上普通體育課，二年級(jí)上選項(xiàng)體育課，三年級(jí)以上可上選修課；二是在大學(xué)學(xué)習(xí)的二年內(nèi)，同時(shí)開(kāi)設(shè)普通體育課與選項(xiàng)體育課，讓不同條件和志愿的學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的課程；三是課內(nèi)外相結(jié)合，既要求開(kāi)設(shè)普通體育課、選項(xiàng)提高課、專項(xiàng)體育課和保健體育課，同時(shí)，又在課外廣泛地開(kāi)展俱樂(lè)部的活動(dòng)，有的學(xué)校對(duì)參加像俱樂(lè)部活動(dòng)也規(guī)定了取得學(xué)分的要求，也有的學(xué)校把參加像俱樂(lè)部的活動(dòng)出勤率作為評(píng)定體育課成績(jī)考核之一。
　　4、 評(píng)價(jià)體系
　　高校體育課程評(píng)價(jià)由單一的技術(shù)評(píng)定發(fā)展為教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)分析等多種評(píng)價(jià)形式。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系包含學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)等綜合方法評(píng)價(jià)學(xué)生；教師的評(píng)定提倡從教師德、能、勤、績(jī)方面進(jìn)行評(píng)定，采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法；而對(duì)課程建設(shè)提倡采用多維綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)功能，提高教學(xué)效果與育人質(zhì)量有著積極的作用。因此，體育課程評(píng)價(jià)體系正朝著不斷挖掘、不斷創(chuàng)新的方向發(fā)展，真正使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到認(rèn)可、得到發(fā)展、得到提高。
　　
　　三、構(gòu)建適合我校體育教學(xué)改革的課程體系框架
　　（一） 以人為本、健康第一的體育教育指導(dǎo)思想
　　全面貫徹《全國(guó)普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)方案》的精神，堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合，把“健康第一”作為體育教育的基本指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生具有健康意識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
　　（二） 課程模式采用三段型與一體化型相結(jié)合
　　1、課程目標(biāo)的全面性。體育課程總體上體現(xiàn)高等學(xué)校體育所要求的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，在每一門(mén)具體課程中除了體現(xiàn)這門(mén)課程的特殊目標(biāo)，也盡量達(dá)到目標(biāo)的全面性。而同樣這種共性目標(biāo)的實(shí)施也并不影響這門(mén)課程所要達(dá)到的特定目標(biāo)，因?yàn)閺恼軐W(xué)意義上來(lái)講，共性原本存在于個(gè)性之中。通過(guò)開(kāi)展正規(guī)課程和非正規(guī)課程（體育節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、大型體育活動(dòng)體育協(xié)會(huì)等），使學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等得到全面發(fā)展，教育目標(biāo)也就得以全面實(shí)現(xiàn)。
　　2、物院課程設(shè)置采用三段一體化體育教學(xué)模式
　　教學(xué)指導(dǎo)思想以人為本，健康第一，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和增強(qiáng)體質(zhì)。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)不同形式的基礎(chǔ)課、興趣選項(xiàng)課、體育訓(xùn)練專項(xiàng)課、保健課、初高級(jí)班的選修課，以滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的需要。校代表隊(duì)及部分確有體育特長(zhǎng)學(xué)生的體育訓(xùn)練專項(xiàng)課納入體育課程之中；對(duì)部分身體異常、特型和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以指導(dǎo)康復(fù)、保健為主的體育課程。
　　一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課如：籃球、排球、足球、游泳、交誼舞、健美操、健美。二年級(jí)開(kāi)設(shè)興趣選項(xiàng)課如：羽毛球、網(wǎng)球、輪滑、體育舞蹈、形體、跆拳道、壘球。三四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課如：游泳初級(jí)班、游泳高級(jí)班、高爾夫初級(jí)班、各項(xiàng)目提高班，體育競(jìng)賽與欣賞、品味奧林匹克、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與體重控制。
　　重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，隨堂講授與專題理論大課相結(jié)合，健康知識(shí)貫穿其中，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)．傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，重視保健理論課的教學(xué)，并進(jìn)行理論考試。
　　將體質(zhì)健康檢測(cè)及課外體育鍛煉考核作為體育課程的延伸，同時(shí)將多樣的、豐富的課余體育活動(dòng)（體育節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、大型體育活動(dòng)、體育協(xié)會(huì)等）納入體育課程的外延，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化．
　　課程管理逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化．學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解“體育課程”開(kāi)設(shè)項(xiàng)目、開(kāi)課時(shí)間、任課教師及當(dāng)前選課等系列情況，在網(wǎng)上點(diǎn)擊自己喜歡的具體課程，瞬間完成選課．學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教．
　　（三）體育課程考核評(píng)價(jià)體系
　　體育教學(xué)評(píng)價(jià)朝著標(biāo)準(zhǔn)參照性、多樣性、綜合性、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)方向發(fā)展。體育課程考核評(píng)價(jià)不是為了完成某種任務(wù)，而應(yīng)是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是用來(lái)輔助體育教學(xué)的，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，是貫穿于教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的。建立體育課程考核評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)應(yīng)是為了教育，并促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，體育課程評(píng)價(jià)體系要關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)學(xué)生最大可能的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
　　體育課程考核評(píng)價(jià)體系包含4個(gè)方面內(nèi)容，即專項(xiàng)成績(jī)、身體素質(zhì)成績(jī)、健康成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。根據(jù)體育課程考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容，可以勾勒出其基本框架（如圖1）
　　
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　高校體育多項(xiàng)目的開(kāi)設(shè),滿足了學(xué)生的興趣與愛(ài)好,上體育課的積極性大大提高,學(xué)習(xí)和鍛煉效果明顯改善。我校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)評(píng)教對(duì)我校體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，在全院各項(xiàng)評(píng)定分?jǐn)?shù)名列前茅，在全校平均分以上教師占100%。由此看出學(xué)校體育還是深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)校體育教育要始終樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,努力實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的五大體育教育目標(biāo)，重視群眾體育和健身方法的傳授,保證學(xué)生德智體全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　
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