摘要：電子信息工程技術專業是在我國很多高職院校所普遍設置的一個專業，以培養具備電子、計算機、自動化、測控儀器以及信息系統的基礎知識，以從事各類電子信息產品的生產、檢測、維護及管理的技術技能型人才為培養目標。由于專業綜合交叉性強、行業應用廣，社會需求量很大，因此培養需要一大批基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神和實踐能力的電子信息工程應用型若人才顯得非常必要。因此，本文將立足電子信息工程技術專業教學現狀的基礎上，對電子信息工程技術專業綜合改革研究與實踐展開研究。

　　關鍵詞：電子信息工程技術;綜合改革;研究與實踐

　　一、專業綜合改革的含義

　　在電子信息工程技術專業中，教師想要落實好專業綜合改革，就需要明確知道專業綜合改革到底指的是什么，從而才能夠在實際的過程中，找到合適的方式，進行專業綜合改革。所謂的專業綜合改革，實際上是指，教師在教學的過程中，通過一定的方式，在立足教材內容和學生的基礎上，給學生設計相應的教學內容，從而通過教學的內容的學習，促進學生知識積累的同時，實現學生的創新與發展，提高整體課程教學的質量與效率。

　　二、專業綜合改革的作用

　　對于電子信息工程技術教師來說，教師想要落實好對課程的專業綜合改革，就需要知道專業綜合改革對于學生和課程教學來說有什么作用，從而才能夠引起教師對于專業綜合改革的重視，并找到合適的方式，促進專業綜合改革在課程教學中的落實。

　　(一)適應了社會的發展第一，在電子信息工程技術教學中，落實專業綜合改革，實際上是適應了社會的發展需要。對于現在的社會環境來說，對職業院校的專業都提出了新的要求，教師在課程教學的過程中，選擇合適的教學方式，落實專業綜合改革在課程中的體現，從而才能夠算得上是符合現在社會的教學需要，切實促進學生的成長與發展。

　　(二)提高學生對于專業的掌握第二，對于電子信息工程技術專業來說，教師進修專業綜合改革，有利于提高學生對于專業的掌握。對于學生來說，專業知識可以說是學生形成社會競爭力的重點組成部分。而通過專業綜合改革，會使整體課程教學變得更加輕松和愉悅，從而讓學生能夠以更加簡單直接的方式，感受到相關的課程內容，加強學生對于專業知識的掌握與理解。

　　三、專業綜合改革的方式

　　正式因為對于電子信息工程技術專業來說，進行專業綜合改革，有著如此重要的意義和作用，所以教師才更應該在了解專業綜合改革定義的基礎上，選擇合適的教學方式，落實專業綜合改革在電子信息工程技術專業真的體現，從而實現更好的課程教學，促進學生的成長與發展。

　　(一)教師要提高自身的專業素養首先，在電子信息工程技術專業中，教師想要實現專業綜合改革，就需要提高自身的專業素養。對于學生來說，學生的知識基本上都是來源于教師，如果教師自身的專業知識不夠扎實和深厚，那么可以傳授給學生的東西就會有所減少，同時也不利于學生的整體發展。因此，想要做好專業綜合改革，教師自身就需要提高自身的專業素養，從而才能夠在實際的課程教學中，給學生傳遞更好的知識內容，促進學生的成長與發展。例如，教師在每教授一門新課程的時候，教師可以通過運用互聯網資源，從而尋找相關的教學資源視頻，來進行觀看，在觀看的過程中，教師就要邊思考，如果是針對自己班級的學生，又應該如何進行相應的課程教學，從而通過這樣的方式，來給學生實現更好的課堂教學設計。通過這樣的方式來提升教師自身的專業素養，落實電子信息工程技術專業中的專業綜合改革。

　　(二)培養學生的創新實踐能力其次，在電子信息工程技術專業中，教師在落實專業綜合改革的時候，一定要重視培養學生的創新實踐能力。對于職業院校的學生來說，創新實踐能力是十分重要的，只有加強了學生的創新實踐能力，學生才能夠在日后的社會競爭中，取得一席之地，從而促進學生專業能力的整體發展。例如，教師在給學生教授相關實踐課程的時候，教師可以先給學生演示一遍實踐內容，并給學生講解相關的實踐原理。當學生掌握了相關內容之后，教師可以讓學生進行思考，如果換一種思路和方法進行課程實驗，還可以有什么形式。并讓學生針對教師所提出的問題展開思考，從而通過這樣的方式，來達到對學生的思維鍛煉。與此同時，還能夠實現對學生創新實踐能力的提升，促進專業綜合改革在電子信息工程技術專業中的落實。

　　四、結語

　　總而言之，在電子信息工程技術教學中，教師想要實現對學生的更好的教學，就需要從專業綜合改革的角度出發，在立足專業綜合改革的定義和作用的角度上，選擇合適的方式，展開電子信息工程技術專業中的專業綜合改革，促進學生的專業實力的發展，并給學生提供更好的課堂教學。

　　參考文獻

　　[1] 李宏民 , 張國云 , 丁躍澆 , 等 . 電子信息工程專業的改革與實踐研究 [J]. 實驗科學與技術 ,2016,14(5):103-106.

　　[2] 張國云 , 李宏民 , 李武 , 等 . 電子信息工程專業綜合改革的研究與實踐 [J]. 電氣電子教學學報 ,2016,38(2):33-35.

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