《海外英語(yǔ)》教育期刊簡(jiǎn)介
 

　　《海外英語(yǔ)》雜志創(chuàng)辦于2000年，隸屬于安徽出版集團(tuán)、安徽科學(xué)技術(shù)出版社。《海外英語(yǔ)》是經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，獲得了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)特別支持，代表中國(guó)最權(quán)威的英語(yǔ)雜志，成為唯一獲得國(guó)外認(rèn)可的英文雜志，于2000年面向全世界公開(kāi)發(fā)行，在國(guó)際和國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了很大影響力。

　　《海外英語(yǔ)》是一本綜合性的外語(yǔ)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，內(nèi)容涉及語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教育、翻譯學(xué)、文學(xué)文化研究、科學(xué)技術(shù)等諸多方面，我刊注重反映一級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)、報(bào)告國(guó)內(nèi)外有關(guān)的最新研究成果或信息;兼顧純理論性和實(shí)證性研究，不僅載有文論型文章，而且報(bào)導(dǎo)可直接用于外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的成果。

　　《海外英語(yǔ)》是中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)人文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，是《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)》入編刊載的論文題目全部的收入《人大報(bào)刊復(fù)印資料》各有關(guān)分冊(cè)的索引部分。近年來(lái)被《人大報(bào)刊復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載和摘載情況在同類(lèi)期刊中的排名靠前。

　　《海外英語(yǔ)》雜志社為了在英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)深入鉆研、積極改革、不斷創(chuàng)新的精神，為全國(guó)英語(yǔ)教師搭建一個(gè)相互交流和展示其在各自的教學(xué)實(shí)踐、研究領(lǐng)域中所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐碩成果的平臺(tái)，大力促進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的發(fā)展，適合高校外語(yǔ)學(xué)院、全國(guó)翻譯服務(wù)行業(yè)、外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、翻譯領(lǐng)域資深人士與國(guó)際文化交流實(shí)踐者，以及全國(guó)各大院校及科研院所的教科研人員，碩士生、博士生等發(fā)表職稱論文或畢業(yè)論文。

　　
《海外英語(yǔ)》2012年22月目錄
　　
　　ASurveyonPragmaticCompetenceo............................姜梅
　　大學(xué)英語(yǔ)考試之英文寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略研究...................鞠秀梅
　　英語(yǔ)獨(dú)立結(jié)構(gòu)探究.........................................呂允康
　　英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)篇分析.....................................魏興才
　　非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化敏感度調(diào)查.........................才仁措
　　視聽(tīng)課先行背景下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀以及對(duì)策分析...........程鳳琴
　　AStudyofInputHypothesisandIt.............................董寧
　　英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究.................................關(guān)梅子
　　大學(xué)英語(yǔ)課堂的思政教育滲透...............................冀淑辛
　　基于教學(xué)生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程構(gòu)建研究...........羅冰
　　有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的探討...........................陸貝邇
　　加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué),提高高等院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力............李靜竹
　　情感教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)研究分析.................雷麗珍
　　教材和教師手冊(cè)應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)言文化教學(xué)的指南.................羅巍
　　通識(shí)教育視野下的大學(xué)英語(yǔ)教材二次開(kāi)發(fā)必要性與路徑.........藍(lán)艷芳
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)與批判性思維的培養(yǎng)...............李哲
　　跨文化文學(xué)語(yǔ)篇中隱喻研究.................................彭春霞
　　提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的幾種嘗試.............................孫鵬
　　高校英語(yǔ)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化探究.........................熊小紅
　　語(yǔ)篇銜接在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用...........................肖永蘭
　　新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)及對(duì)策.....................晏麗萍
　　
　　

　　海外英語(yǔ)最新期刊目錄

英漢語(yǔ)言中植物象征意義的對(duì)比研究————作者：任國(guó)梁;

摘要：文章通過(guò)比較分析英漢兩種語(yǔ)言中植物的象征意義，探討了不同文化背景下植物意象的差異及其背后的文化內(nèi)涵。研究發(fā)現(xiàn)，英漢文化對(duì)常見(jiàn)植物的象征意義存在顯著差異，這些差異反映了各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和自然觀。研究結(jié)果有助于增進(jìn)跨文化理解，并促進(jìn)人與自然的和諧共處

基于在線寫(xiě)作平臺(tái)的二語(yǔ)寫(xiě)作研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)可視化分析————作者：張敏;高潔;

摘要：作為新興的教育技術(shù)，在線寫(xiě)作平臺(tái)在國(guó)內(nèi)高校的二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)CiteSpace信息可視化技術(shù)的分析顯示，2010至2023年間，國(guó)內(nèi)基于在線寫(xiě)作平臺(tái)的二語(yǔ)寫(xiě)作研究呈現(xiàn)出波動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。研究的核心領(lǐng)域包括在線寫(xiě)作平臺(tái)的自動(dòng)反饋效果，以及多元反饋模式對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和結(jié)果的影響等。未來(lái)研究或?qū)⒕劢褂谠诰�寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素、多元反饋的結(jié)合模式及其效果，以及國(guó)內(nèi)外最新理論視角在二語(yǔ)寫(xiě)作...

基于通用英語(yǔ)課程培養(yǎng)公費(fèi)師范生評(píng)價(jià)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐————作者：呂紅波;

摘要：教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而公費(fèi)師范生屬于基礎(chǔ)教育階段的職前教師群體。因此，在英語(yǔ)課程中培養(yǎng)公費(fèi)師范生的評(píng)價(jià)素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。該研究探討了在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)“閱讀圈”教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化評(píng)價(jià)的策略，并嘗試構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式，以探索公費(fèi)師范生評(píng)價(jià)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和教學(xué)實(shí)踐

新媒體語(yǔ)境下高職英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探究————作者：魏良博;馬玉鳳;

摘要：新媒體技術(shù)為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。文章分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用新媒體存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，包括開(kāi)展分層教學(xué)、構(gòu)建“雙師課堂”、組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)以及依托多媒體開(kāi)展課外閱讀等，旨在提升教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究————作者：周晶晶;

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，混合式教學(xué)模式在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。產(chǎn)出導(dǎo)向法(Production-Oriented Approach,POA)作為一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言產(chǎn)出和交際能力的培養(yǎng)。文章以高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，探討在產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下構(gòu)建的混合式教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升

目的論視角下《平凡的世界》中文化負(fù)載詞的翻譯————作者：唐博;李淑華;

摘要：《平凡的世界》是路遙創(chuàng)作的一部描寫(xiě)中國(guó)城鄉(xiāng)人民生活的小說(shuō)。同時(shí)，該小說(shuō)還包含大量具有我國(guó)民族文化特色的詞。文化負(fù)載詞，是指反映某一特定民族在歷史發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的特定文化中特有事物的詞，在中國(guó)文學(xué)作品中十分常見(jiàn)。目的論的視角下，通過(guò)研究《平凡的世界》中文化負(fù)載詞的翻譯，可以幫助西方讀者更好地理解中國(guó)文化，從而促進(jìn)中國(guó)文化在全球范圍內(nèi)的廣泛傳播

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中融入文化因素的策略探討————作者：唐雅喬;

摘要：文章探討了在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中融入文化因素的重要性。針對(duì)目前學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備不足、教師對(duì)多元文化理解不深、教材缺乏文化背景內(nèi)容、學(xué)生跨文化交際能力欠缺、翻譯教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一等問(wèn)題，提出了加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)積累、提升教師文化理解能力、豐富教材文化內(nèi)容、提升學(xué)生跨文化交際能力、改進(jìn)翻譯教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等策略，以期實(shí)現(xiàn)文化因素與翻譯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的跨文化交際能力和翻譯水平

鄭州市地鐵站名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析————作者：張賽君;

摘要：城市地名往往蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，地鐵站名是一個(gè)地區(qū)最具有代表性的語(yǔ)言符號(hào)，透過(guò)它們可以看到蘊(yùn)含在語(yǔ)言符號(hào)背后的城市歷史文化內(nèi)涵。鄭州作為一個(gè)歷史底蘊(yùn)豐厚的城市，其地鐵站名值得分析探討。文章調(diào)查了鄭州7條地鐵線路，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度分析了鄭州地鐵站名命名，并探討了其背后的歷史文化內(nèi)涵和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征

“三教改革”背景下大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式教學(xué)(TPBL)實(shí)踐優(yōu)化策略研究——基于因子分析的實(shí)證調(diào)查————作者：張姍遲;

摘要：該研究采用因子分析法，探討“三教改革”背景下大學(xué)英語(yǔ)TPBL實(shí)踐的優(yōu)化策略。以多所大學(xué)院校的英語(yǔ)課程為例，分析TPBL模式在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教師教學(xué)方法等方面的效果。研究發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容與職業(yè)需求的匹配度、團(tuán)隊(duì)合作效率、教師指導(dǎo)質(zhì)量以及評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性是影響TPBL實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。基于此，該研究提出優(yōu)化課程內(nèi)容、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、提升教師指導(dǎo)與反饋質(zhì)量、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等改進(jìn)策...

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究————作者：何燕;

摘要：職業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而大學(xué)英語(yǔ)作為高職院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。全球化背景下，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新形勢(shì)和挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校須改革創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需求。文章從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角出發(fā)，分析了醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、育人模式、評(píng)價(jià)體系、師資力量、校企合作...

在華留學(xué)生高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入策略————作者：盧東洋;

摘要：留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)是一種跨文化活動(dòng)，該活動(dòng)中始終存在文化差異和文化遷移現(xiàn)象。教師只有先了解文化差異，才能夠采取有效教學(xué)方法，促進(jìn)文化遷移與創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，才能更好地達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮高職英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。為了促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育的提質(zhì)增效，發(fā)揮高職教育促進(jìn)文化交流與借鑒的作用，文章將緊密?chē)�繞文化融入，首先分析來(lái)華留學(xué)生高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，并從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合、模式創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)施幾個(gè)方面，探...

基于POA+BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究——以應(yīng)用型本科為例————作者：馬力怡;

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在本科階段的語(yǔ)言類(lèi)公共必修課程，是提升個(gè)人綜合素質(zhì)、開(kāi)闊國(guó)際視野和拓展職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科大學(xué)的課程優(yōu)化建設(shè)應(yīng)著眼于英語(yǔ)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂具體實(shí)施，這不僅要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且要迎合我國(guó)社會(huì)和國(guó)際發(fā)展的要求。POA+BOPPPS模型能有效地解決應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)用分離”問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備

多維度課程設(shè)計(jì)提升計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我效能感的應(yīng)用研究————作者：麥影虹;袁鑫;

摘要：在全球化和技術(shù)發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)要求學(xué)生具備英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。然而，非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨自信心和自我效能感的挑戰(zhàn)。該研究基于社會(huì)認(rèn)知理論，探討多維度課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生自我效能感的提升作用及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，明確的目標(biāo)設(shè)定、積極的教師反饋、同伴支持和技術(shù)工具的有效應(yīng)用顯著提升了學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。該研究為優(yōu)化計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)策略、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就提供了參考...

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法和數(shù)智融合理念的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第四版）讀寫(xiě)教程1》第3單元為例————作者：繆海泓;

摘要：文章探討了基于產(chǎn)出導(dǎo)向法(Production-Oriented Approach, POA)和數(shù)智融合(Digital Intelligence Integration, DII)理念的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第四版）讀寫(xiě)教程1》第3單元為案例，運(yùn)用“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”三階段模式及“U校園”“iWrite系統(tǒng)”和“iTEST平臺(tái)”等數(shù)智化平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。研...

多模態(tài)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析————作者：李林鳳;

摘要：文章首先論述了在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)的重要意義，包括激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生詞匯習(xí)得能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面。其次，闡述了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多模態(tài)的實(shí)踐過(guò)程。最后，針對(duì)教師素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失、教學(xué)策略不足以及文化教學(xué)等問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議

基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐研究——以人教版（精通）小學(xué)英語(yǔ)教材為例————作者：彭青青;

摘要：主題意義探究是英語(yǔ)教與學(xué)的核心任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)基于主題意義探究展開(kāi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)并探究主題意義，充分發(fā)揮其育人價(jià)值。文章以人教版（精通）小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話教學(xué)為例，基于單元整體視角，闡述了主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略，即聚焦單元整體，構(gòu)建主題意義；明晰課時(shí)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)主題意義；構(gòu)建學(xué)用融合的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，探尋主題意義；精心設(shè)計(jì)板書(shū)與作業(yè)，助力主題意義深度內(nèi)化

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用策略研究————作者：周奕杉;姚麗梅;

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。閱讀能力是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心技能之一，它不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的直接理解，也是衡量其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和思維發(fā)展水平的重要標(biāo)尺。任務(wù)型教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)模式，顯著提升了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。它強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，這有助于打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索、積極參與的教學(xué)模式。通過(guò)任...

基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)實(shí)踐——人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1“Festivals and Celebrations”————作者：鄒蔥;

摘要：“教—學(xué)—評(píng)”一體化助力新課標(biāo)實(shí)施，整合教與學(xué)，打破壁壘，促進(jìn)課程改革及教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，“新高考”對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力以及思維品質(zhì)提出更高要求。此外，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在忽視寫(xiě)作過(guò)程、教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。該研究針對(duì)上述問(wèn)題，探討了基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)實(shí)踐。以人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 “Festivals and Celebrations”為例，通過(guò)具體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提...

跨學(xué)科學(xué)習(xí)視角下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以“The History of Route 66”課例分析為例————作者：董慧;

摘要：英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，要求學(xué)生在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)培養(yǎng)文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)與多學(xué)科融合，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。文章以“The History of Route 66”課堂教學(xué)為例，通過(guò)學(xué)情分析、主題選擇、目標(biāo)確定、內(nèi)容組織、具體實(shí)施過(guò)程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，分析跨學(xué)科學(xué)習(xí)視角下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用————作者：范芊芊;馬巖峰;

摘要：在初中階段，英語(yǔ)閱讀是一種重要的高級(jí)英語(yǔ)能力，主要體現(xiàn)在猜詞、表達(dá)和鑒賞等方面。通過(guò)深入的閱讀，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷擴(kuò)充他們的知識(shí)庫(kù)和語(yǔ)言技能。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了他們的理解能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維，提高了溝通能力，從而有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因此，英語(yǔ)閱讀是中學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)賦能的線上線下混合式教學(xué)通過(guò)...

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