《馬克思主義基本原理概論》課，簡稱“原理課”，這門課程的教學目標是讓學生掌握當代馬克思主義觀察世界、分析國情的思維方法，促使學生樹立牢固的馬克思主義和中國特色社會主義信念，提高大學生的政治理論素養(yǎng)。然而，這門課程理論抽象、政治性強、意識形態(tài)色彩濃，使得教學有一定的難度。

　　[摘要]理論抽象和意識形態(tài)色彩濃是影響《馬克思主義基本原理概論》課程教學效果的客觀因素。在遴選“教學案例”時，應堅持思想政治性、專業(yè)針對性、啟發(fā)性和時效性的基本原則，這是提高教學效果的關鍵。

　　[關鍵詞]思想政治論文,原理課,教學案例,基本原則

　　筆者認為，在“原理課”教學中，唯有精心選擇教學案例，還原基本原理，實現(xiàn)理論闡述通俗化、具體化，思想宣傳貼切化、生動化，方能收到良好的教學效果。為此，筆者認為，在“原理課”教學實踐中，遴選“教學案例”應堅持相應的基本原則，即思想政治性原則、專業(yè)針對性原則、啟發(fā)性原則和時效性原則。

　　一、思想政治性原則

　　思想政治教育是任何一門政治理論課教學的重要任務，因此，“原理課”教學必須突出這一重要功能，增強學生的信念教育。為此，在課堂教學中，授課教師應盡量突出案例的思想政治性，選擇那些具有很強感染性，能引起學生共鳴的案例。

　　在講授“馬克思主義最鮮明的政治立場”這一內(nèi)容時，筆者選擇了2012年年度感動中國人物——陳家順作為教學案例。通過講述這位“民工局長”、“臥底局長”的優(yōu)秀事跡，促使學生充分認識到廣大黨員干部確實是在踐行“全心全意為人民服務”這一宗旨的，由此增強學生對“致力于實現(xiàn)最廣大人民的根本利益”這一馬克思主義最鮮明的政治立場的正確理解，提高大學生的思想政治素養(yǎng)。

　　二、專業(yè)針對性原則

　　“原理課”的理論概括性強，意識形態(tài)很濃，這一特性自然在客觀上增加了教學的枯燥性。實踐證明，如果授課教師在教學中能聯(lián)系學生的專業(yè)，選擇與學生的專業(yè)有關的案例，就可以有效增強學生的學習興趣，進而提高教學效果。

　　筆者在講授“聯(lián)系的普遍性及其方法論”這一內(nèi)容時，針對不同專業(yè)學生，選擇不同的案例。例如給音樂舞蹈系的學生上課，筆者選擇了“藥家鑫事件”，借此告訴學生：一個人要成才，需要多方面的素質(zhì)，而這些綜合素質(zhì)的獲得，離不開家庭、學校、社會等各方的正確教育觀。但在給漢語言文學專業(yè)的學生授課時，筆者則選擇了“一個饅頭誰來管”這一案例。通過講述食品安全監(jiān)管部門監(jiān)管不到位，導致質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、工商部門、衛(wèi)生監(jiān)督部門都管不好一個饅頭的案例，促使學生充分認識到“組建國家食品藥品監(jiān)管總局”的必要性，加深理解堅持聯(lián)系的普遍性，完整把握事物的重要性。

　　學音樂的學生自然關注“音樂人”，學文史的學生則比較關注國家機構(gòu)改革。根據(jù)不同專業(yè)的學生選擇不一樣的教學案例，便是“因材施教”的一種體現(xiàn)。專業(yè)針對性原則有效化解了原理的枯燥性，提高了學生的學習興趣，有力增強了課堂的教學效果。

　　三、啟發(fā)性原則

　　案例的啟發(fā)性，即案例本身的思維空間性。在教學實踐中，授課教師若能選擇那些能啟發(fā)學生智慧的案例，就一定會增強教學的效果。因此，教學案例不能過于直白，要注重增加學生的思考容量，拓寬學生的想象空間。

　　筆者在講授“真理的相對性”這一內(nèi)容時，選擇了“黨的十七屆五中全會公報不提‘以經(jīng)濟建設為中心’”這一案例。這一案例內(nèi)涵豐富，蘊含一系列問題：十七屆五中全會公報為什么不再提“以經(jīng)濟建設為中心”？不再提是否意味著我們動搖了這一中心？如果不動搖這一中心，為什么又不提了？如果動搖了這一中心，那么原因是什么？

　　通過以上問題，引導學生運用真理相對性的哲學原理，積極參與討論，促使學生認識到現(xiàn)在的國情決定我們?nèi)匀徊荒軇訐u“以經(jīng)濟建設為中心”的戰(zhàn)略，因為國家的發(fā)展不單純是經(jīng)濟的發(fā)展問題，而是涉及政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設“五位一體”的問題。如今，我國更加注重政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等的全面發(fā)展，這說明我黨對發(fā)展的認識深化了，同時也說明真理具有相對性。由此可見，此案例的思考余地和想象空間大，具有較強的啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

　　四、時效性原則

　　時效性，即要選擇那些新近發(fā)生的、具有較強時代特征和說服力的案例。馬克思主義的基本原理是相對穩(wěn)定的，是“不變”的，但社會實踐是不斷變化的，是永無止境的。在教學中，只有選擇那些最新的、反映時代特征的案例，才能收到良好的教學效果。

　　馬克思主義認為，到了共產(chǎn)主義社會，人們的精神境界將極大提高，其主要表現(xiàn)在：人們能自覺地為他人、為集體、為社會服務和奉獻，勞動、創(chuàng)造、貢獻成為人們很自覺的一種行為。要使學生堅信這一信仰，光有理論的闡述是遠遠不夠的，必須列舉典型感人的例子加以證明。2012年6月初，筆者在講述“共產(chǎn)主義社會的美好愿景”時，先從理論上進行分析，然后精心挑選了當時新近發(fā)生的“最美女教師”——張麗莉和“最美司機”——吳斌這兩個感動人物的事跡。2012年5月8日，黑龍江佳木斯市第四中學教師張麗莉在下晚自習疏導學生過馬路時，為了保護學生，被突如其來的汽車碾壓雙腿，致使雙腿截肢。2012年5月29日，杭州客車司機吳斌師傅駕駛大客車行駛在從無錫到杭州的高速路上，被從對向車道駛來的貨車飛來的剎車輪轂擊中腹部，危急關頭，他強忍劇痛，剎車換擋，再拉手剎，開啟雙跳燈，完成了一系列完整的安全停車措施，確保了車內(nèi)24名乘客的安全，而他被送至醫(yī)院搶救后卻因醫(yī)治無效而于6月1日離開人世。

　　以上兩個案例都是當時新近發(fā)生的典型事件，它展現(xiàn)了張麗莉老師和吳斌師傅良好的精神面貌和崇高的職業(yè)道德。這些事例說明，當今社會有許多人的精神已經(jīng)達到很高的境界，而社會越發(fā)展，人類文明越進步，將會涌現(xiàn)出更多的精神境界更高的公民。因此，到了共產(chǎn)主義社會的高級階段，人們的精神境界會實現(xiàn)極大提高。教學實踐證明，注重遴選案例的時效性，能大大增強教學的說服力和感染力。

　　理論抽象性和意識形態(tài)性是“原理課”的顯著特點，它決定了課程教學的挑戰(zhàn)性以及教學案例遴選的重要性。因此，在“原理課”教學中，我們應根據(jù)“05方案”提出的教學要求，勇于探索，遵循相關基本原則，精心遴選教學案例，努力提高思想政治理論課的教學效果。

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