21 世紀(jì)是一個高度全球化的時代，特別是經(jīng)濟(jì)的全球化使得市場對人才的需求向復(fù)合型、多元化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的專門型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也亟待改變。在法學(xué)本科教育領(lǐng)域，我國現(xiàn)有的培養(yǎng)模式面臨著全球化帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，法學(xué)本科教育面臨著嚴(yán)重的“同質(zhì)化”，嚴(yán)重脫離社會實際需求。2015 年麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，法學(xué)專業(yè)仍然屬于就業(yè)率低的“紅牌”專業(yè)。一方面，法律人才存在結(jié)構(gòu)性過剩，存在就業(yè)難和質(zhì)量不高的問題。 “另一方面，‘高端型’法律人才和‘基層型’法律人才求而難得。”〔1〕特別是我國加入世界貿(mào)易組織后對于涉外法律人才產(chǎn)生了巨大的需求，但我國法律行業(yè)普遍缺乏既具有扎實的法學(xué)功底，又能夠熟練使用英語的法律人才。“目前全國能熟練與國外客戶洽談業(yè)務(wù)，簽訂法律合同的法律人才只有三千人左右，熟知國際法、國際貿(mào)易法和 WTO 規(guī)則的律師尤其稀缺，只占到律師人數(shù)的百分之一。”〔2〕旺盛的需求和法律英語人才的短缺形成了巨大的反差，折射出我國目前的法律英語人才培養(yǎng)存在著很大的問題，亟待改革與完善。

　　一、法學(xué)本科法律英語教學(xué)在涉外法律人才培養(yǎng)中具有不可或缺的重要地位

　　黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》多次論及培養(yǎng)涉外法律人才的重要性。“由此可見，黨的十八屆四中全會已經(jīng)將加強涉外法律人才培養(yǎng)的重要性提升至關(guān)系黨和國家、人民利益的高度。”〔3〕各高校和學(xué)界已經(jīng)在積極探索培養(yǎng)高端的涉外法律人才模式，提出了不同的觀點，進(jìn)行了不同的實踐�？偟膩碚f，目前有三種主要的培養(yǎng)模式: “理念強化型、實驗班型和專門化培養(yǎng)型。”〔4〕為了培養(yǎng)涉外法律人才，雙語教學(xué)已經(jīng)成為各高校法學(xué)院系改革的重點。 “今天的法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)在起初的教學(xué)業(yè)務(wù)中添加了許多的行政行為色彩，正有力地推動著法科教學(xué)。”〔5〕而法律英語課程則處在一個邊緣化的尷尬境地。盡管法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀存在著各種問題，然而“法律英語課程教學(xué)開展十余年來，該課程教學(xué)成果顯著，在一定程度上達(dá)到了培養(yǎng)法科學(xué)生專業(yè)英語實際運用能力的預(yù)期目標(biāo)”�！�6〕涉外法律人才的教育和其他教育一樣，應(yīng)當(dāng)立足我國具體的教育實踐，遵循教育的內(nèi)在規(guī)律。全面開展法學(xué)雙語教學(xué)和專門化的培養(yǎng)模式是一種應(yīng)然的狀態(tài)，但是受各種現(xiàn)有的教育資源的限制，不可能一蹴而就。我們應(yīng)當(dāng)重新審視已有的法律英語教學(xué)的具體實踐，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地推進(jìn)涉外法律人才的培養(yǎng)�？梢哉f，在某種程度上“法律英語課程教學(xué)的成敗直接關(guān)系到高校法學(xué)類本科專業(yè)的發(fā)展”�！�7〕法律英語是法學(xué)教育中一門不可或缺的重要的非邊緣性的課程。“忽視甚至取消法律英語課程的做法有悖教學(xué)規(guī)律，有害雙語教學(xué)的效果。”〔8〕

　　法律英語教學(xué)之所以在法律英語人才培養(yǎng)中具有重要的地位，是因為法律英語教學(xué)是順利開展法學(xué)雙語教學(xué)的前置環(huán)節(jié)，是普通大學(xué)英語教學(xué)向?qū)�業(yè)雙語課程過渡的必要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生沒有掌握法律英語的語言特征，沒有一定的法律語言的詞匯儲備和思維能力，是很難理解英文原版的法學(xué)教材的，法學(xué)雙語教學(xué)的實際效果必然大打折扣。在我國長期的法律英語的教學(xué)實踐中，正是由于對于法律英語地位認(rèn)識的模糊，對于法律英語教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致法律英語教學(xué)目標(biāo)的模糊、教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)方式的陳舊，教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，從而使法學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)失去堅實的基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)涉外法律人才的過程中，法學(xué)本科法律英語教學(xué)具有不可或缺的承前啟后的作用，法律英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強，而非弱化。

　　二、法學(xué)本科法律英語教學(xué)目前存在的問題

　　( 一) 教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性和具體性教學(xué)目標(biāo)又稱教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)科目的和任務(wù)的具體化，是教學(xué)中教與學(xué)的雙邊活動，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。法律英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)既懂英語又懂法律的綜合型、復(fù)合型、應(yīng)用型高端人才。該類高端人才不僅具有扎實、豐富的法學(xué)知識，而且具有熟練的英語技能和良好的英語文化素養(yǎng)，能夠在涉外法律實務(wù)中將法律專業(yè)知識和英語完美結(jié)合，是一種“法律 + 英語”人才。但是這一學(xué)科目標(biāo)如何在具體的法律英語課程中實現(xiàn)，法律英語課程教學(xué)中如何處理法律和英語這兩門學(xué)科的關(guān)系，法律英語教學(xué)是應(yīng)當(dāng)側(cè)重法律知識的教學(xué)或是側(cè)重法律英語語言技能的教學(xué)，或者是兩者具有同等的地位，法律英語中的法律應(yīng)當(dāng)涵蓋哪些法學(xué)學(xué)科以及受教育者應(yīng)當(dāng)對這些法學(xué)知識掌握到何種程度，法律英語中的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含哪些語言技能，以及在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重哪些語言技能等，學(xué)界缺乏認(rèn)真、深入的研究。正是由于法律英語課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏進(jìn)一步的具體化和細(xì)化，使得目前法律英語教學(xué)缺乏一個科學(xué)、合理、明確的評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致法律英語教學(xué)具有盲目性，效率低下，脫離實際需求。

　　( 二) 教學(xué)內(nèi)容范圍界定不明法律英語的教學(xué)內(nèi)容在法律英語教學(xué)中處于非常重要的地位，起著導(dǎo)向的作用，“是高校在法律英語教學(xué)活動中所傳授的知識、技能、技巧的邏輯體系，以及所灌輸?shù)乃枷胗^點，培養(yǎng)的行為習(xí)慣的總和”�！�9〕法律英語教學(xué)內(nèi)容是一定教學(xué)理論和教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動的重要載體，直接影響到法律英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。學(xué)界目前對于法律英語的教學(xué)內(nèi)容并沒有明確的界定。從目前的法律英語教材的內(nèi)容來看，主要包括有關(guān)英語語言學(xué)的知識技能、有關(guān)法律專業(yè)知識技能、有關(guān)法律的文化傳統(tǒng)等人文知識。關(guān)于法律英語的英語語言知識和技能，許多研究關(guān)注了法律英語和普通英語之間在詞匯、句法、語言風(fēng)格和文體等方面的不同，而忽視了法律英語和法律雙語教學(xué)的內(nèi)容的不同，甚至把法律英語教學(xué)等同于法律專業(yè)雙語教學(xué)。因此，現(xiàn)有的大部分教材沒有很好地使法律英語教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)與法律專業(yè)雙語教學(xué)之間起到承前啟后的過渡和銜接作用。

　　( 三) 教學(xué)方法忽視法律英語教學(xué)特點 “教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和學(xué)習(xí)方法的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。”〔10〕法律英語是一種法律和英語的交叉學(xué)科，其教學(xué)方法既不同于法律的教學(xué)方法，又不同于語言的教學(xué)方法。由于觀念上以及現(xiàn)實的環(huán)境條件等客觀環(huán)境的限制，法學(xué)本科法律英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授法和閱讀法為主。這些傳統(tǒng)的方法沒有給予學(xué)生足夠的時間訓(xùn)練，使其難以掌握法律英語的語言知識，遑論法律英語語言應(yīng)用能力的提升。有的法律英語的授課老師偏重于法律專業(yè)的授課方式，使用案例法進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生法律英語語言知識的講授和技能的訓(xùn)練。由于多數(shù)學(xué)生的法律英語語言知識和技能的基礎(chǔ)較差，常常使案例教學(xué)淪為少數(shù)學(xué)生參與的一種討論或者授課老師自講自評的獨角戲。由此可見，傳統(tǒng)的普通英語教學(xué)方法和法律專業(yè)教學(xué)方法都不能很好地適應(yīng)法律英語教學(xué)，亟待學(xué)界對法律英語教學(xué)方法進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，探索法律英語教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，改善和改革法學(xué)本科法律英語教學(xué)方法。

　　三、改進(jìn)法學(xué)本科法律英語教學(xué)的建議

　　( 一) 明確和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)法律英語應(yīng)當(dāng)以提高英語語言的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)如何使用英語處理立法、司法、訴訟和非訴訟法律事務(wù)以及從事法律研究工作。法律英語教學(xué)的終極目標(biāo)是要適應(yīng)國家社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)的精通英語、通曉涉外法律知識、具有涉外法律技能的“精英明法”復(fù)合型國際化人才。結(jié)合法律英語學(xué)科目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確和細(xì)化法律英語教學(xué)的目標(biāo)。法律英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括兩大方面: 語言方面和法律方面。語言方面的總體目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生打下較為扎實的法律語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法。其次，進(jìn)一步細(xì)分為語言知識、語言技能和交際能力的培養(yǎng)。語言知識包括語音、語法、詞匯。這些具體的目標(biāo)可再進(jìn)一步量化，比如要求掌握一定數(shù)量常用的法律英語核心詞匯。可以借用當(dāng)今的大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，科學(xué)地確定出法律英語課程需要學(xué)生掌握的具體的詞匯數(shù)量。在法律知識的掌握方面，根據(jù)后續(xù)開設(shè)的法律專業(yè)雙語課程的需要，法律英語課程應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對于英美法律知識做一個概括性的基本了解，并且對于英美法律文化知識有一個基本的了解。法律英語課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法律英語向法律專業(yè)雙語課的過渡性和銜接性。

　　( 二) 合理界定教學(xué)內(nèi)容法律英語具有的向法律專業(yè)雙語課的過渡性和銜接性要求法律英語不應(yīng)當(dāng)過于側(cè)重英美法律知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的法律英語語言基礎(chǔ)技能和基本功底。這就要求法律英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重法律英語的視聽說、閱讀理解、法律翻譯等語言技能的訓(xùn)練。同時，由于法律英語是一門實踐性很強的課程，其教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)涵蓋法律英語文書的寫作、法律文獻(xiàn)的檢索、涉外法務(wù)的實踐、法律推理培養(yǎng)等。對于應(yīng)當(dāng)了解的英美法基礎(chǔ)知識，中國政法大學(xué)法律英語教學(xué)與測試研究中心課題組將其范圍界定在憲法、合同法、財產(chǎn)法、侵權(quán)法、證據(jù)法、刑法/刑事訴訟法 6 個基礎(chǔ)部門法之內(nèi)，具有一定的參考意義。

　　( 三) 改革教學(xué)方法法律英語教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)借鑒英語語言的教學(xué)方法和法律專業(yè)的教學(xué)方法，使二者能夠相輔相成。法律英語本質(zhì)上是一種專門用途英語( ESP) 。ESP 是基于學(xué)習(xí)者需求的一種教學(xué)理念，是“一種語言學(xué)習(xí)理念，在該理念的引導(dǎo)下，所有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的決定都依賴于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求”�！�15〕英語教學(xué)有著其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律和相應(yīng)的教學(xué)方法。比較有影響的英語教學(xué)法有翻譯法、聽說法、情景法、認(rèn)知法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等。英美法的傳統(tǒng)教學(xué)方法是案例教學(xué)法。這些方法各有優(yōu)劣，如何結(jié)合我國法律英語教學(xué)的實際，融合英語和法律兩個不同學(xué)科的教學(xué)方法，做到真正以學(xué)生需求為導(dǎo)問，值得我們認(rèn)真研究。

　　四) 形成性評價和終結(jié)性評價并重要做到兩種評價方法并重，首先應(yīng)當(dāng)對法律英語教師進(jìn)行評估培訓(xùn)，使他們熟悉各種具體的評估方法。其次，要為實施形成性評價創(chuàng)造條件。比如，應(yīng)嚴(yán)格限制法律英語教學(xué)班級學(xué)生數(shù)量的規(guī)模，改變目前動輒 100 人左右大班授課的局面，把班級人數(shù)嚴(yán)格控制在 30 人以下。同時，對授課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。由于過程性評估加大了授課教師的工作量，可以適當(dāng)提高法律英語授課教師的工作量系數(shù)，體現(xiàn)授課教師的勞動價值。對于終結(jié)性評價方式，鼓勵教師實行多元化的測試方式，在法律英語提高階段鼓勵學(xué)生參加法律英語證書( LEC) 全國統(tǒng)一考試等，使終結(jié)性評價結(jié)果更加科學(xué)、公平、規(guī)范。

　　( 五) 多元化培養(yǎng)師資隊伍從短期來看，根據(jù)我國目前的實際情況，各高校首先應(yīng)當(dāng)內(nèi)部挖潛，把法律英語師資隊伍培養(yǎng)的重點陣地放在法學(xué)院和外語學(xué)院，鼓勵兩院教師率先突破傳統(tǒng)法學(xué)教育與單一外語教學(xué)的舊模式，科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究法律英語，成為“精英明法”的復(fù)合型教師。同時，選派兩院有條件的教師到國外法學(xué)院進(jìn)行訪學(xué)，增強他們的英美法專業(yè)知識和英語語言技能。其次，引進(jìn)具有國外法學(xué)院留學(xué)背景的歸國人員，或者母語是英語的具有國外法學(xué)專業(yè)的外籍人員。從長期來講，國家應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)法律英語教師上升到國家戰(zhàn)略的高度，在一些頂尖的國內(nèi)高校法學(xué)院設(shè)置法律英語教育專業(yè)，專門培養(yǎng)法律英語專業(yè)教育人才。

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　　《法學(xué)本科法律英語教學(xué)改革問題研究》來源：《河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報》，作者：郭高峰