論文導(dǎo)讀：華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2001年3月申請(qǐng)創(chuàng)建并獲得批準(zhǔn)，同年9月投入使用，12月通過(guò)湖北省高等院�；�礎(chǔ)教學(xué)合格實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收，2003年通過(guò)省級(jí)計(jì)量認(rèn)證。中心運(yùn)行10年來(lái)，取得了令人矚目的成績(jī)，并得到全國(guó)30多所高校領(lǐng)導(dǎo)和專家的贊譽(yù)。2009年榮批為省預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同年又獲批為國(guó)家級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。本文選自《實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志》。《實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志》創(chuàng)刊于1994年，是由中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部主管，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì);湖南預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的醫(yī)學(xué)專業(yè)性綜合學(xué)術(shù)期刊。本刊為月刊，主編：羅普泉。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN：43-1223/R，國(guó)際統(tǒng)一刊號(hào)：ISSN：1006-3110�！秾�(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志》報(bào)道內(nèi)容報(bào)道醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先的科研成果和臨床診療經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大臨床醫(yī)師提高學(xué)術(shù)水平，解決在臨床中遇到的具體問(wèn)題。設(shè)有欄目有：論著、疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測(cè)、婦幼保健、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)研究、衛(wèi)生管理、毒理研究、檢驗(yàn)技術(shù)、方法學(xué)的介紹、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、健康教育、國(guó)外醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)、醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育、綜述、病例報(bào)告等欄目。已被《中國(guó)知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊》等收錄。

　　關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué),實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志

　　1預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建概況

　　1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建的初步構(gòu)想

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)是研究環(huán)境因素在機(jī)體健康、人群疾病譜、死亡譜中的作用，闡明人們賴以生存的環(huán)境中的有益或有害因素對(duì)健康的影響、作用規(guī)律及人體對(duì)環(huán)境因素的反應(yīng)，從而找出病因，采取相應(yīng)措施預(yù)防疾病的發(fā)生。然而長(zhǎng)期以來(lái)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)采用的是幾十年沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，各主干課程間理論、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過(guò)多，特別是實(shí)驗(yàn)課比較分散、零亂和重復(fù)。這一模式既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又造成了教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作技能系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力及分析、解決問(wèn)題的能力與當(dāng)前衛(wèi)生防疫人才的需求有較大差距。因此，必須改革當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心就是要充分利用公共衛(wèi)生學(xué)院的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)各學(xué)科目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程重新整合，打破學(xué)科界限，統(tǒng)籌安排，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互滲透，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；全面提高學(xué)生從疾因調(diào)查到生物學(xué)、現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)和疾病控制的綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

　　1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建具有良好基礎(chǔ)

　　同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院始建于1953年，是新中國(guó)成立后不久在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校中最早被批準(zhǔn)設(shè)立的6個(gè)衛(wèi)生系(即預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè))之一，至今已有58年的歷史。經(jīng)過(guò)幾十年的努力，在師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面已處于全國(guó)前列，綜合實(shí)力全國(guó)排名第二。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。該院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展歷程經(jīng)歷了3個(gè)階段：第一階段（初創(chuàng)奠基階段）：60年代的實(shí)踐教學(xué)是以社會(huì)調(diào)查為主，鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入到縣、鄉(xiāng)，了解農(nóng)藥使用品種及數(shù)量、污染程度（土壤、食物殘留；中毒人數(shù)、程度等）、高溫作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)氣象條件的測(cè)定、工人生理反應(yīng)檢查、現(xiàn)場(chǎng)防暑降溫措施效驗(yàn)等。第二階段（探索調(diào)整階段）：70年代至20世紀(jì)末，在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用了實(shí)驗(yàn)室操作、社會(huì)實(shí)踐、課外科研小組等相結(jié)合的教學(xué)方式，取得了一定成效。但其實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍是采用的幾十年沿用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。第三階段（改革創(chuàng)新階段）：2001年至今，根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)體系和“寬口徑教學(xué)平臺(tái)”構(gòu)思的總體要求，將預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)所屬的主干課程如職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)以及本專業(yè)的基礎(chǔ)課程如衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等7門課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容打破學(xué)科界限，有機(jī)整合，組建了“預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，體制上實(shí)行主管院長(zhǎng)及主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌調(diào)配，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，受學(xué)校和學(xué)院直接管理。

　　1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍及設(shè)備

　　該中心師資力量雄厚，現(xiàn)有教師與實(shí)驗(yàn)人員共計(jì)111人，其中專職人員109人，其中專職教師90人（占81.08%）、管理人員5人（4.50%）、技術(shù)員19人（17.11%）；教師中教授35人（38.04%，其中博士生導(dǎo)師25人）、副教授30人（32.61%）；具有博士學(xué)位的教師51人，占55.43％，具有碩士以上學(xué)位的占89.13％。專兼職人員比為48：1。中心現(xiàn)有教學(xué)用房900m2，固定資產(chǎn)約853萬(wàn)元，中心所依托的環(huán)境與健康教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有教學(xué)、科研用房2000m2，10萬(wàn)元以上大型儀器設(shè)備30多臺(tái)件，設(shè)備總資產(chǎn)2150多萬(wàn)元。該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的所有資源均可供實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心使用。中心現(xiàn)為我校8個(gè)專業(yè)、5個(gè)層次的醫(yī)學(xué)生提供綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，可增強(qiáng)學(xué)生大環(huán)境理念，使實(shí)驗(yàn)課既有專業(yè)特色，又向各相關(guān)專業(yè)延伸、融合，充分體現(xiàn)了資源共享。

　　2預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革的具體措施

　　2.1預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

　　按照預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，構(gòu)筑了以病因、生物學(xué)效應(yīng)及疾病監(jiān)控為基礎(chǔ)的預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)群（成立了相應(yīng)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)室），合理調(diào)配教學(xué)資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打破原有學(xué)科界限，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作技能，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了更多的機(jī)會(huì)。

　　2.1.1病因檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)室。預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)研究環(huán)境因素對(duì)機(jī)體健康的影響，不論是環(huán)境還是職業(yè)有害因素、營(yíng)養(yǎng)和食品因素等，均可歸類為外界致病因素。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)環(huán)境有害因素檢測(cè)技能得到全面訓(xùn)練和提高，并使學(xué)生牢固樹(shù)立環(huán)境因素致病的觀念，從而強(qiáng)化學(xué)生病因預(yù)防（第一級(jí)預(yù)防）的意識(shí)。

　　2.1.2生物學(xué)效應(yīng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室。各種環(huán)境有害因素通過(guò)不同途徑作用于機(jī)體后，機(jī)體將產(chǎn)生各種各樣的反應(yīng)，如有害物質(zhì)及其代謝產(chǎn)物排泄量增加、體內(nèi)酶活性異常、遺傳和生殖損害、病理組織學(xué)改變等。這些指標(biāo)中有的可作為機(jī)體健康效應(yīng)的生物標(biāo)志物，對(duì)于早期發(fā)現(xiàn)有害因素對(duì)機(jī)體的影響、盡早采取預(yù)防措施、保護(hù)人群健康十分重要。該實(shí)驗(yàn)室旨在使學(xué)生實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)能力進(jìn)一步提高，樹(shù)立起環(huán)境與機(jī)體相互作用的觀念并充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)效應(yīng)檢測(cè)在臨床前預(yù)防（第二級(jí)預(yù)防）上的重要性。

　　2.1.3疾病控制監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)該實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，可使學(xué)生熟練掌握各種常用的流行病學(xué)調(diào)查方法，認(rèn)識(shí)環(huán)境有害因素對(duì)群體健康影響在時(shí)間、空間、人群中的分布，疾病的流行規(guī)律和影響因素等。使學(xué)生牢固樹(shù)立具有預(yù)防醫(yī)學(xué)顯著特征的群體觀念和宏觀思維模式，善于從宏觀角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)工作能力。

　　2.2預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

　　2.2.1課程教學(xué)內(nèi)容的改革。對(duì)本專業(yè)所涉及的主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、充分論證，編制出了新教學(xué)大綱，既解決了各課程間的內(nèi)容交叉、重復(fù)問(wèn)題，又兼顧了相互銜接、避免脫節(jié)的問(wèn)題。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新編制了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，打破了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)科界限，旨在使學(xué)生具備新世紀(jì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力和整體素質(zhì)。

　　2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的改革。中心將本專業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新整合，按照病因即環(huán)境介質(zhì)（空氣、水、土壤、食品等）和生物材料中化學(xué)物質(zhì)檢測(cè)、物理、生物因素監(jiān)測(cè)、環(huán)境因素的生物學(xué)效應(yīng)檢測(cè)及疾病控制和分析等內(nèi)容形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。中心所編寫的新實(shí)驗(yàn)教材《預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，被列為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，從2003年自編到現(xiàn)在已2次再版，使用9年來(lái)，受到國(guó)內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)專家和師生的好評(píng)。

　　2.2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法上，主要采取以教師引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的方式。對(duì)帶教老師統(tǒng)一要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思想貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的設(shè)計(jì)型綜合性實(shí)驗(yàn)課，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。與此同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的力度，逐步過(guò)渡到24小時(shí)全天候向?qū)W生開(kāi)放。

　　2.2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的改革。按新編的《預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將其分為病因、生物學(xué)效應(yīng)、疾病監(jiān)測(cè)與控制等統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一編寫教學(xué)日歷，按照新教學(xué)體系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)“注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教學(xué)法”、“‘參與式’教學(xué)法”和“‘五結(jié)合’實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”進(jìn)行了多年的探索與實(shí)踐，取得了顯著成效。

　　2.2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)估的改革。考核指標(biāo)和評(píng)估體系擬從樣品采集、樣品處理、試劑配制、實(shí)驗(yàn)操作、儀器調(diào)試、標(biāo)準(zhǔn)參考物質(zhì)量控制、測(cè)試結(jié)果計(jì)算、試驗(yàn)報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作能力。

　　3預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建10年的成效

　　3.1對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建的效果評(píng)價(jià)

　　中心建成后接待了國(guó)內(nèi)外30多所高等醫(yī)學(xué)院校的專家900余人次，專家們對(duì)創(chuàng)建的總體思路和運(yùn)行情況都感到非常滿意，認(rèn)為中心的構(gòu)建為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了堅(jiān)實(shí)的支撐平臺(tái)，按病因、效應(yīng)、疾病監(jiān)控的構(gòu)思統(tǒng)一安排課間實(shí)習(xí)是一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)并加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也能使學(xué)生更好地理解一級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防在保護(hù)人群健康上的重要性。教育部七年制醫(yī)學(xué)教育評(píng)估專家組組長(zhǎng)、原哈爾濱醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)金錚教授認(rèn)為，該中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路清晰、力度很大、具有明顯的創(chuàng)新性和先進(jìn)性，在全國(guó)起到了率先垂范的作用。為了解中心建成后的工作狀況及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果，我們分別對(duì)97、98級(jí)預(yù)防專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作滿意程度較高。從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的總評(píng)分來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理制度評(píng)分為80.1分，對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件評(píng)分為71.2分，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容評(píng)分為74.1分，對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的滿意程度為92分，對(duì)實(shí)驗(yàn)課滿意程度由第一次調(diào)查的78.3分提高到第2次的94.3分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室布局、內(nèi)部裝修、環(huán)境衛(wèi)生評(píng)分平均值分別為9.1、8.7和8.3；對(duì)儀器設(shè)備的功能狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)課所用主要儀器設(shè)備的完好狀況、實(shí)驗(yàn)面積評(píng)分分別為7.0、7.0和7.3。從對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師人數(shù)是否合適、實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)人員的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員人數(shù)是否合適的評(píng)分分別為9.5、9.5和9.3分。從對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理制度的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理制度各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)均較高，其中對(duì)實(shí)驗(yàn)室有明文規(guī)章制度并張貼于實(shí)驗(yàn)室的墻上、每次實(shí)驗(yàn)有記錄兩項(xiàng)評(píng)分分別為9.5和9.4；對(duì)教師、技術(shù)員（教輔人員）嚴(yán)格按規(guī)章制度工作兩項(xiàng)評(píng)分均為8.3。從對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力兩項(xiàng)的評(píng)分分別為9.7和9.5。學(xué)生對(duì)主要實(shí)驗(yàn)方法是否注重培養(yǎng)獨(dú)立工作能力、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中的地位兩項(xiàng)評(píng)分均為7.5分。實(shí)驗(yàn)課與理論課的內(nèi)容一致一項(xiàng)的評(píng)價(jià)由第1次的平均7.4分上升到第2次的8.8分。

　　3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、方式改革后對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的效果評(píng)價(jià)

　　21世紀(jì)高等教育需要培養(yǎng)“三創(chuàng)”型（創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型）的人才，中心培養(yǎng)學(xué)生的宗旨就是要讓學(xué)生的教學(xué)、科研能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力、獲取、處理信息能力和社會(huì)交際能力都有明顯提高，為他們今后參與國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)。中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面實(shí)施多種教學(xué)法，提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，調(diào)查結(jié)果表明，參加多種教學(xué)法訓(xùn)練與單一只參加專題實(shí)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生比較各種能力具有顯著差異（<0.01），以組織能力、獲取和處理信息能力強(qiáng)尤為突出。

　　3.2.1學(xué)生的科研、教學(xué)能力明顯提高。學(xué)生參加教師的科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受到科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室研究和教師在課堂上傳授知識(shí)的環(huán)境與氛圍，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，消除了他們對(duì)科研的神秘感。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和論文撰寫，初步掌握了科學(xué)研究的基本步驟以及收集資料、熟悉教材、撰寫講稿、從預(yù)講到正式上臺(tái)講授的正規(guī)授課程序，為今后面向社會(huì)奠定了良好基礎(chǔ)。

　　3.2.2學(xué)生的社交、表達(dá)能力明顯提高。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，“注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教學(xué)法”和“‘五結(jié)合’實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的效果十分明顯。新的教學(xué)法使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和老、中、青年專家、博士生、碩士生接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的群體中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉；老師們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)工作認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等，都給學(xué)生們留下了深刻印象。到廠礦、企業(yè)參觀考察，讓學(xué)生與社會(huì)接觸，使他們深感到了肩負(fù)的重任，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感。新的教學(xué)法還通過(guò)演講、匯報(bào)、授課、小組發(fā)言和撰寫論文等多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力明顯提高。

　　3.2.3學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生們通過(guò)多次到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀考察，認(rèn)識(shí)到了管理的重要性和加大法制管理力度的必要性。在深圳市普查了10826家工廠后，他們總結(jié)出：職業(yè)病危害嚴(yán)重存在，關(guān)鍵問(wèn)題是有少部分涉外企業(yè)存在有法不依、有章不循、領(lǐng)導(dǎo)不重視、組織不落實(shí)、監(jiān)督監(jiān)察不力等現(xiàn)象。提出我國(guó)應(yīng)在頒布《勞動(dòng)法》的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的《勞動(dòng)衛(wèi)生法》，將其納入法制管理。有的學(xué)生體會(huì)更深，有預(yù)見(jiàn)性地提出了“農(nóng)民輪換工”的勞動(dòng)保護(hù)、監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、監(jiān)察和追蹤等問(wèn)題，目前，我國(guó)政府已著手進(jìn)行此項(xiàng)工作。

　　3.2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展多種教學(xué)法取得了顯著成效。實(shí)施上述“教學(xué)法”以來(lái)，科學(xué)研究成績(jī)斐然，學(xué)生們參與的科研項(xiàng)目獲得多次多種獎(jiǎng)項(xiàng)。1986年至2010年，共獲得國(guó)家、省部級(jí)科技成果一、二、三等獎(jiǎng)30余項(xiàng)；市級(jí)科研成果一、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)；制訂國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)5項(xiàng)；申請(qǐng)專利8項(xiàng)；在湖北省、校級(jí)大學(xué)生優(yōu)秀科研成果、挑戰(zhàn)杯、求實(shí)杯、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生畢業(yè)生論文及全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等比賽中獲特等獎(jiǎng)、一、二、三等獎(jiǎng)40余項(xiàng)。還有4項(xiàng)科研成果已轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品。

　　4展望

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足社會(huì)總體要求，其培養(yǎng)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面必須與我國(guó)的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)[。中心在“十二五”期間的目標(biāo)是：創(chuàng)建一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和條件，塑造具有教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成為具有一流師資、一流辦學(xué)條件、一流教改成果、一流教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在全國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位并發(fā)揮強(qiáng)大的示范作用。

　　總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，中心將不斷進(jìn)取，日益發(fā)展完善。中心在“十二五”期間將繼續(xù)做好以下工作。①繼續(xù)探索新的教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)“三種能力（自學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力）”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新”和“知識(shí)-能力-素質(zhì)”的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)公共衛(wèi)生人才提出的更高要求。②繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到規(guī)劃合理、措施得力、效果顯著。在今后的幾年內(nèi)建成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平高、思想道德素質(zhì)好、熱愛(ài)本職工作的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的緊密聯(lián)系，加大將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的力度。③繼續(xù)完善智能化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。④繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，配合綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，編寫新的系列預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。⑤采取得力措施，繼續(xù)保持公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)在全國(guó)的領(lǐng)先地位，擴(kuò)大本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在創(chuàng)建體制、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施效果等方面在全國(guó)的影響力，更好地發(fā)揮示范作