藥學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志》目前為中國科技核心期刊，中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊，已連續(xù)三年獲教育部頒發(fā)的“中國高校優(yōu)秀科技期刊”稱號(hào)，是ASPT來源刊，中國 期刊網(wǎng)來源刊。期刊影響因子和被引頻次均逐年上升，2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總被引頻次2280，影響因子0.958，核心影響因子為0.688，位列全國臨床 醫(yī)學(xué)類核心期刊前列，學(xué)術(shù)影響力遍布全國。中國高校科技期刊研究會(huì)對(duì)外聯(lián)絡(luò)委員會(huì)近期通知，《實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志》已經(jīng)被美國化學(xué)文摘社（CAS）、波蘭 《哥白尼索引》（IC）等國際著名檢索系統(tǒng)收錄。

　　摘要:藥物分析是藥荊專業(yè)的一門重要課程，旨在指導(dǎo)學(xué)生牢固樹立藥品質(zhì)童第一的觀念，并按照國家的藥品質(zhì)全標(biāo)準(zhǔn)，掌握藥物及其制荊的生產(chǎn)、使用及貯存過程進(jìn)行質(zhì)量控制的理論知識(shí)和操作技能。筆者結(jié)合中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生源的實(shí)際情況及多年的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高藥物分析的教學(xué)質(zhì)女，以培養(yǎng)出符合當(dāng)今崗位君要和社會(huì)貢求的中級(jí)技米人才。

　　關(guān)鍵詞:中職學(xué)校,藥物分析,教學(xué)探討

　　藥物分析是運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法川。藥物分析是一門“方法學(xué)科”。在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生難以把握它的特點(diǎn)和規(guī)律，難以入門。如何提高教學(xué)質(zhì)量，值得教師認(rèn)真研究探討。

　　1中職學(xué)校的基本狀況

　　1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差由于教育體制改革，生源質(zhì)量較高的學(xué)生被普高錄取，中職學(xué)校不得不降低入學(xué)條件，招收質(zhì)量較差的初中畢業(yè)生甚至部分社會(huì)青年入校。因此，同1999年以前相比，學(xué)生的整體素質(zhì)下降。

　　1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，主觀不努力，在課堂上的注意力分散，缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)行為，相當(dāng)部分學(xué)生局限于被動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有部分學(xué)生甚至無法完成。所以教師在講授過程中應(yīng)加注意。

　　1.3傳統(tǒng)教育觀念的束縛目前中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，教學(xué)課堂仍受傳統(tǒng)教育觀念的束縛。教師為了完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的知識(shí)傳授，教學(xué)過程只是教師的單向傳授，學(xué)生只顧聽老師講解，課堂中缺乏有效、可行的師生合作機(jī)制。教師的授課傾向于大部分中等水平的學(xué)生，沒有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行分級(jí)管理，影響教學(xué)效果。

　　2加強(qiáng)教師自身能力培養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)需求

　　2.1教師應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力這是職業(yè)教育賦予的特點(diǎn)。職業(yè)教育具有針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，能在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，并將實(shí)踐中成功經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使教師不再是機(jī)械傳授書本知識(shí)的“教書匠”，而是集教書、科研、管理等多能力于一身的復(fù)合型教師。教師應(yīng)具備:①專業(yè)技能操作能力的“雙師型”教師;②實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?qiáng)，具有教研實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新實(shí)踐能力;③社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，能深入了解社會(huì)、市場、企業(yè)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

　　2.2教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，及時(shí)調(diào)整自己的知能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的工作需要。只有自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新，自覺地將知識(shí)與創(chuàng)新能力思維結(jié)合起來傳授學(xué)生。同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　2.3教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力這就要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力，在教學(xué)中主題鮮明，簡明扼要，富有條理，生動(dòng)有趣地把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效地傳授給學(xué)生;有較強(qiáng)組織處理能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，提高教學(xué)效果。

　　2.4教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育手段為了滿足學(xué)生求學(xué)需求，教師必須熟練掌握多媒體技術(shù)、各種教育教學(xué)軟件，熟練使用先進(jìn)儀器;從而有效地提高教學(xué)效率;教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)信息，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行資源共享的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和.探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。

　　3科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量

　　3.1教育引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)近年來錄取的學(xué)生入學(xué)成績普遍較低，加上社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)致在校生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差，學(xué)習(xí)成績差，主觀因素受非智力因素的影響，表現(xiàn)為懶、散、差。因此，選擇有效的教學(xué)方法和教育理念.以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生作主體的主觀因素，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中立足于引導(dǎo)、啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。常言道，“授之以魚，不如授之以漁”。在具體地講授過程中，緊緊抓住“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一檢驗(yàn)(即鑒別、檢查、含量測定)”這條主線，結(jié)合藥物化學(xué)、分析化學(xué)等相關(guān)課程的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從剖析藥物結(jié)構(gòu)人手，分析其相應(yīng)的理化性質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)分析方法。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這門課程。

　　3.2以學(xué)生為中心，確定教學(xué)方法

　　3.2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)情景教學(xué):傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以傳授知識(shí)為任務(wù)，學(xué)生則以接受知識(shí)為目的，“教師中心”的教學(xué)法，忽視了情景教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)技能的培養(yǎng)，造成重理論教學(xué)輕實(shí)踐培養(yǎng)，背離了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重學(xué)生情景教學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和社會(huì)的適應(yīng)需求。以講解精密度為例，在不同條件下的精密度可分為重復(fù)性、中間精密度和重現(xiàn)性，就可根據(jù)三者的不同條件設(shè)計(jì)情景，教師配音講解，讓三位學(xué)生參與演示。原本比較抽象難理解的知識(shí)，通過情景教學(xué)學(xué)生就容易掌握了。