摘要：中國的民族音樂具有極大的差異性與多樣性。在如今多元文化背景下，高校如何進行民族音樂教學，如何提高教學質量、改進教學方式成為高校民族音樂教學最主要的問題。學生想要提高民族音樂素養，學校就必須要加強民族音樂課程教學，以及開展各式各樣的校外活動。通過課內外以及課堂延伸，加強學生對民族音樂的認識，從而學生能夠在了解中華民族音樂的前提下，不斷的吸收借鑒世界上其他音樂文化，從而豐富自己的音樂視野和內涵。本文將著重講述在多元文化背景下如何開展高校民族音樂教學。

　　關鍵詞：多元文化背景;民族音樂教學

　　一、音樂課堂培養學生興趣

　　如今，學生普遍對民族音樂學習興趣不高，他們更喜歡接觸流行音樂。大多數是因為老師的教學方法不夠有趣，導致學生學習沒有興趣;另一方面是因為學生缺乏相應的音樂知識素養，因此對民族音樂理解能力不夠，并且重視程度也不夠，從而喪失了學習興趣;或者部分學生即使對民族音樂感興趣，但是由于沒有得到正確的指引造成對民族音樂理解也不到位。興趣是最好的老師，民族音樂要真正的發展就必須以學生為主體，找到學生最感興趣的點進行拓展延伸，讓學生被動的接受變為主動的探索，從而達到更好的學習效果。從民族音樂自身來看，民族音樂對于大部分學生來而言是有一定距離感的，學生大多不理解民歌的內涵，認為民歌沒有美感、比較庸俗，此時教師應該利用音樂課堂來一步一步引導，并且糾正學生對民族音樂的認知。首先可以向學生介紹相關人物，讓學生對人物的生平感興趣，從而介紹到他的作品。教師可以在學生傾聽音樂時分享其中一些民族音樂特有的元素，讓學生能夠深入思考;同時也應該與西方的民族音樂進行對比[1]，通過對比學生能夠更加豐富自己的知識，可以了解到民族音樂的旋律以及民族音樂的樂器使用，從而保護了學生對民族音樂的興趣，也能夠讓學生正確的理解民族音樂而不是歧視某一類音樂，應該用平等的眼光、平等的民族音樂觀去看待;此外，老師可以創設一些有趣的音樂比賽來促進學生主動參與、積極互動，在具體的音樂課堂教學當中，一定要不斷地調整教學方法。知識競答可以讓學生發揮其主觀能動性，深刻的理解民族音樂知識，學生接受程度也比較高，從而培養了學生對民族音樂的興趣。

　　二、欣賞式教學民族音樂教學

　　離不開對作品的大量鑒賞，這是提高學生民族音樂素養的途徑之一。老師要讓學生明白，中國的民族音樂來源于實際生活，是各個民族智慧的結晶，能夠反映出不同民族的人在當時當地發生的事情、產生的情感，老師應該把握住音樂欣賞這個環節，在選擇民族音樂欣賞內容時，一定要選取具有代表性的名曲、古樂曲又或者是通俗性民歌，以不同的方式呈現給學生。當然，選歌時一定要契合教材的內容，但應該高于教材的內容，能夠讓不同層次的學生有不同的收獲;除此之外，教師應該善于利用信息技術來進行民族音樂欣賞教學，利用多媒體視頻與聲音結合的方式，此方式能夠讓絕大部分學生調動起音樂欣賞的興趣，很容易營造音樂氛圍讓同學們進入到該環節。在以往傳統教學當中，老師給同學欣賞民族音樂的方式僅僅是播放音頻，而此形式相較于現在視聽結合的方式，最容易讓學生有疲倦感。而且帶入感也不強，因此如果讓學生在欣賞民族音樂時能夠邊聽邊看，那么學生便很容易進入音樂情景之中。尤其是大型民族音樂樂器演奏時應該播放視頻，讓學生能夠認識不同的樂器，而且也能夠了解到民族音樂家是如何演奏、如何全情投入的。

　　三、課外延伸活動

　　對于民族音樂而言，尤其是民族音樂演奏，不僅僅需要課堂上的理論教學更需要學生能夠全身心投入，并且能夠在課外進行豐富的實踐活動。因此，高校應該成立相應的藝術團隊，比如樂團、合唱隊等。除此之外，學校也可以舉行各種民族音樂比賽，鼓勵學生積極參加，從而讓學生對于民族音樂樂器演奏更加熟練的掌握。學生通過參加民族音樂特色樂團、鼓樂隊，還可以讓學生能夠走出去、走向社會、甚至走向國際，通過音樂的學習讓學生產生對民族音樂的熱愛，讓學生在實踐當中獲得對民族音樂的深刻認知。除此之外，學校可以邀請一些名家進行演講、講座或者教學，以戲曲演唱為例，戲曲藝術是具有極強的專業性的，許多老師很難演講出戲曲的那種韻味，因此可以邀請到戲曲方面的名人與專家進行教學，讓學生能夠直接的感受到戲曲演唱。課堂上民族音樂教學理論的掌握是對于大部分學生來講有一定難度，因此學校應該大力提倡藝術實踐，讓學生能夠在抽象的音樂理論與符號當中表達自己，用演唱演奏的方式進行演繹，從而能夠在實踐當中獲取民族音樂的精髓[2]。

　　四、提高民族音樂教師素養

　　民族音樂教學大多涉及到樂器演唱理論等方面，目前我國在民族音樂教育方面仍然缺乏教師，同時某些地區對民族音樂教育重視程度不夠。此外，在音樂教育過程當中實踐性不夠，導致了民族音樂教學重理論而輕實踐的現象，這對于民族音樂來講是本末倒置的。此外，在教學課堂上仍然是作品賞析為主，教學模式單一、缺乏活力，沒有完全的以學生為主體，同時在教學思路上普遍采用西方的教學方法，而對于中國的教學方法探索性不夠。高校應該對民族音樂教師的相關情況進行了解與分析，為每個老師制定不同的訓練提升方案。可以利用暑假期間讓老師進行專業上的提升與進修，將集中培訓與個別輔導相結合，在以往音樂教師倘若沒有專業上的培訓便會產生一定的疲憊感，因此課堂效率便會下降。學校在將音樂教師進行培訓時，可以邀請到業內的專業人士、音樂教研員或者是民族音樂研究員，將音樂教師進行培訓能夠讓民族音樂教學煥發生機與活力，除此之外，學校也可以進行教師競賽活動，讓老師能夠帶領學生進行競賽，通過不懈的努力將課堂的知識與民族音樂的感悟運用到實際生活當中，充分發揮教師的能力;同時也能通過公開課的形式，讓教師不斷的挑戰自己，將課堂教學盡量做到完美。教師可以參加音樂基本功比賽，考驗老師對民族音樂方面的節目編排能力以及藝術表演能力，同時，高校也可以充分利用當地的資源去弘揚民族音樂教育。對于教師而言，民族音樂教育中最重要的是要多學習、多積累、去提高自己對當地民族文化的認知，從而提高教學能力;在教育學生方面要采用不同的有趣的教學手段，讓學生可以先接受，再到理解，最后熱愛。充分利用孩子的好奇心來進行民族音樂教學，讓學生能夠真正的感受到民族音樂的魅力，從而投入到學習中來，提高音樂教師素養。

　　五、培養學生人文情懷

　　民族音樂歸根到底是對當地各式各樣文化的特征反映。在多元文化的背景下，世界上許多民族文化都在不斷地融合與碰撞。教師最重要的是讓學生明白每個民族文化的內涵，并且尊重文化實現不同民族文化的共存，從而培養學生的人文關懷。音樂教師要引導學生重點關注隱藏在民族音樂背后的民族文化，從而不斷的挖掘內涵，從不同的角度去看待民族音樂。除此之外，高校可以依托當地的教學資源進行課堂體系的改進，比如可以將民族音樂教學的教學領域放在整個世界，教學的課堂不僅僅局限在學校以內，更是在社會上，可以通過讓學生加入民間音樂藝術團體去感受到藝術團體帶來的特有的民族韻味，從而加深了對民族音樂的理解，同時也要相應的將民族音樂團體引入學校，讓學生能夠在短時間內產生對民族音樂的直接感，從而拓寬民族音樂事業;也可以進行延伸教學，在課堂學習之外讓學生能夠進行課堂學習的相應補充，觀看與課堂相關的視頻以及欣賞音頻。六、結 語在多元文化背景下，我國民族音樂教學需要相關教員有著正確的音樂觀念，從而培養學生正確的理解民族文化，讓學生對民族文化產生濃厚的興趣能夠，將民族文化傳承、下去弘揚開來。

　　參考文獻：

　　[1] 董芳.多元文化背景下大學民族音樂教學的問題與對策研究[J].消費導刊.2017,(4).224.

　　[2] 宋楠.互聯網時代下高校民族音樂教學實踐研究[J]. 戲劇之家.2018,(3).224.

　　《多元文化背景下的民族音樂教學問題與對策研究》來源：《文化產業》，作者：徐佳