內(nèi)容摘要：隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為新形式下基礎(chǔ)教育改革的新視點。語文學(xué)科也毫不例外，只有對本學(xué)科不斷地注入活力，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)互動模式，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過對信息技術(shù)的運用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對有效信息的整合處理能力有了很大提高，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。但在實際教學(xué)過程中我們要恰到好處的使用多媒體教學(xué)，切記不能搞一刀切，有些為了追求效率或使用不當(dāng)造成的適得其反的教學(xué)效果是我們在使用多媒體信息技術(shù)時需要注意的。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)結(jié)合
　　人類社會已進入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁,而信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合更是勢在必行。語文教育是任何學(xué)科教育的基礎(chǔ)，它在學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及良好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)中有不可估量的作用。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的弊端越來越被重視，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。多視角、多維度地注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計不斷孕育生成。多媒體信息技術(shù)越來越多地被運用到課堂教學(xué)之中，它將聲音、圖像、文字、動畫、視頻有機地結(jié)合起來，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足了學(xué)生的視聽等感官要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴望上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生在情感上和行為上都積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力。
　　一、多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫等方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過程引進信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。
　　現(xiàn)階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學(xué)過程中得到充分運用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”信息技術(shù)巨大的知識容量為語文教學(xué)內(nèi)容拓展了無限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
　　二、 多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用
　　由于多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計算機的交互具有更
　　廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實時性，使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實施個性化的幫助或指導(dǎo)，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合會使語文學(xué)科的魅力大增。
　　1、信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、形象的畫面，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如朱自清的《春》，作者巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。使用多媒體演示教學(xué)時，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，這時教師相應(yīng)地讓學(xué)生說說看畫面的感受，再想想描寫春天的優(yōu)美詞句和詩詞，此時學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，調(diào)動了積極性，活躍了思維。為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自己的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學(xué)注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動性大為提高。加強了學(xué)生在課堂上的主體作用，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，自主學(xué)習(xí)。”
　　2、信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。
　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是教師通過自己掌握的知識，再輔助一些與課程有關(guān)的知識，在這樣的前提下，用單純講授的方法指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，可以改變這種教學(xué)方式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“如何去研究，如何去學(xué)”，教學(xué)方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚�教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者。信息技術(shù)是作為獲取信息、探索問題、協(xié)助解決問題的認知工具，優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)方式，達到促進學(xué)生語文能力提高的教學(xué)目的。比如《我有一個夢想》這篇文章，是美國黑人政治領(lǐng)袖馬丁.路德.金在美國的華盛頓廣場發(fā)表的一篇演講詞，這篇演講詞表達了美國黑人要求自由、民主、平等的愿望。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時僅憑對文章本身的理解很難從本質(zhì)上體會文章的核心思想。在執(zhí)教本文時，教師在網(wǎng)上搜集了大量資料，制作了一個名為“我有一個夢想”的網(wǎng)頁。其中涵蓋有馬丁.路德.金本人的情況及畫像、文章的寫作背景、美國黑人當(dāng)時的地位及所受的不平等待遇等大量資料。教學(xué)時教師首先引導(dǎo)學(xué)生打開“我有一個夢想”這個網(wǎng)頁，每人定一個研究主題，根據(jù)研究主題搜索相關(guān)的資料，然后在小組討論時展示自己搜索的信息，共同探討、分析、歸納，感受馬丁.路德.金當(dāng)時的憤慨和對建立一個不分種族、不分宗教、人人平等、人人自由的美好社會的良好愿望。此環(huán)節(jié)中學(xué)生所接受的知識不僅僅停留于文本，利用網(wǎng)絡(luò)信息量大這一優(yōu)勢，閱讀相關(guān)的資料，然后通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行研究性學(xué)習(xí)，從而對人物的精神品質(zhì)和課文內(nèi)容有了更深入的理解。
　　3、信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強信息處理能力。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力”。在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識的能力。信息素養(yǎng)這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。可見，信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。如在教學(xué)《海洋與生命》這篇課文。以往的教學(xué)往往只是單調(diào)的以老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)早已不能適應(yīng)教改形勢的需要。為此，教師在上這堂課時，創(chuàng)造了一個師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要求學(xué)生從各種渠道去收集有關(guān)海洋的資料。同學(xué)們在教師布置的任務(wù)驅(qū)動下，紛紛行動起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)海洋的資料；當(dāng)然，在同學(xué)們收集資料的同時，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料……在師生共同的努力下，收集到許多相關(guān)資料，如海洋的面積和深度、海洋動物、原始海洋的誕生等相關(guān)知識。一時間，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了。收集資料是為課堂教學(xué)服務(wù)的。如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理資料信息,是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。于是教師就引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句，明辨本文的說明對象，在搜集的大量資料中尋找與課文相關(guān)的海洋知識，加深了學(xué)生對說明對象特征的把握。這樣的學(xué)習(xí)在拓展課文內(nèi)容的同時，不僅增加了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生信息處理能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認知工具。
　　三、 多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題
　　多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但多媒體技術(shù)的運用也不是萬能的，在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。如果盲目的使用多媒體教學(xué)，搞一刀切，未必能達到理想的教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)注意以下幾點：
　　1、重新認識教育目的，注重教學(xué)實際效果。
　　信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)全，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果。但在結(jié)合的過程中，只顧形式上的熱熱鬧鬧，并不講究實際效果的情況還時有發(fā)生。對此，一定要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑�運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的。此外，信息技術(shù)應(yīng)用在語文學(xué)科中，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度。
　　2、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。
　　多媒體信息技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認知環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟�，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點睛的效果。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學(xué)的目。可見，只有做到信息技術(shù)與語文教學(xué)真正的融合，才能達到課堂教學(xué)事半功倍的良好效果。
　　實踐證明，多媒體信息技術(shù)的運用為語文教學(xué)注入了新的活力，極大提高了語文教學(xué)的效率。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為語文教學(xué)的輔助手段，并不是十全十美的。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學(xué)生的主體地位，盲目地加以運用，只會適得其反，并不會取得理想的教學(xué)效果。要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，找準(zhǔn)融合點，才能從真正意義上優(yōu)化語文教學(xué)。
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