盲目讀書已經不適應這個時展的需要，隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，社會對高技能型人才的需求也開始多種多樣起來，而現實的勞動力市場，單一的中高技能人才遠遠不能滿足社會的需求。

　　摘 要：在祖國高速發(fā)展的今天，各種文化閃耀著自己的光芒，為提高國民素質，國家大力發(fā)展教育教學事業(yè)。而校企合作課程開發(fā)是目前高職教育教學改革的必然趨勢。在高職校企合作課程開發(fā)中，則是需要各個學校、行業(yè)企業(yè)、管理部門的大力合作。本文對高職校企合作能否培養(yǎng)出真正的技能人才，能否真正實現人才供需的零距離，能否對社會提供真正的幫助進行研究，希望能提出有效的建議。

　　關鍵詞：教學與管理雜志,高等職業(yè)院校,校企合作,課程開發(fā),模式,策略

　　在技能型人才的供求關系上來講，技能型人才很大程度上決定著一個國家的經濟增長速度。再怎么樣得到人才上面來講，單一的讀書，死記硬背的東西并不能滿足企業(yè)的需要。為了適應社會的發(fā)展，當前高職院校教育出現了新型模式，即高職校企合作。對于加強職業(yè)教育，實行校企聯合，這是培養(yǎng)高技能型人才的有效途徑，是理論與實踐的最佳結合，同時也是學校和企業(yè)雙贏的最好選擇。在校企聯合下，可以實現校企資源共享，減少學校培養(yǎng)目標的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學生就業(yè)提供穩(wěn)定的學習就業(yè)渠道。

　　一、校企合作條件下課程開發(fā)存在的問題

　　1.學校理論和實踐的不同

　　學校老師及其教授、領導都是教學出身，他們日復一日的看書，但并不能完全的明白和理解書上的知識。他們沒有過實際出入社會的工作經驗，只是明白道理，沒有在實踐中檢驗過真理，所以，在課程安排上，并不能完全適應企業(yè)的，或者說是實際工作中的需要。這樣一來，根深蒂固的教學理念在教師的頭腦中，怎么能讓學生更好的接受‘技能訓練’，怎么能使學生更好地接受理論實踐一體化，這是學校老師和領導首要思考的問題。

　　2.企業(yè)自身的不確定性

　　對參與課程開發(fā)專家的選擇有難度。不是企業(yè)的任意一個工作崗位的人員就可以隨便參與課程的開發(fā)。參與課程開發(fā)的專家不僅應該具有豐富的一線經驗，對于行業(yè)、對于職業(yè)、對于崗位的要求也應有著更深的理解，并且應該了解學校的教學環(huán)境、教學過程、教學方法及所教授的學生。只有知己知彼，方能真正開發(fā)出適合高職院校學生的“職業(yè)性”課程[1]。

　　對于企業(yè)而言，對校企合作開發(fā)課程更是知之甚少，甚至是不知道如何去下手。一般的企業(yè)普遍認為課程的開發(fā)、教材的編寫是學校的事情，教書育人也是學校應該做的。即便企業(yè)明確知道學生在學校所學與日后工作所用有所出處，會距離企業(yè)對于人才需求有一定的距離，但由于缺乏一定的操作平臺和國家相關政策的支持和推動，本著誰會上還有很多人才的想法，本著不一定非得需要沒有工齡的新畢業(yè)大學生的可能。企業(yè)并沒有意識到將他們的工作經驗、對教育的需求融入課程內容。畢竟每個企業(yè)必定都能發(fā)展較長的時間，在此期間不一定持續(xù)地能跟一家學校合作，同理，一家學校也不一定持續(xù)地跟一家企業(yè)合作，兩邊都沒有很重視起來，學校和企業(yè)的合作缺乏時效，基本上顯示的是流程。

　　二、怎樣促進校企合作課程開發(fā)

　　1.開發(fā)主體多元化

　　學生老師企業(yè)三者方面的需求、立場等方面不一樣，企業(yè)應該安排富有工作經驗的人員負責講解企業(yè)的需求，教師應該把握學生的學習能力和學習特點，在聽取企業(yè)工作人員的建議后，為學生提供更好更多的就業(yè)方法。學生應該就自己的自身特點來進行學習，或者選擇就業(yè)的方向和目標。

　　2.建立學校、企業(yè)和政府三方的合作關系

　　政府首先應該制定完善的激勵機制。為促進校企合作課程開發(fā)互動模式的有效運行，應該為教師建立充分的賦權機制、有力的激勵機制、合理的評價機制、有效的培訓機制以及向企業(yè)提供完善的激勵機制[2]。

　　學校和企業(yè)都有屬于自身獨立的個體意識，政府應該正確的引導，在兩者中間成為重要的調和劑和粘合劑。由政府站在中間，也能有效地確定學校和企業(yè)兩者之間合作的穩(wěn)定性，以便更好的推動和促進學校和企業(yè)的合作，為祖國的繁榮發(fā)展、為學生更好地學習工作等內容做出貢獻。

　　3.及時性和創(chuàng)新性

　　在與時俱進日的社會里，企業(yè)的發(fā)展不可能不變化，企業(yè)的規(guī)章制度都有可能發(fā)生改變，所以，校企合作課程開發(fā)的課程也一定要與時共進，與時代接軌，為學生的今后全面可持續(xù)發(fā)展莫定良好基礎。以便學生能夠更好地勝任崗位工作，企業(yè)能夠招聘到適用的人才，避免對新員工進行二次培訓，減少了員工在崗培訓的時間和費用，降低了企業(yè)的用工風險，提高了競爭力，企業(yè)在獲得利潤增長的同時可以解決人力資源的問題[3]。

　　三、高職校企合作開發(fā)模式案例分析

　　國家精品課程《Oracle數據庫系統(tǒng)管理》是深圳職業(yè)技術學院與世界最大的數據庫軟件提供商―國際著名IT企業(yè)Oracle公司合作共建的課程。從 2002年開始，深職院就與Oracle公司簽訂合作協(xié)議，開始在課程開發(fā)、實訓室建設、師資培養(yǎng)等方面的合作關系。Oracle公司的專家參與課程大綱的制定、教學內容、教學項目的選取并承擔某些具體的教學工作，同時Oracle公司大中華區(qū)主任擔任課程顧問。

　　Oracle公司提供的英文原版課程資料，由課題組教師經過整理、加工后變成適合高職學生特色的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課程資源。通過課程的學習，學生能夠達到具有寬泛扎實的基礎知識，深人專業(yè)的技術技能，精準嫻熟的工程經驗等相關要求，逐步成為合格的Oracle數據庫管理人員。

　　深圳職業(yè)技術學院通過高職校企開發(fā)創(chuàng)造有利與己的條件，營造良好氛圍，充分調動廣大教師、行業(yè)職員、課程專家的積極性和主動性，增強他們的責任感和使命感，使他們能全身心地投人到課程開發(fā)工作中去，使人才培養(yǎng)能夠與社會經濟發(fā)展需要緊密結合。自此，在深圳職業(yè)技術學院再也聽不見“學校知識沒有用的”這樣的話，學生實習期間就被企業(yè)所預定，徹底實現了雙贏的局面。

　　結束語：

　　綜上所述，在就業(yè)壓力巨大的今天，校企合作課程開發(fā)的“互動模式”能夠實現學校教師、學生和企業(yè)多方共贏的局面，而對于高職學生綜合職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)也是卓有成效的。加強校企合作，推進實踐教學的結合，把企業(yè)的需要作為學校培養(yǎng)人才的基本標準底線，在開展多種形式的校企合作的基礎上，學校企業(yè)共同合作，全力以赴，力求創(chuàng)新，不斷提高學生的實踐操作能力和整體素質以及適應社會經濟發(fā)展的竟爭能力，才能使學生真止擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的資本。

　　參考文獻

　　[1] 馬麗娟.企業(yè)參與校企合作課程開發(fā)的研究[J].校企互動，2012(2).

　　[2] 李閩.高職校企合作課程開發(fā)機制研究[D].上海華東師范大學，2009

　　[3] 張枝軍.項目課程建設過程中校企合作機制研究田[J].職業(yè)技術教育，2009(11)：79-80