摘要：社會主義核心價值觀包含了國家、社會、個人三個層次的內容，被納入我國國民教育的總體規(guī)劃。個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”更是對公民行為的基本準則，對醫(yī)學生醫(yī)德教育，這一準則尤其重要。本文從醫(yī)德教育現(xiàn)狀出發(fā)闡述了社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的必要性、可能性，進一步探索這一融合的具體路徑。

　　關鍵詞：社會主義核心價值觀;醫(yī)學生;醫(yī)德教育

　　醫(yī)德教育是醫(yī)學生教育內容不可或缺的組成部分，良好的醫(yī)德是一名合格醫(yī)務工作者的必備條件。社會主義核心價值觀的各個方面都是對我國傳統(tǒng)文化的繼承，因而受到人們大力推崇，也自然成為醫(yī)學生醫(yī)德教育的重要內容。然而理論教育和具體實踐的無縫對接總是困難的，加之工作壓力大，可能會有些醫(yī)生存在著違背醫(yī)德的情況，加之一些醫(yī)生不善于處理醫(yī)患關系，導致出現(xiàn)了部分患者對醫(yī)生不信任的情況。這就引發(fā)了我們對當代醫(yī)學生醫(yī)德教育的反思。因而，將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學生教育，培養(yǎng) “徳藝雙馨”的合格醫(yī)學人才，是高等醫(yī)學院校教育工作者義不容辭的使命。

　　一、社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的必要性

　　醫(yī)學院校學生醫(yī)德教育的現(xiàn)狀促使醫(yī)德教育尋求新的理論依據(jù)，加強醫(yī)德教育迫在眉睫 , 社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育是醫(yī)學院校的必然選擇。

　　(一)學校對醫(yī)德教育的投入不足我國現(xiàn)行很多醫(yī)學院校中對學生醫(yī)學專業(yè)能力培養(yǎng)注重而忽略醫(yī)德教育的現(xiàn)象普遍存在。首先，醫(yī)德教育的形式單一，主要以課堂理論講授為主，這種“填鴨式”教學之下，教師是課堂的主體，師生之間溝通缺乏，學生參與教學和真正掌握吸收教學內容的情況并不理想。其次，醫(yī)德實踐教學效果難以保證，臨床實踐是醫(yī)德實踐教育的主要形式。醫(yī)學生一般在大學第 3 年去參加臨床實踐，在實踐過程中往往會遇到比教師在課堂上講授醫(yī)德內容復雜很多的狀況，各種狀況影響他們的醫(yī)德修養(yǎng)。在現(xiàn)有的教育體系中，臨床實踐階段的醫(yī)德教育任務由帶教教師的言傳身教完成，而臨床實踐中并不能保證每一位帶教教師在處理涉及醫(yī)學倫理狀況的現(xiàn)象時職業(yè)道德符合規(guī)范。再者，醫(yī)德教育師資力量薄弱，表現(xiàn)在專業(yè)的醫(yī)德教師數(shù)量較少，致力于醫(yī)德教育研發(fā)的教師缺乏動力。在高校擴招和就業(yè)攀比的壓力之下，很多醫(yī)學院校將學生醫(yī)學技術的培養(yǎng)作為主體部分，相應的對醫(yī)德教育師資的投入短缺。

　　(二)學生對醫(yī)德教育的重視缺乏學生對醫(yī)德教育不重視是醫(yī)學院校普遍存在的問題。這一方面由于醫(yī)學生課程任務繁重，因而對于表面看上去與其專業(yè)相關性較小的醫(yī)德課程無法兼顧。并且，較之專業(yè)課，醫(yī)德課程是一門影響學生醫(yī)學的課程，其價值不可能立竿見影的在當下產(chǎn)生，也導致學生認為醫(yī)德教育無意義。另一方面，醫(yī)學生大部分高中階段為理科生，醫(yī)德課程理論性較強，許多時候這些課程會讓給他們枯燥無味的感覺，在相關調查中，甚至一小部分學生認為德育課程是完全沒必要的。這都表明學生對醫(yī)德認識不足，實用主義和功利主義心態(tài)普遍。

　　二、社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的可能性

　　社會主義核心價值觀融入高等醫(yī)學院校醫(yī)德教育，首先要明確醫(yī)德最基本的要求，需要每一名醫(yī)務人員基于個體層面的自省與覺悟。因而，將社會主義核心價值觀個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與學生醫(yī)德教育相結合具有現(xiàn)實的可能性。

　　(一)加強醫(yī)學生愛國主義教育，樹立崇高的愛國觀。愛國是全世界共同推崇的高尚品質，愛國主義價值觀的實踐不僅可以促進民族的進步，也為個人發(fā)展創(chuàng)造條件。加強對醫(yī)學生愛國主義教育，首先要讓學生客觀全面了解國情，特別是了解我國醫(yī)學發(fā)展歷史現(xiàn)狀和趨勢，認識醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是民生工程的基礎。將理想信念教育、國情民情教育自然融入醫(yī)德教育中，使醫(yī)學生自覺成為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的積極實踐者和有效推動者。

　　(二)強化醫(yī)學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀。首先，醫(yī)務工作者的使命和性命相聯(lián)系，鼓勵學生熟練掌握專業(yè)知識，對臨床病例潛心揣摩，具備“快速診斷、精準開方”的精湛技能。同時要引導學生做到時刻為病人著想，千方百計的為病人緩解病痛，對病人不分民族、性別、職業(yè)、地位、財產(chǎn)狀況都一視同仁。最后，自覺遵紀守法，不以醫(yī)謀私，拒絕一切不正當利益。

　　三、社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的路徑

　　將社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育，需要多方面合力推進。轉變觀念是根本，加強醫(yī)德教育課程是基礎，以實踐促進醫(yī)德修養(yǎng)內化是關鍵，改變社會不良風氣是保障。

　　(一)轉變觀念，重塑醫(yī)德價值的認識正確的醫(yī)德價值認知是醫(yī)德教育的根本，目前醫(yī)學生忽略醫(yī)德價值出現(xiàn)嚴重錯誤。首先，要端正學醫(yī)動機。相關調查中發(fā)現(xiàn)，僅有約 14% 的學生選擇醫(yī)學是個人愛好和理想，其余學生學醫(yī)動機多為收入高、就業(yè)前景好社會地位高。學醫(yī)動機從一定程度上也體現(xiàn)了醫(yī)學生的醫(yī)德方向，要盡早端正學醫(yī)動機，強化醫(yī)學生的使命感，對形成良好的醫(yī)德意識和較強的社會責任感有所助益 [2]。其次，引導學生認識到醫(yī)術與醫(yī)德相互統(tǒng)一。固然，醫(yī)術是醫(yī)生的重要條件，但良好的醫(yī)德是好醫(yī)生的必備因素，精湛的醫(yī)術需要好的醫(yī)德來升華。在大學學習階段，輔導員與教師要關心學生動態(tài)，引導其將“健康所系、性命相托、救死扶傷，懸壺濟世” 的正確理念貫穿職業(yè)生涯。再者，積極發(fā)揮榜樣的作用。通過榜樣的示范引導樹立正確醫(yī)德價值，對先進個體和集體的表彰既是對個人的肯定，更是對整個社會的引領，創(chuàng)造良好的醫(yī)德氛圍。

　　(二)加強醫(yī)德教育課程，構建正確職業(yè)觀大學階段是學生職業(yè)觀形成的起步階段，意義不言而喻，醫(yī)德課程教育更是基礎中的基礎。第一，課程建設中明確醫(yī)德培養(yǎng)目標，讓學生在掌握醫(yī)德知識的基礎上指導醫(yī)療工作，樹立強烈的責任感、使命感和為人民服務的高尚情操。第二，改革傳統(tǒng)教學方式，增強醫(yī)德課程的實效性。改變傳統(tǒng)單向授課的方式，應用多種教學方法，引導學生積極參與課堂。例如，課堂上組織針對醫(yī)德正反面案例的討論和辯論，引導學生分析病人感受和心理動態(tài)，進行模擬演示情景教學，這樣方可使學生在日后工作崗位上做到理解患者，盡可能的感同身受。此外，教師要多應用網(wǎng)絡教學平臺和教學資源，例如微信公眾號、抖音小視頻等推送學生易于接受的內容，適應網(wǎng)絡信息化時代的步伐和“00 后”大學生的需求。第三，優(yōu)化醫(yī)德教育師資隊伍，不僅僅包括醫(yī)學倫理教師，思政課教師、輔導員、專業(yè)課教師等都需要注重醫(yī)德教育。醫(yī)學倫理教師提升教學趣味性，思政課教師在教學中將教育與醫(yī)德教育結合起來，專業(yè)課教師和臨床帶教教師，要在實踐中言傳身教，輔導員需掌握各科基礎知識，隨時關心學生思想動態(tài)，將醫(yī)德教育貫穿于日常生活中。

　　【參考文獻】

　　[1] 汪思杰 , 代瑜 , 張慈航 . 醫(yī)學生新型醫(yī)德觀認知情況調查及對策探討 [J]. 中國醫(yī)學倫理學 ,2018(6):779-782.

　　[2] 李 錚 , 韓 睿 , 李 彥 林 . 醫(yī) 學 生醫(yī)德教育的現(xiàn)狀與建議 [J]. 中國醫(yī)學倫理 ,2016(5):786-788.

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