會計是經濟學的一個分支，很多學習會計專業的學者都會感覺枯燥，尤其是在工作以后，因為會計學主要介紹的就是借貸記賬法、會計科目、會計原則等，本文是一篇經濟論文發表范文，文章題目是會計語言論。

　　【摘要】會計學原理是經管類非會計專業學生必修的一門課程，占有極其重要的地位。然而，很多學生在學習這門課程時都遇到了入門難的問題，導致教學效果不佳，學生沒能掌握必要的知識和技能。為了解決這個問題，本文在大量實踐的基礎上，提出了以學習一門“語言”的方法來學習會計，幫助學生盡快的入門，喜歡上這門課程，從而提升該課程的教學效果，培養學生良好的財務知識和管理能力。

　　【關鍵詞】語言論,會計學原理,教學,入門

　　一、引言

　　在多數學生看來，會計是一門極其枯燥的課程，而且一提到借貸記賬法、會計科目、會計原則、會計假設、會計等式等知識，學生們對此學習缺乏興趣和動力。而這是我們會計教育者最不愿看到的。為了解決多數學生，尤其是非會計專業的商科類學生的會計學原理入門問題，我們做了一些有益的嘗試。

　　二、文獻回顧和方法的提出

　　為了解決這個問題，教師、學者采用了很多方法。例如，羅志敏(2011)的《以案例教學推動高職會計專業教學改革》，譚若寧(2011)的《高職會計教師如何在“基礎會計”教學中實施案例教學》等推薦使用案例教學的方法進行會計方法改革;李霞(2006)的《加強會計模擬實驗教學 深化會計教學改革》，安濤(2006)的《運用會計實驗教學 提高會計教學質量》等推薦使用試驗教學提高會計教學的有效性;潘文(2009)的《應該用會計框圖方式講解“會計原理”業務體系》創新地使用會計圖框講解會計，達到繪聲繪色的效果;許存興(2011)在新的教學工具選擇上更是先人一步，運用ERP沙盤的方法提升會計教學的生動性。

　　我們在從事會計教學過程中也嘗試了很多方法，試圖提高學生對會計學習的興趣。在大量嘗試中，我們發現多數沒有學好會計學原理的學生(即在考試中分數較低甚至不及格的學生)沒有掌握好會計的主要原因在于前三章的學習較差，也就是會計內涵、會計科目、復式記賬。這就好像我們學習英語，基礎的語法和詞匯沒有掌握，從而導致后面的學習出現障礙。因此，能否找到一個很好的方法幫助學生盡快入門，就成為會計教學中一直在探求的課題。

　　按照學生學習的一般規律，我們發現，使用一種學生已經掌握了的知識來講解一項很復雜的新知識是很有用的。因此我們進行了大量的嘗試，發現把會計當作一門語言來講解，并把會計語言學習類比成英語學習能夠給學生帶來極大的啟發，能夠幫助學生更快、更好地掌握會計的相關基礎知識和技能。本文把這種教學經驗作了細致的講解，希望為會計教學打開一個新的思路。

　　三、會計語言論

　　我們發現，學習會計就好像學習一門新的語言，它有自己的詞匯、語法、段落和篇章。把這些語言的基本元素講清、講好，確實能使學生在學習中獲得更好的靈感，從而提高學生學習的興趣，獲得很好的教學效果。

　　既然把會計類比成一種語言，那么必須要把學習一門語言的基本要素進行分解。在這里，我們把會計的各種學習要素與英語進行了對比。

　　首先，一項業務就是我們要用語言表達出來一句話，而這句話一定有一個最初始的動機，這就是一個原始憑證。

　　其次，原始憑證要想變成語言，就必須先變成一種能夠被理解的符號形式，這就是記賬憑證。

　　最后，為了表達正確的記賬憑證，也就是把一句話說對，這時我們需要正確的語法，這里包括：(1)基本詞匯――會計科目。(2)每個詞匯有一個詞性――會計要素。會計假設和會計原則就是為了讓我們把詞性選對，并保證我們的語言和別人的語言說的是一回事。(3)一句話的主謂賓關系――復式記賬(借貸記賬)和會計等式。在這些語法的基礎上，我們就形成了一張會計記賬憑證。(4)一句話說完后，就是把很多的話變成一篇文章，這就是賬和表，通過賬我們把會計詞匯進行匯總，然后通過表的形式表達出來，這就是篇、章。(5)會計事件是不斷發生的，那么會計循環就是一本寫不完的書，直到這個公司清算才是這本書的終點。

　　四、基于會計語言論的教學方法

　　有了以上基礎，在會計學原理的教學中我們就可以采用這個方法提高學生對會計學習的興趣。在會計語言論的指導下，我們把會計學原理前三章基礎章節的授課方案推薦如下：

　　(一)會計定義的講解

　　在講解會計的定義時，教師可以在講授會計書本上定義的同時，對會計作如下定義，即：第一，會計是一種語言，這種語言主要是為了表達企業所發生的各種事項和業務;第二，會計作為一種語言有自己的詞匯和語法，那就是會計要素和會計原則;第三，會計語言表達出來的形式是給會計信息使用者提供一個能夠看懂的報表;第四，會計語言最終的目的是讓會計信息在不同主體間以最有效的方式進行傳播。

　　因此，會計可以定義為：為了表達企業所發生的各種事項和業務，使用特殊的詞匯和語法，最終用會計報表表達企業全部會計信息的一種語言，其最終目的是通過這種語言的表達在不同的信息使用者之間達成信息的有效傳播。

　　(二)會計假設和會計原則的講解

　　1.會計假設。會計這種特殊的語言有一些特殊的假設，有了這些假設，會計才能正常的開展。比如：貨幣計量的假設，要使所有人都看懂，會計就需要用數字來表達企業所有的業務，因此會計的第一個假設就是“所有的會計信息都能夠用貨幣表達出來”。再如，會計期間假設，根據會計的定義，會計要向信息使用者提供有用的信息，為了讓這些信息有明顯的時間界限，所以規定了會計的基本期間。而會計主體假設，可講解為會計語言是一個主體講述的自己的故事，所以必須假設所有的事項都是這個主體的業務和事項。對于持續經營假設，我們假設會計主體是永遠活著的，一直講著自己的故事。

　　2.會計原則。會計原則就是會計的基礎語法，它涉及到如何使每項經濟業務被以正確的方式表達出來，從而保證當其他人讀到這種語言時能夠讀懂。

　　(三)會計要素和會計科目

　　會計要素就好比一種語言的詞性，也就是我們說出來的每個單詞都應該有一個基本的詞性歸屬。這里所說的每個單詞其實就是會計科目(或稱賬戶名稱)，下面我們用一個表格來展示：

　　(四)會計等式和復式記賬法

　　在讀懂會計要素的基礎上，會計等式和復式記賬的講解就變得很容易了。

　　會計語法的另一部分就是會計的基本表達方式，會計等式。

　　資產=負債+所有者權益 (公式1)

　　資產=負債+所有者權益(期初)+所有者權益(本期) (公式2)

　　資產=負債+所有者權益(期初)+利潤(公式3)

　　資產=負債+所有者權益(期初)+本期收入―本期費用 (公式4)

　　我們要保證的一點，那就是每寫一個單詞都要保證這個單詞所附帶的金額與其對應的單詞所附帶的金額不要破壞會計等式的平衡。

　　這樣，當我們在記賬時就要同時記左邊和右邊，這也就是復式記賬法。

　　(五)會計報表

　　會計報表是會計語言的最終環節，要給以著重講解。

　　按照之前的會計期間假設，會計每一期都要有一個最終的匯總，而再根據持續經營假設，這樣的匯總應該是永遠持續下去的。會計報表就是這樣產生的，它包括資產負債表和利潤分配表兩個大部分(由于是會計學原理課程，這里暫不提現金流量表)。

　　1.資產負債表講解。資產負債表其實就是把所有屬于“資產”這個詞性的所有單詞，放在表格的左邊，而把所有屬于“負債”和“所有者權益”的詞匯放在表格的右邊，形成的一個反映會計等式的表格。

　　2.利潤分配表。利潤分配表的作用是把(公式4)中的“收入”和“費用”兩大詞性所包含的單詞進行匯總，并計算出(公式3)中所需要的“利潤”，最終把這個利潤轉化成(公式2)中的“所有者權益(本期)”，轉入本期期末的資產負債表中。

　　(六)會計循環

　　講完了以上的基本部分，會計循環這個難題也就很容易講解了。

　　按照前五個部分的講解，會計的基本過程如下：會計憑證(原始)―會計憑證(記賬)―記賬―會計報表……如此反復循環。

　　1.會計事項識別，涉及原始憑證的編制。

　　2.用會計等式和復式記賬把這個業務反映成正確的會計等式兩邊的單詞，就是記賬憑證。

　　3.給每個單詞準備一個簿冊，并按照時間順序把每次這個單詞中發生的金額都記錄下來就是會計記賬，其中包括期初、本期和期末余額等基本要素。

　　4.到每期期末，把這一個期間的所有詞匯的期末數按照詞性總結成資產負債表和利潤分配表。

　　5.上期的期末就是下期的期初，這樣周而復始就是會計循環。

　　五、結語

　　在會計教學中，很多學生學習的最大障礙就是前三章的入門，學好這三章學生就能很好地理解會計的深層知識，否則就像一個門外漢，看著里邊很熱鬧，但不知道具體在做什么，而看到財務報表時更是一團霧水，不知來龍去脈。

　　在實踐教學中，本文的作者針對這個問題進行了大量的實踐研究，并最終使用“語言論”的方法把會計原理的前三章類比成學習一門語言，并最終開發出了會計語言論的教學思路，希望對今后的會計教學有所貢獻。

　　(呂晨系講師、管理學碩士，劉紅宇為副教授、機械學碩士)

　　參考文獻

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　　經濟論文發表期刊推薦《廣東商學院學報》是廣東商學院主辦的以研究經濟、管理為主的綜合性學術期刊。創刊于1986年，曾用名《商學理論與實踐》、《商學論壇》，1998年經新聞出版署批準國內外公開發行，1999年改用現刊名。《廣東商學院學報》自創刊以來，始終堅持正確的辦刊方向，以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持黨的基本路線，貫徹雙百方針，發揚學術民主，促進科學研究，交流科研成果，主動適應社會主義市場經濟的需要，熱誠為教學、科研和學術活動服務。