在大眾多元審美理念影響下，藝術設計專業課程實踐教育從傳統單一、范式化理念向多元審美方向轉型。為此，要合理轉變藝術設計專業課程教育理念、教學方式和教學手段，融入農業生態環境特征，積極推動該專業課程教學向質的發展方向轉型升級。本文將結合《環境藝術設計》一書，系統化分析當前藝術設計專業課程實踐教學存在的問題，綜合農業生態環境特征，探索基于農業生態環境的藝術設計專業課程實踐教學模式，為當前改善藝術設計人才培養質量提供借鑒。由鄭曙旸主編，中國建筑工業出版社2007年8月出版的《環境藝術設計》，主要以環境藝術設計活動為研究對象，從理論基礎、空間尺度、空間形態、空間組織和處理手法對環境藝術設計進行了全面論述，提出了環境藝術設計的具體處理手法。該書對環境藝術設計的發展歷程和歷史淵源進行了全面論述，通過對不同文化環境下環境藝術設計方法進行具體分析，為當前做好環境藝術設計課程實踐教學提供了有效借鑒。該書具有以下特點：

　　一、結構清晰，內容全面

　　該書研究結構清晰完善，全面、詳細地論述了環境藝術設計體系，通過將全書劃分為理論概論、空間形態、空間尺度和處理手法等6個部分，使全書框架清晰、全面呈現，幫助讀者快速掌握和了解該書內容。當前，盡管藝術設計專業課程實踐教學有所改善，但其中仍然存在以下問題：第一，藝術設計專業課程實踐教學理念相對滯后，缺乏持續有效創新。藝術設計對實踐性、應用性要求極強，需要注重培養學生的藝術設計技能和專業素養。在藝術設計專業課程實踐教學時，存在重視理念教學、忽略實踐應用的問題，影響了藝術設計專業學生實踐技能的有效培養。第二，藝術設計專業課程實踐教學缺乏系統化的教學模式。由于多數學校藝術設計專業實踐教學與理論教學缺乏有效融合，影響了學生創新思維與藝術設計能力的培養。特別是目前多數藝術設計實踐缺乏正確的教學導向，多數學校片面關注學生“模仿”能力培養，忽略了學生創新意識和藝術審美思維的有效培養，影響了藝術設計專業實踐教學的質量。第三，藝術設計專業課程實踐教學缺乏充足、完善的教學資源支持。藝術設計實踐教學需要為學生提供良好、充足的實踐資源，但目前多數學校未能將智能設計、綠色設計理念融入藝術設計實踐教學，學生缺少充足、優質的藝術設計資源，影響了學生藝術設計水平和人文審美理念的持續提升。

　　二、論述完善，構思巧妙

　　該書在研究過程中，重點論述了生態環境、人類文明和地域文化對環境藝術設計的內在關聯，將空間形態的構成模式、基本要素和基本構成等內容巧妙融入環境藝術設計活動。面對新的時代環境，可以借鑒該書論述觀點，集中探索新的專業課程實踐教學模式。首先，堅持正確的教學導向，積極構建以理論教學為基礎，以實踐應用為核心，以研究總結為方向的綜合化教學模式。要重視完善藝術設計實踐教學考核模式，院系要結合學生藝術設計能力培養要求，圍繞農業綠色生態環境特征，為學生制定實踐性強、針對性突出的教學考核方案。其次，要依托農業生態環境，探索新的設計實踐教學導向。以農業生態環境為基礎，藝術設計專業課程實踐教學要引導學生觀察、理解農業生態環境特征，將校內藝術設計理論知識教學、校外藝術設計實踐教學相融合，通過構建完善的實踐教學管理模式、考評機制和師資建設體系，為學生營造感知和了解農業生態環境的創作氛圍，助力學生藝術設計水平實現全面提升。最后，要充分結合藝術設計實踐需要，合理選擇教學資源。在全新農業生態審美理念指引下，做好藝術設計專業課程實踐教學，需要充分考慮該實踐活動的復雜性和專業性，通過精準研判市場需求，綜合學科發展建設方向，合理選擇農業生態環境，豐富學生對農業生態環境的合理認識。

　　三、立足發展，指導實踐

　　該書側重實踐應用，全面論述了環境藝術的各項細節，尤其從生態環境和文化內涵實際等角度提出了做好環境藝術設計的方法。尤其是通過環境藝術設計的各項要素進行詳細論述，有助于環境藝術設計實踐教學的有效開展。藝術設計理念引導環境藝術發展，良好的藝術設計專業課程教學要在保障教學內容專業性的基礎上，通過開展系統化的實踐教學，使學生實現專業技能和藝術水準的全面提升。在開展藝術設計專業實踐教學時，要積極融入生態環境，關注生態綠色，綜合專業特點和教學經驗，探索基于農業生態環境的藝術設計專業課程實踐教學模式。該書不僅闡釋了環境藝術設計的具體理論、要素和內容，還對不同文化環境下環境藝術設計理念及要求進行了全面論述，有利于當前做好環境藝術設計課程實踐教學。在農業生態環境影響下，開展藝術設計專業課程實踐活動時，要注重從綠色環保角度出發，增強學生的綠色設計意識，改善學生的審美認知和創造性理解，探索新的人才培養方式。

　　《藝術設計專業課程實踐教學分析》來源：《熱帶作物學報》，作者：張丹