摘要：園林景觀美學(xué)不同于其他美學(xué)，是一種四維的空間美學(xué)，需要我們在美學(xué)環(huán)境的互動中體味出來，而在設(shè)計藝術(shù)教育中，園林景觀美學(xué)的培養(yǎng)非常重要，因為只有具有完整的美學(xué)體系，才能切實地體會并創(chuàng)造優(yōu)美的作品。因此成人教育中要積極的培養(yǎng)學(xué)生園林景觀美學(xué)理念，文章便是從此下手，逐步探討園林景觀設(shè)計美學(xué)培養(yǎng)的途徑與方法。
　　關(guān)鍵字：園林景觀設(shè)計；美學(xué)理念；成人教育
　　1、園林景觀設(shè)計美學(xué)概述
　　中國的園林景觀設(shè)計是中國地域環(huán)境和社會發(fā)展的綜合產(chǎn)物，具有典型的地域文化特征。文化來源于自然，又區(qū)別于自然，為人化的自然。而文化精神作為相對穩(wěn)定的東西，可以被看成文化的深層次結(jié)構(gòu)，是民族文化的精髓和靈魂。社會意識是關(guān)于社會存在、社會物質(zhì)生活、人與人關(guān)系的總反映，表現(xiàn)為政治思想、法律思想以及哲學(xué)、藝術(shù)、道德、宗教等觀點。它與中國的地理環(huán)境因素功能決定了中國園林景觀設(shè)計達到特色，設(shè)計者的文化素養(yǎng)和審美能力等也與本地區(qū)的地理環(huán)境、民族環(huán)境共同決定了中國園林景觀特有的個性特征和文化特色。
　　作為一個園林景觀設(shè)計師，形成自己特有的設(shè)計美感的標準不僅僅是停留在空洞的概念闡釋上，而是在實踐中體會出真正的設(shè)計內(nèi)涵。園林景觀設(shè)計講究的美是一種綜合的知覺基礎(chǔ)上建立起來的美感，而視覺上的美感也僅僅是其中一個方面，更重要的是人融入在環(huán)境中時所能體驗到的一種理、心理和情感方面的美，這種綜合體驗到的美通過人和環(huán)境的交互碰撞被一些設(shè)計師表現(xiàn)出來，即為通過設(shè)計活動表現(xiàn)出來。一個環(huán)境真正符合美學(xué)標準，并不是憑空的捏造抑或僅僅是外觀的一種衡量，而是真正進入這個環(huán)境中，在環(huán)境內(nèi)部行走、工作、生活，這樣才能切實地感受出設(shè)計的實用性、便捷性、安全性、舒適性等實質(zhì)內(nèi)容。
　　園林景觀設(shè)計是在一個空間內(nèi)進行設(shè)計。而人的行為知覺上的美的體驗需要在空間內(nèi)表現(xiàn)出來。如果說視覺傳達設(shè)計探討的是二維的美，工業(yè)產(chǎn)品探討的是三維的美，那么園林景觀設(shè)計所要探討的美則是四維的美。四維的美是在三維的基礎(chǔ)上加上時間因素，也可以說空間的美是一種運動的美，是人在空間走動中體會出的美，在其中完成某種活動中從不同角度和不同使用層面去感受其中的美。例如如果我們?nèi)ピu價一處住宅環(huán)境是否優(yōu)雅，我們就應(yīng)該親自去看看，最好還小能住幾日，因此對一個住宅的評價最有意義的往往是業(yè)主本身。
　　園林景觀設(shè)計的美學(xué)標準大體可以在兩個方面歸納，一個是滿足需求，另一個是適應(yīng)變化。另外還要考慮到人的需求的多樣性和人本身的特殊性，以及周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境的持續(xù)變化。實際設(shè)計實施的過程中，我們要深入全面地調(diào)查業(yè)主的心理需求、調(diào)查園林景觀設(shè)計本身的性質(zhì)和所處的環(huán)境限制性因素、調(diào)查特定環(huán)境下的人文和社會特征等，這對于做好一個園林景觀設(shè)計顯得非常重要。因此，與其他設(shè)計類學(xué)科相比，園林景觀設(shè)計的綜合性與跨學(xué)科性都很突出，且園林景觀設(shè)計中的美學(xué)標準也更加復(fù)雜且不易被人們把握，需要園林景觀設(shè)計的老師耐心教導(dǎo)，且還需要學(xué)生的大量實踐。
　　2、如何培養(yǎng)園林景觀設(shè)計學(xué)生的美學(xué)理念
　　不具備園林景觀美學(xué)知識的專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，即使學(xué)生畢業(yè)也要花不少時間和精力來補上這一課，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的，特別是成人教育的學(xué)生。因此，在教學(xué)中就要求他們掌握基本的園林景觀美學(xué)原理，加強藝術(shù)修養(yǎng)顯得尤為必要。要加大在這方面的投入，首先要加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，目前我國開設(shè)土木專業(yè)的高校大多存在重視結(jié)構(gòu)忽視園林景觀學(xué)的問題，有的還沒有專業(yè)的園林景觀美學(xué)教師，不能滿足提高學(xué)生園林景觀美學(xué)素質(zhì)的需求，因此，必須加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。其次，要加強園林景觀美學(xué)類課程的教學(xué)、教改研究，積極探索符合課程自身特點和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強教材建設(shè)，編制符合土木專業(yè)需要的園林景觀美學(xué)類教材，在以上方面還有很多基礎(chǔ)性工作要做。
　　2.1開設(shè)與園林景觀美學(xué)相關(guān)的課程
　　那種認為園林景觀美學(xué)類課程可有可無的觀點是片面的，為提高學(xué)生的園林景觀美學(xué)素質(zhì)，要積極開設(shè)園林景觀美學(xué)類課程，把它作為提高學(xué)生園林景觀美學(xué)素質(zhì)基本的也是最重要的途徑。要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授園林景觀藝術(shù)史、園林景觀藝術(shù)風(fēng)格及鑒賞、園林景觀美學(xué)等方面的知識，使學(xué)生能掌握園林景觀基本造型元素的構(gòu)成規(guī)律和園林景觀美學(xué)原理，加強藝術(shù)修養(yǎng)，在進行園林景觀方案設(shè)計時能正確把握整體與局部、局部與局部之間的比例與尺度關(guān)系，正確掌握園林景觀造型和色彩的節(jié)奏性與韻律性，力求園林景觀造型在變化中求統(tǒng)一，統(tǒng)一中求變化，做到統(tǒng)而不死，活而不亂。同時教學(xué)還要注意園林景觀美學(xué)類課程不同于其他課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，因此，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須與課程的特點相適應(yīng)，課堂教學(xué)應(yīng)盡量做到生動、形象、直觀，使學(xué)生容易接受，要不斷探索符合課程規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2.2采用靈活多樣的方法提高學(xué)生的藝術(shù)美學(xué)素質(zhì)
　　在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)成人教育中的園林景觀美學(xué)素質(zhì)，例如在網(wǎng)上組織園林景觀藝術(shù)展覽，讓同學(xué)們參與到園林景觀作品鑒賞、創(chuàng)作的互動過程中，根據(jù)所學(xué)到的園林景觀美學(xué)原理對作品進行修改，創(chuàng)作出符合審美規(guī)則的園林景觀作品；也可以舉辦園林景觀模型制作比賽，既可以提高同學(xué)們的園林景觀審美素質(zhì)，還可以鍛煉他們的實際動手能力；還可以邀請一些園林景觀美學(xué)方面的專家學(xué)者舉辦網(wǎng)絡(luò)抑或?qū)W校講座，開闊學(xué)生的視野，活躍他們的創(chuàng)作思路，總之，可以采用各種行之有效的方法來提高學(xué)生的園林景觀美學(xué)素質(zhì)。
　　2.3重視受教對象及課程的特殊性
　　首先，園林景觀設(shè)計的成人教育中，學(xué)生不像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生從小在藝術(shù)的熏陶下成長，他們大部分都很少接觸藝術(shù)，有的甚至帶有抵觸情緒，他們往往對此類課程缺乏積極性和主動性。其次他們處事中大部分養(yǎng)成了邏輯思維能留，學(xué)生能按固有事理推算結(jié)果，而園林景觀美學(xué)是一種強烈的形象思維，它要求學(xué)生運用形象思維，創(chuàng)作和發(fā)掘新的內(nèi)容形式，與邏輯思維有本質(zhì)的不同，且成人教育中，學(xué)生的底子都很薄。受教對象及課程的特殊性決定了在授課和輔導(dǎo)的過程中，教師要注意對學(xué)生進行心理上的引導(dǎo)，堅持以鼓勵為主，而且要有更多的耐心。
　　2.4注重對園林景觀作品的比較和評價
　　園林景觀美學(xué)本身是一種復(fù)雜多變且沒有明確答案的學(xué)科，只有通過不斷比較、評價才能提高同學(xué)們的審美意識，培養(yǎng)他們對藝術(shù)和形式美的敏銳感覺，使學(xué)生掌握基本造型元素的構(gòu)成規(guī)律和形式語言，使其具有現(xiàn)代審美意識，掌握園林景觀鑒賞的具體方法。因此，在園林景觀美學(xué)教學(xué)中比較和評價是非常重要的，教師應(yīng)對不同作品做出適當(dāng)、中肯的評價，還要讓學(xué)生自己比較和評價，這樣有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.5堅持環(huán)境與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
　　一個好的園林景觀作品應(yīng)該是園林景觀師與結(jié)構(gòu)工程師密切合作的結(jié)果，一般園林景觀專業(yè)的大學(xué)生都有比較扎實的力學(xué)功底，教師應(yīng)以此為切入點，在教學(xué)中應(yīng)著重分析作品怎樣利用符合力學(xué)規(guī)律且具有美學(xué)價值的元素增強園林景觀的藝術(shù)表現(xiàn)力，結(jié)構(gòu)科學(xué)美的內(nèi)涵是如何與園林景觀藝術(shù)美的形式相結(jié)合的，園林景觀藝術(shù)美的形式又是如何體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)科學(xué)美的內(nèi)容當(dāng)中的，使同學(xué)們意識到結(jié)構(gòu)本身就富有表現(xiàn)力，按一定規(guī)律排列的結(jié)構(gòu)構(gòu)件可以使園林景觀造型獲得韻律感和節(jié)奏感，使他們懂得采用正確合理的結(jié)構(gòu)形式可以增進園林景觀物的美感。
　　參考文獻
　　[1]張凱云,王潔寧.淺談園林景觀專業(yè)中的景觀設(shè)計教學(xué)[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇,2007,(03).
　　[2]代鋒.從“環(huán)境”到“園林景觀設(shè)計”[J].科教文匯（下旬刊）,2009,(03).
　　[3]王娟.園林景觀設(shè)計方法論[J].廣西輕工業(yè),2009,(04).
　　[4]姜珺珺.高職院校園林景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].江西藍天學(xué)院學(xué)報,2009,(02).