一、漆畫教育現(xiàn)狀

　　漆畫是漆工藝與繪畫相結合的產(chǎn)物。漆畫的特點決定了漆畫教學要同時培養(yǎng)學生具有漆藝和繪畫兩方面的素質(zhì)，必須在繪畫和漆藝兩個方面達到一定的高度。光有“漆”成不了“畫”，光有“畫”成不了漆畫。“漆”與“畫”的統(tǒng)一、技術和藝術的統(tǒng)一，是培養(yǎng)漆畫專業(yè)學生所追求的目標。在當前中國漆畫教學中尚存在兩種不良傾向，一種是：有些學校過于注重漆畫的工藝技巧，迷戀于畫面的表面效果，而忽視了對繪畫規(guī)律對藝術本體語言的追求。客觀地講，某些漆畫作品甚至連繪畫最基本的造型、構圖等要求都不夠，借著漆畫的外衣以掩飾其藝術的貧瘠。有些學生有一種不正常的心態(tài)，以為漆畫創(chuàng)作是件簡單、容易的事情，把漆畫創(chuàng)作視為一種簡單化、概念化,缺乏創(chuàng)造性的機械勞動,沉湎于漆畫的材料美感之中，用炫目的材料和技法遮蓋藝術內(nèi)涵的貧乏以及藝術素養(yǎng)的不足。另外一種不良傾向是：單純追求畫面效果，忽視了漆的語言特性。

　　二、對漆畫專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維

　　我們必須深刻了解漆材料和工具的性能、用途以及工藝技法，還可以引用新材料、新技法介入，這樣有利于創(chuàng)作思路和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。漆的表現(xiàn)形式具有獨特的材料美、工藝美，具有很強的裝飾性。某些西方表現(xiàn)藝術曾倡導藝術與科學相結合，更表現(xiàn)出重視各種材料與技術在創(chuàng)作中的作用。漆畫從形式到內(nèi)容的創(chuàng)新還表現(xiàn)為造型設計的創(chuàng)新，漆畫兼容了工藝、繪畫、雕塑等的藝術語言。

　　2.鼓勵學生聯(lián)想與想象，提高創(chuàng)新意識

　　科學研究表明:人腦90%的潛力還沒有被挖掘出來，大腦皮層的利用率只有1/5，而大學生正處在邏輯思維與形象思維高度發(fā)展和形成的階段。故此，漆畫教學必須積極地去開掘?qū)W生頭腦中的潛力，必須展開豐富的聯(lián)想，有效地提高學生的漆畫學習、創(chuàng)造能力。

　　在全國的設計藝術學教學中，三大構成已經(jīng)成為設計基礎課中必不可少的課程。平面構成、色彩構成、立體構成從平面、色彩、立體三個角度鍛煉學生的創(chuàng)造能力，為將來專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。漆畫專業(yè)會涉及到二維平面，也會涉及到在三維立體的器物上作畫，所以三大構成的學習是必要的。在漆畫教學中，我們都安排了一系列激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的基礎課程和專業(yè)課程，裝飾基礎是學習漆畫的造型的基礎課程。漆畫的造型風格大體可以分為裝飾性的和寫實風格的，所以裝飾基礎是學習漆畫專業(yè)的必要課程。我們也不斷地鼓勵學生對一些優(yōu)秀漆藝大師的作品進行研究學習，學習漆藝家創(chuàng)作的精華之處�？傊�，無論在形象造型技法、語言上還是主題情節(jié)上都要好好鼓勵學生去聯(lián)想想象，充分挖出學生的創(chuàng)造潛能，推動漆畫藝術的多元化創(chuàng)造性發(fā)展。

　　3.鼓勵學生大膽進行材料、技法、風格等的創(chuàng)新

　　漆畫專業(yè)生上課時，基本上都是使用最傳統(tǒng)、最常見的幾種材料、技法制作漆畫，學生只想到畫面的司空見慣的形式、內(nèi)容，很少去研究不同的材料、技法帶來的全新效果、風格，這大大影響了漆畫教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也大大阻礙了漆畫教學的多元化發(fā)展。所以，要鼓勵學生大膽進行材料、技法、風格的創(chuàng)新。雖然提倡新材料、新技法、新風格的應用，但是也是在傳統(tǒng)的漆畫材料、技法、風格的基礎之上創(chuàng)新。

　　三、提高教師自身的素質(zhì)

　　4.創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的學習環(huán)境

　　首先，學校漆畫教學條件的準備是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必要條件。漆畫創(chuàng)作對環(huán)境的要求還是相對比較嚴格的，所以應該建立單獨的工作室，給學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　其次，學校應為學生準備豐富的圖書資料，其中應有國內(nèi)外從古到今的關于漆藝方面的資料，以及當前國際藝術最新發(fā)展的藝術資料。圖書資料是學習的間接途徑，也是學生了解、學習漆畫的主要途徑。來自書上的大量信息開闊了學生的眼界，同時也使他們了解了漆畫藝術過去、現(xiàn)在發(fā)展的狀況。學生在學習前人創(chuàng)作的同時也激勵學生開拓自己的創(chuàng)作道路，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　5..鼓勵與畫種交叉學習、相互影響

　　首先，我們要求鼓勵學生對其他畫種也進行了解。尤其是中國傳統(tǒng)畫種。既要借鑒中國畫的一些基本理論知識，也要掌握一定的中國畫技能。大家知道，漆畫中鋁粉罩漆技法與中國畫中的工筆染色技法是很相似的，這說明各畫種雖應保留自己種類風格的獨立性，但融合其他畫種的技巧，注入一些新鮮的血液是很有好處的。

　　其次，來自西方的油畫對漆畫的學習深造也有一定的借鑒作用，漆畫專業(yè)生不應忽視這些基礎畫種的技法及基本理論知識。與其他畫種的交叉學習開拓了學生的知識面，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

　　教師要認識到美術教育應從單一追求技能知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)全面的復合型人才。教師的任務不僅是把已有的知識灌輸給學生，還要為學生轉(zhuǎn)化提供條件，教師的文化素養(yǎng)直接影響著學生的成長。美術教師必須在教學活動中擺正自己的位置，以自己整體的繪畫水平、藝術修養(yǎng)、綜合知識和審美能力影響感染學生。所以，教師應該不斷地提高自身的業(yè)務水平、教育教學能力，不斷地提高自身的文化素養(yǎng)。在高校教師綜合素質(zhì)要求不斷提高的今天，漆畫教學中對教師的綜合素質(zhì)要求也是不斷提高的。提高教師的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提和先決條件。所以，在漆畫教學中提高教師自身的素質(zhì)也成為一個重要的因素。

　　總之，只有在漆畫教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不斷提高教師自身的素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出的學生才能創(chuàng)作出既遵從“漆”的個性規(guī)律，又符合繪畫共性規(guī)律的優(yōu)秀作品，提高我國漆畫教學的水平，從而為我國漆畫事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻：

　　[1]田輝.談中國漆畫的創(chuàng)作現(xiàn)狀.美術視界，2006.2.

　　[2]董世斌.再論油畫教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).河南大學研究生碩士學位論文，2004.5.