初中歷史教學的方式和教學管理應用上的各項措施以及管理改革對于教學事項有重要的影響，以下是對于初中歷史教學方面的一些介紹。

　　摘要：初中教學階段是學生樹立人生觀、價值觀的重要時期，學生的意識趨于成熟，開始對生活中的事物產生自己的觀點和看法，因此在這一階段對學生進行積極、合理的引導是至關重要的。初中歷史正是引導學生正確認識歷史，樹立正確的人生觀、價值觀的一門課程。隨著新課改教學理念的不斷更新，素質教育成為現階段教學的熱點，如何激發學生歷史學習興趣，培養學生歷史核心素養成為當下初中歷史教師探究的話題。教師就如何在初中歷史教學中培養學生學習興趣的教學策略進行探究。

　　關鍵詞：初中歷史,學習興趣,培養策略,歷史類論文

　　興趣是學生進行知識獲取和探究的原始動力，也是學生學習的最強動力。然而，在以往的初中歷史教學中，教師將歷史教學內容劃分為幾大模塊：必考知識點、重要知識點、常考知識點、了解知識點等。一些教師在教學過程中完全就像是一臺“讀書機”，全部按照課本上的知識講解，沒有進行教學內容的拓展和延伸，教學方式死板僵硬。另外，一些教師在課堂教學中完全忽略了學生的主體地位，沒有站在學生的角度思考如何講解學生才會感興趣，才能接受得更好，導致學生與教師之間形成了極大的隔閡。

　　推薦期刊：《歷史學習》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　一、重新定義歷史教學，引導學生正確對待歷史學習

　　歷史教學絕不是僅僅傳授學生歷史知識，簡單地讓學生了解過去的事情，而是要教導學生全面剖析歷史教學內容，從過去的歷史中總結出相應的經驗，從而樹立正確的人生方向，規劃人生目標。在初中歷史教學中，教師要合理地對教學內容進行定義，為學生剖析歷史學習的重要性，引導學生正確對待歷史學習。首先，教師要改變以往的傳統應試教學觀念，不能以考試分數為學生貼上優秀生、差生的標簽，要把歷史教學當作一種育人責任而不是教學任務。其次，教師要與學生建立良好的師生關系，不能因為教師而影響到學生對歷史學科的興趣。

　　再次，教師要持有正確的歷史教學態度，嚴肅地對待教學內容中的每一個事件。在初中歷史教學中，教師可以利用一節歷史教學的時間，為學生詮釋歷史教學的意義和目的，讓學生明白為什么要學習歷史，學習歷史能夠做什么。要讓學生理解歷史的本質，同時理解歷史教學的本質，以此引導學生重視歷史教學，引導學生以一種端正的學習態度對待歷史學習。教師可以在歷史教學課堂上加強對學生的關注度，使學生感受到教師的關懷，以此拉近師生之間的距離，增加自己在學生心目中的好感，從而讓學生愛上歷史學科。比如，教師可以使用適當的話語對學生表達的觀點作出評價，對學生的見解表示認同，激勵學生表現自己的個性，以此增加學生學習的成就感，幫助學生樹立學習歷史的信心。

　　二、優化教學方式，拓展教學內容

　　打造高效優質課堂是每一位教師致力完成的教學任務，也是每一位教師要實現的教學目標。在以往的初中歷史教學中，一些教師在教學過程中完全是按照課本內容講述，即完全依靠歷史教材。教師只是簡單地把歷史課本上的內容念出來，而沒有對其進行合理的包裝，學生在聽講的過程中，只會覺得教師的教學方式極其枯燥，從而逐漸喪失學習興趣。因此，在初中歷史教學中，教師要進行教學方式的優化，改善教學方案，利用生動的語言打動學生，吸引學生的注意力。教師可以利用課余時間全面了解將要講解的教學內容，規劃如何在課堂上對教學內容進行講解。教師要精心備課，設計一套優良的教學方案，使得教學內容顯得更加有層次感，設計環環相扣的教學環節，系統性地劃分教學內容。

　　比如在教學《不平等條約》的相關內容時，教師可以為學生列出各個不平等條約的起因、結果、對當時中國的影響，分門別類地對教學內容進行細節性劃分，使學生在理解和記憶的過程中更加方便。學生通過正確的方法獲取相應的教學知識后，會增加學習的成就感，從而對歷史學習的興趣也會更加高漲。另外，教師也可以為學生講解一些歷史細節，拓展相關教學內容，開闊學生的視野。歷史教學方法有比較教學法、思維導圖教學法、情景教學法、角色扮演法等，這些方法可以很好地幫助學生快速掌握知識，因此教師在教學中要合理運用這些教學方法，降低學習難度，豐富學習的趣味性。

　　三、注重教學互動，調動學生的積極性

　　歷史學科知識的學習離不開大量的教學互動，學生只有在不斷的互動探究中才能對教學內容進行深度理解，學生的思維才能得到更好的拓展。而且，教學互動可以促使學生積極參與教學活動，增加學生在課堂上的活躍度。因此，在初中歷史教學過程中，教師要注重與學生進行教學互動。教師可以依據相關教學內容制訂相應的主題，讓學生結合教學內容展開激烈的討論。

　　比如在教學《鴉片戰爭》的相關內容時，教師可以以“鴉片戰爭叩開了我國的大門，從客觀角度分析鴉片戰爭對我國發展的利弊”為主題，組織學生進行辯論賽，讓學生在辯論的過程中更加客觀、深刻地認識鴉片戰爭，讓學生在全面剖析歷史的情況下進行歷史教學內容的學習。總而言之，歷史教學是引導學生樹立正確人生觀、價值觀，培養學生良好歷史核心素養的主要途徑。在初中歷史教學中教師要改變傳統歷史教學觀念，優化教學方式，巧妙改良教學內容導入方式，激發學生的學習興趣。同時，也要在歷史教學課堂上積極與學生進行教學互動，調動學生參與教學活動的積極性，促使學生全身心地投入到歷史學習過程中，提高學生學習歷史的效率和質量。此外，教師要深度挖掘歷史教學信息，對學生的價值觀念進行積極引導，培養學生的歷史核心素養。