電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，幫助該專業(yè)教師把工學(xué)結(jié)合和理實(shí)一體化教學(xué)相融合。工學(xué)結(jié)合模式充分利用校企合作平臺(tái)，推進(jìn)課程體系改革。本文重點(diǎn)研究如何以工學(xué)結(jié)合為綱領(lǐng)，制定全新的教學(xué)策略，把電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試和維修技能滲透到課程中;邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合教學(xué)，傳授實(shí)用的一線自動(dòng)化控制技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一、引言

　　本文深度研究了職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究了該專業(yè)課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校存在著課程動(dòng)力不足，教材內(nèi)容比較理論化、表面化;課程體系對(duì)于實(shí)踐專業(yè)技能涉及的比較少，影響了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí);教學(xué)課程和就業(yè)崗位存在脫軌等問(wèn)題，這其實(shí)是和現(xiàn)代職業(yè)教育理念相悖的。基于此，本課題旨在利用工學(xué)結(jié)合模式來(lái)解決，例如學(xué)校要協(xié)同合作企業(yè)，共同編寫(xiě)校本專業(yè)課程體系，豐富課程建設(shè)主體;開(kāi)設(shè)專門(mén)的實(shí)踐課程體系，模擬真實(shí)的工廠生產(chǎn)場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí);邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技師參與教學(xué)，構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，讓工學(xué)結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。

　　二、電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家加強(qiáng)了學(xué)院實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行教學(xué)改革尋求適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)體系和授課模式來(lái)培養(yǎng)人才。從目前我國(guó)電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況來(lái)看，存在著一些必須解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)用人單位的需求。(1)實(shí)踐課程在學(xué)校重視度不夠，理論性內(nèi)容多，實(shí)踐課程量少，因而無(wú)法充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，缺少解決問(wèn)題的過(guò)程。目前大多數(shù)電氣自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論階段，忽略了實(shí)踐的重要性。(2)不合理的教學(xué)體系，電氣自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)性很強(qiáng)，沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生專業(yè)做評(píng)估，有部分課程內(nèi)容超出學(xué)生的理解范圍，跟不上課程進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課興致缺失。(3)教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐的管理，對(duì)于學(xué)生的考核過(guò)程采用最多的就是試卷和報(bào)告形式，片面地評(píng)估數(shù)據(jù)，不能很好地調(diào)查到學(xué)生所掌握的專業(yè)技能水平;缺少實(shí)踐管理，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)蒙混過(guò)關(guān)的心理。[1]

　　三、工學(xué)結(jié)合模式的必要性

　　(1)理論意義：可以提升各個(gè)職業(yè)學(xué)校對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重視，并把其和電氣自動(dòng)化專業(yè)相結(jié)合，開(kāi)辟出全新的教學(xué)途徑;電氣自動(dòng)化專業(yè)教師可以加深對(duì)工學(xué)結(jié)合這一模式的認(rèn)識(shí)，并找到目前課程體系中存在的不足，結(jié)合本專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，制定理實(shí)一體化教學(xué)體系;學(xué)生通過(guò)參與本課題研究，對(duì)于自己職業(yè)生涯規(guī)劃有了清晰的認(rèn)知，對(duì)于各種自動(dòng)化設(shè)備有了更深入的認(rèn)識(shí)，掌握了更為實(shí)用的專業(yè)技能。(2)實(shí)踐意義：有利于各個(gè)學(xué)校構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為核心的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展生產(chǎn)模擬;專業(yè)課教師要把這一理念滲透到各個(gè)課程教學(xué)中，例如利用企業(yè)提供的自動(dòng)化設(shè)備，模擬真實(shí)電氣設(shè)備裝配、維修、調(diào)試等工作，讓學(xué)生盡快掌握專業(yè)技能，熟悉各種電氣化設(shè)備的操作技巧。學(xué)生是本課題最大的受益者，通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式接觸到了企業(yè)技術(shù)人員，向他們虛心請(qǐng)教，了解本專業(yè)最新的發(fā)展近況，學(xué)習(xí)先進(jìn)儀器操作等專業(yè)技能。[2]

　　四、電氣自動(dòng)化專業(yè)課程策略研究

　　1.邀請(qǐng)企業(yè)參與課程建設(shè)，豐富課程群建設(shè)主體學(xué)校在課程建設(shè)和教材選擇上更傾向于學(xué)術(shù)氛圍，企業(yè)在選拔人才時(shí)更加注重選拔實(shí)踐型人才，企業(yè)和學(xué)校可以聯(lián)合起來(lái)，共同建設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)二者的共贏。例如學(xué)校可以定期組織電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行一個(gè)綜合測(cè)評(píng)，從每一批學(xué)生身上找到存在的不足。企業(yè)可以把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)送給學(xué)校，并標(biāo)注出建議加強(qiáng)的課程教學(xué);學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的反饋對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行完善。校企合作建設(shè)課程群，不僅可以及時(shí)掌握行業(yè)的最新發(fā)展成果，讓專業(yè)課程跟上就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展步伐，同時(shí)能給企業(yè)挑選到更合適的人才，從而創(chuàng)新了工學(xué)結(jié)合的途徑。2.打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式的亮點(diǎn)在于工作技能和教學(xué)的相互融合，這就要求電氣自動(dòng)化專業(yè)教師要有扎實(shí)的專業(yè)技能，更要掌握最實(shí)用的崗位工作技能。例如專業(yè)課教師要堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，自身也要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師要和學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐，向企業(yè)電氣化工程師學(xué)習(xí)實(shí)用的操作技巧，了解最相近設(shè)備的使用方式，為學(xué)生傳授更為專業(yè)的電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)。此外，教師要不斷提升自己，考取相關(guān)資格證書(shū)，繼續(xù)深度學(xué)習(xí)，跟上本專業(yè)日新月異的發(fā)展步伐，這也是為學(xué)生樹(shù)立榜樣的重要途徑。3.綜合運(yùn)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建工學(xué)一體化課程工學(xué)結(jié)合需要依賴真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，電氣自動(dòng)化專業(yè)更是如此，教師要充分利用好校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，利用好企業(yè)提供的相關(guān)設(shè)備，在設(shè)備操作中完成教學(xué)。例如教師在講解設(shè)備編程自動(dòng)化控制時(shí)，可以結(jié)合具體的設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如數(shù)控設(shè)備、智能機(jī)器人等，教師可以結(jié)合不同的芯片性能開(kāi)展教學(xué)，演示具體的編程代碼設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的小程序。此外，教師可以設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，例如借助一些出現(xiàn)故障的電氣儀器，讓學(xué)生進(jìn)行故障排查，確定故障區(qū)域，并進(jìn)行相應(yīng)的維修，從而構(gòu)建工學(xué)一體化課程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬明濤.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企共建”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].好家長(zhǎng)，2019(4).

　　[2]樓慶冬.工學(xué)結(jié)合模式下的中職ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程改革初步探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(6)：57-58.

　　《電氣自動(dòng)化專業(yè)改革策略》來(lái)源：《科學(xué)咨詢(科技管理) 》，作者：李超娜 侯志華 李俊霞 張新勇