土木工程材料實驗課程是土建類專業(yè)學生了解土木工程材料的重要途徑之一，其改革與創(chuàng)新對于土木工程學科建設具有重要意義。文章針對之前實驗課程中存在的一些不足，結合“新工科”建設的發(fā)展目標，從實驗內容調整、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和考核方法優(yōu)化這三個方面，對土木工程材料實驗課程的教學方法進行了探討，為今后實驗課程的改革與創(chuàng)新提出了一些建設性的思路。

　　1實驗內容的調整

　　長江師范學院是地方應用型本科高校，土木工程材料實驗課程應以創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)為主�；�于此，對原有的實驗內容做出了適當調整，減掉了應用面較窄、專業(yè)屬性過強的燒結多孔磚和石油瀝青試驗，增加了水泥基本性質和混凝土配合比設計所占的篇幅，著重加入了混凝土性能測試的內容。由于土木工程材料在不斷更新和發(fā)展，其試驗標準、規(guī)范和操作方法亦有較大變化，需及時對實驗內容進行更新，如金屬拉伸試驗中，鋼筋抗拉強度在200～1000MPa之間時，從原來的應修約到5MPa改為現(xiàn)在的1MPa[3];2018年起，GB175—2007《通用硅酸鹽水泥》中取消了32.5強度的水泥，相應實驗中使用的水泥需采用42.5強度及以上[4]。對于驗證性試驗，如水泥膠砂強度試驗，可將1年前預留的試樣和新制備的試樣進行強度對比，讓學生更加直觀地感受齡期對水泥水化強度的影響。通過試驗內容的優(yōu)化和調整，可使土木工程材料實驗課程的知識體系更加完整，重點更加突出，符合當今土木工程學科發(fā)展對專業(yè)實踐能力的要求。

　　2學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以通過提高創(chuàng)新性實驗的比重來實現(xiàn)，也可以體現(xiàn)在驗證性實驗中。如混凝土配合比設計中，通常都會直接給出集料的表觀密度、含水率、粒徑等指標，學生通過相關要求和參數(shù)計算即可。而現(xiàn)在作為“協(xié)助者”，教師可以只提供原料，而不告訴學生指標，讓學生自己進行檢測。通過烘干前后的質量差計算含水率，通過篩分試驗得到集料的粒徑，通過李氏瓶和電子天平測出集料的表觀密度。相比直接給出參數(shù)，這樣更能啟發(fā)學生的思維。土木工程材料試驗課程一般安排在大二的第一學期，大二是學生進行科技創(chuàng)新的黃金時間，因為大一需要適應學習環(huán)境并學習基礎課，而大三開始專業(yè)課難度增加，又要抽出時間準備考研。由于“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等科技創(chuàng)新實踐項目通常給學生提供的項目經費較少，土木工程實踐創(chuàng)新相對較難實現(xiàn)，而土木工程材料創(chuàng)新性研究則是一個比較好的切入點。可供選擇的研究內容包括高性能混凝土的制備、與建筑材料相關的工程病害防治措施、提高建筑材料耐久性的研究、建筑廢棄物的資源化利用等方面。以建筑廢棄物資源化利用為例，可以在周邊廢棄建筑或者建筑垃圾填埋點收集實心磚、空心磚、混凝土塊、砌筑砂漿、瓦片、瓷磚等建筑廢棄物，通過破碎和篩分得到再生骨料，然后用這些再生骨料對混凝土或水泥砂漿的骨料進行部分替代[5]。而且，以往做完試驗后的廢料通常都是堆積，然后做為垃圾進行集中處理。但是結合建筑廢棄物的資源化利用的方向，還可以將檢測抗折強度和耐壓強度后的混凝土試樣進行收集、破碎，作為混凝土再生骨料進行利用。學生通過創(chuàng)新項目的鍛煉，動手能力和科研能力都會有一個顯著的提高。

　　3考核方式的優(yōu)化

　　以往在開始試驗之前，均由試驗老師講述試驗指導書中的詳細內容，并示范具體的操作過程。在試驗過程中，如果學生只是單純地重復試驗指導書中的操作步驟，容易導致實驗結果千篇一律，也無法避免試驗報告數(shù)據(jù)的雷同現(xiàn)象�，F(xiàn)在，是讓學生提前預習實驗指導書，對學生進行隨機提問，并對平時成績進行考核，從而促進學生試驗前的預習，并通過自己對指導書的理解來進行試驗，幫助學生獨立思考。試驗結果一定要實事求是，如果結果不符合要求，需要重點分析原因，并對試驗過程中出現(xiàn)的問題進行總結，不能隨意篡改試驗結果。除此之外，還要對試驗過程進行考核，包括操作是否規(guī)范和認真程度、學生之間的配合、數(shù)據(jù)記錄詳實與否、試驗原料浪費與否、是否注意試驗安全、是否愛護試驗設備、試驗后實驗室衛(wèi)生保持情況等。

　　4結語

　　隨著土木工程學科的發(fā)展，如何培養(yǎng)“新工科”背景下土木工程專業(yè)的高素質復合型人才，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，是各工科院校需要考慮的重點。土木工程材料實驗課程的改革與創(chuàng)新研究同樣要結合土木工程學科的發(fā)展，在實驗內容上不斷補充最新的研究進展，在教學方法上以實驗理論為基礎，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生解決實際工程問題的能力，最終為社會輸送更多專業(yè)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的優(yōu)秀技術人才。

　　參考文獻:

　　[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究,2017(03):7-12.

　　[2]黃謙,蔡姣.土木工程材料實驗教學改革探討[J].河南建材,2018(01):222+225..

　　[3]劉鵬鵬,葉又,魏一凡.金屬材料高應變速率拉伸試驗的應用及現(xiàn)狀[J].理化檢驗(物理分冊),2018,54(09):25-30.

　　[4]趙新軍.全面取消32.5水泥完全可行[J].中國水泥,2018,194(07):59-60.

　　《土木工程材料實驗課程創(chuàng)新性研究》來源：《河南建材》，作者：趙亮 李永強 姚爽