圖像是各種圖形和影像的總稱，作為人們獲取信息的重要來源，圖像的種類繁多，包括繪畫、雕塑、攝影、電視電影、設(shè)計等等。與文字和聲音相比較，圖像更直觀、更容易被視覺所感知。構(gòu)成，是一門研究形態(tài)、色彩與空間關(guān)系，并創(chuàng)造美的形態(tài)的學(xué)科。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《構(gòu)成》通過嚴格、標(biāo)準的訓(xùn)練，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)對形式的良好感覺，是對學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)前的思維啟發(fā)與觀念傳導(dǎo)。《構(gòu)成》是一門抽象難懂的學(xué)科，需要理解，并用視覺去感知、體會，將不可靠的靈感抓住，并用形象的圖、色或立體形態(tài)將其表現(xiàn)出來。實際上就是在根據(jù)美的視覺規(guī)律進行藝術(shù)創(chuàng)作，而任何的藝術(shù)創(chuàng)作都不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)作者需要積累豐富的設(shè)計素材，擁有廣闊的藝術(shù)視野。在課程教學(xué)中，教師需要借助大量的圖像資料，結(jié)合理論講解和剖析，傳導(dǎo)觀念，引發(fā)學(xué)習(xí)者更多的情感共鳴，同時也提供給學(xué)習(xí)者更多的獲取素材，開拓藝術(shù)視野的途徑。信息技術(shù)發(fā)達的今天，人們獲取圖像資源的途徑眾多，專業(yè)的設(shè)計教材、教輔、設(shè)計雜志、攝影、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒介鋪天蓋地。種類包括純粹的構(gòu)成設(shè)計作品(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成師生原創(chuàng)作品圖像資料)、專業(yè)的設(shè)計作品(室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計等)、自然景物圖像(大地、山川、動植物等)、兄弟藝術(shù)門類(繪畫、雕塑、裝置、影視作品)等，這些圖像資源的運用使得教學(xué)更便利、更形象、更生動。圖像資料量大、面廣，如何避免盲目的選擇閱讀的圖像，譬如選取到既非經(jīng)典、而又非當(dāng)下潮流的，甚至不符合審美標(biāo)準的圖像進行閱讀，是當(dāng)下教育教學(xué)工作者需要解決的問題。尤其是高職院校，學(xué)生審美素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)主動性較差，并且不同的專業(yè)，所面對的圖像資料側(cè)重會有所不同。比如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在選取圖像資料的時候，需要多篩選建筑、室內(nèi)設(shè)計方向作品，師生在獲得圖像審美信息，提取美感要素的同時，設(shè)計的觀念和設(shè)計的材質(zhì)、光色運用、甚至工藝都能有所涉獵。這些信息會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛移默化的影響，對后續(xù)設(shè)計課程有重要的作用。設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，設(shè)計的風(fēng)格、材料發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)者獲取最新鮮的圖像資料，才能充分的掌握設(shè)計發(fā)展的最新動向。因而當(dāng)下，對圖像資料的整合與應(yīng)用實踐，建構(gòu)可持續(xù)生成的視覺圖像資源庫，對《構(gòu)成》課程的教學(xué)、課程資源的建設(shè)與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展都具有重要的作用與意義。

　　一、圖像資源整合思路

　　圖像資源獲取途徑廣泛、種類繁多，可以說圖像資源在當(dāng)今早已不是稀缺資源，研究的首要問題在于，制定出一套完整的、標(biāo)準化的整合方案，從而構(gòu)建出符合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《構(gòu)成》課程的可持續(xù)發(fā)展的圖像資源庫。1.經(jīng)典著名的藝術(shù)作品圖像資料《構(gòu)成》課程的學(xué)習(xí)，本身就是對設(shè)計觀念的一種傳導(dǎo)，閱讀經(jīng)典的設(shè)計藝術(shù)作品是學(xué)習(xí)者了解設(shè)計藝術(shù)發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)藝術(shù)觀念、提升審美品格必不可少的內(nèi)容。以不同藝術(shù)種類、不同時期、不同藝術(shù)家、不同設(shè)計風(fēng)格等為主題進行整合，可將經(jīng)典著名設(shè)計作品悉數(shù)歸納，形成立體視覺資源。比如不同時期，如包豪斯時期相關(guān)的設(shè)計作品，如布勞耶的《鋼管椅》、里特維德《紅黃藍三色座椅》和《烏德勒支住宅》、密斯.凡.德羅《巴塞羅那國際博覽會德國館》和《巴塞羅那椅》等;比如不同藝術(shù)家，如貝律銘的作品《盧浮宮金字塔》《蘇州博物館》《日本美秀美術(shù)館》等;比如不同藝術(shù)門類，如繪畫作品布拉克《埃斯塔克的房子》、畢加索《亞維農(nóng)少女》《格爾尼卡》等等。2.符合審美需求的作品圖像資料經(jīng)典的作品往往被大家熟知且認可，我們無需進行判斷，經(jīng)典以外則需要進行判斷并篩選，是否符合審美需求是判斷和篩選的標(biāo)準。不論哪一類(繪畫、雕塑、設(shè)計、攝影等)、哪一種風(fēng)格(雄渾、典雅、豪放等)的藝術(shù)作品，都具有相同的審美法則，即形式美的審美法則，或?qū)ΨQ與均衡、或節(jié)奏與韻律等等，這部分作品完全需要人為篩選甄別。另外，如果是純粹的構(gòu)成作品，比如學(xué)生優(yōu)秀立體構(gòu)成作品的圖像資料，作品本身的材質(zhì)、剪裁、切割、組合等也對作品的美感起著重要作用。如果一個設(shè)計作品，本身內(nèi)容或造型具有形式美感，但材質(zhì)差、制作粗糙，也不能成為優(yōu)質(zhì)的圖像資料。3.圖像本身的質(zhì)量圖像資料的整合途徑很多，教材、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，無論是從哪一方面獲取的圖像，首先考慮圖像本身的清晰度，摒棄老舊、且模糊不清的圖像資料。如果是與色彩構(gòu)成相關(guān)的圖像，還需要考慮色彩相關(guān)的因素。其次考慮圖像本身的拍攝角度與手法，能否全面的展示設(shè)計作品，或者能否展示設(shè)計作品某種美感。拍攝作品時，所選取的角度、構(gòu)圖、光影等效果，本身也會對作品形成二次創(chuàng)作，同樣的作品不同的拍攝手法，所強調(diào)或展示的美各有不同。

　　二、獲取圖像資源的途徑

　　1.書籍上世紀初開始，構(gòu)成學(xué)科的雛形已經(jīng)慢慢形成并逐步發(fā)展至今，國內(nèi)外構(gòu)成教學(xué)體系已經(jīng)十分成熟，并根據(jù)不同專業(yè)、國情形成了不同的教學(xué)模式。在教學(xué)與設(shè)計的發(fā)展中，產(chǎn)生了大量的設(shè)計類的經(jīng)典教材、教輔、設(shè)計雜志，公開出版的圖典、圖錄等書籍，以及設(shè)計作品的案例。這些書籍中的圖像資料和經(jīng)典的作品案例圖像，是我們獲取圖像資料的重要來源。2.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達也給圖像資料的整理提供了充足的源泉，如百度、昵圖網(wǎng)、必應(yīng)查圖、有畫網(wǎng)等知名網(wǎng)站，所具有的各類設(shè)計、人文、地理、攝影、繪畫、影像等圖像資料豐富。一些設(shè)計師公眾號，如環(huán)球設(shè)計、環(huán)球創(chuàng)意家居、設(shè)計邦、雅藍空間視覺等，公眾號定期推出前沿、優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計作品案例。另外通過一些知名博物館、美術(shù)館提供的在線資源，也能瀏覽其藏品圖像資料。通過對這些網(wǎng)絡(luò)圖像資源的分類搜集，甄選出各類不同的圖像資料。3.自主拍攝自主拍攝包括的內(nèi)容很多，可以是各類藝術(shù)展覽所拍攝的作品，比如香港巴賽爾藝術(shù)展，匯集了全球各個藝術(shù)范疇的藝術(shù)作品，極具創(chuàng)意的展出代表了藝術(shù)的前沿;比如世界三大展覽之一的意大利米蘭國際家具展，是全球藝術(shù)設(shè)計的風(fēng)向標(biāo)。也可以是旅游中對建筑、景觀、山川、動植物等對象拍攝的圖像資料。還有各院校學(xué)生純粹構(gòu)成作品，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等作品的圖像資料，這些圖像資料能最為直接的展示和反映學(xué)生創(chuàng)作思路和特點的資料，對學(xué)生有極強的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

　　三、圖像資源的歸類

　　根據(jù)構(gòu)成課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教材，對所整理的圖像資源按照不同主題進行多層級的歸類整理，既方便教師使用，也便于學(xué)生查找。比如以“造型要素”為主題可分為：點元素、線元素、面元素，以“形式要素”為主題可分為：重復(fù)、節(jié)奏、韻律、對稱、均衡等形式;以“色彩調(diào)和”為主題可分為：色相對比、明度對比、純度對比、灰艷對比、冷暖對比等調(diào)和手法;以“材料要素”為主題可分為：紙材、木材、玻璃、塑料、泡沫等材料;以“構(gòu)成形式”為主題可分為：點的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成、塊體構(gòu)成、空間構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成等形式;以“表現(xiàn)技法”為主題可分為：皴、擦、點、染、拓印、潑灑、流淌等手法;以“情感意象”為主題可分為：淡薄、雄渾、甜美、優(yōu)雅、簡潔等風(fēng)格。在此分類的基礎(chǔ)上，可根據(jù)主題的不同進行更細層次的劃分，形成便于快速查找的立體視覺資源庫。

　　四、圖像資源庫的應(yīng)用與可持續(xù)發(fā)展

　　設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，要求圖像資源庫具有更新快和持續(xù)發(fā)展的特點，從而師生才能在更經(jīng)典、更新鮮的圖像資源中吸收營養(yǎng)，讓教學(xué)永遠具有新鮮的血液。師生共同參與資源庫的建設(shè)，是讓圖像資源庫保持新鮮血液的好辦法。圖像資源庫以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，如各高校在線教學(xué)云平臺，師生可快速便捷的查詢所需要的圖像資料，又可以將自己從各個渠道搜集整理的圖像資源補充到資源庫。教學(xué)中，可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，鼓勵學(xué)生通過不同渠道搜集、整理的相關(guān)的優(yōu)質(zhì)圖像資料，同時學(xué)生將自己的優(yōu)秀的純粹構(gòu)成作品自主拍攝，上傳至資源庫，使圖像資源繼續(xù)可持續(xù)生成、充實和修整。可持續(xù)生成的視覺圖像資源庫的構(gòu)建，為構(gòu)成設(shè)計課程中圖像運用上的困境提供建設(shè)性的解決方案，并且豐富了設(shè)計課程的教學(xué)資源，為其他設(shè)計主干課程的圖像資源整合提供可供借鑒的經(jīng)驗。

　　參考文獻：

　　[1]馮錦.基于內(nèi)容檢索的高職藝術(shù)設(shè)計圖像資源建設(shè)探索[J].美術(shù)教育研究，2014(24).

　　《圖像資源在室內(nèi)設(shè)計的整合與應(yīng)用》來源：《大眾文藝》，作者：張紅英