前言：在綜合國力競爭如此激烈的時(shí)代，國民綜合素質(zhì)的提高成為競爭中最大的優(yōu)勢，以應(yīng)用性人才為目標(biāo)的發(fā)展軌道是各類職業(yè)學(xué)院的宗旨。對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來講，掌握技能是很重要，但是提升自我的綜合素質(zhì)也起著特殊的作用。

　　[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和高新技術(shù)的不斷進(jìn)步，綜合性人才已成為國家競爭力的重要因素之一。同時(shí)，高素質(zhì)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備良好的人文素質(zhì)。本文探討了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的提高問題，并指提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

　　[關(guān)鍵詞] 教師職稱論文發(fā)表,職業(yè)學(xué)院,語文教學(xué),綜合素質(zhì)

　　一、素質(zhì)教育的重要性

　　語文教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行聽說讀寫的交際能力。因此，語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)。全面的推行提高國民綜合素質(zhì)是一項(xiàng)浩大的工程，也是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。

　　二、職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

　　調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)基礎(chǔ)還是較為豐厚的[1]。例如，學(xué)生對(duì)集體、對(duì)家長、老師和同學(xué)的感情，都具有很真摯的一面。但是同時(shí)，他們存在的問題也很多。例如，人文知識(shí)的欠缺、自我認(rèn)識(shí)不明確，以及無法掌握有效的人際溝通技巧和對(duì)就業(yè)觀念的模糊等綜合素質(zhì)的問題。

　　三、職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)偏低的原因分析

　　(一)社會(huì)環(huán)境的原因

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，人們看到了各國的綜合實(shí)力和人們的生活水平現(xiàn)實(shí)。物競天擇，適者生存的現(xiàn)狀讓各國不遺余力的將物質(zhì)作為衡量貧富差距的主要手段。在知識(shí)就是力量的標(biāo)語中，多數(shù)人習(xí)慣把知識(shí)簡化為科技知識(shí)，把人文價(jià)值觀視為非經(jīng)濟(jì)因素，同時(shí)又認(rèn)為人文不能轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。

　　(二)家庭環(huán)境的影響

　　由于社會(huì)現(xiàn)狀的影響，許多職業(yè)院校的家長對(duì)孩子的期望變成了學(xué)會(huì)“一技之長”而獲得的經(jīng)濟(jì)來源上。一方面，職業(yè)院校學(xué)生的家長基本上都忙于生計(jì)，與孩子之前缺乏溝通的，在人文素質(zhì)教育中欠缺了最基礎(chǔ)的情感關(guān)懷。另一方面，即家長自身的素質(zhì)問題，家長受教育的程度偏低也導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)教育的諸多問題。

　　(三)學(xué)生自身的原因

　　職業(yè)學(xué)院的學(xué)生文化素質(zhì)偏低，其另一原因主要是由于成績不太理想的而無奈選擇職業(yè)院校就讀，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化思想等方面都存在許多問題。

　　(四)學(xué)校教育的問題

　　職業(yè)院校的學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)校必須對(duì)其進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生真實(shí)的文化水平和綜合能力之后才能做到因材施教[2]。另外，學(xué)校在語文課程中仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式授課，這很難讓學(xué)生們授之以漁，也就失去了提升人文素質(zhì)的意義。

　　綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)偏低的原因有很多。這其中社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生本身都有著不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，作為培養(yǎng)第一線技術(shù)人才的職業(yè)院校在注重專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

　　四、職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)的提高途徑

　　(一)改進(jìn)教學(xué)方法

　　根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度進(jìn)行分階段的德育教育。針對(duì)這些情況，我們提出以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感為目的來開展一系列教育活動(dòng)。

　　1、語文課上倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過課堂上分組活動(dòng)、組內(nèi)討論、組間競爭的學(xué)習(xí)形式來創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到集體的力量及智慧，主動(dòng)參與小組活動(dòng)，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，準(zhǔn)確自我定位。同時(shí)探究式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生多元的認(rèn)知判斷，在討論甚至是激辯的思維碰撞中，制造出絢麗的“火花”，從而拓展思維的寬度和深度。

　　2、語文課堂上的德育滲透，即每堂課都必須完成相應(yīng)的情感和態(tài)度目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德，學(xué)會(huì)文明禮儀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重的別人和維護(hù)社會(huì)公德的重要性。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，習(xí)慣是老師，它不僅可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人。人們常說性格決定命運(yùn)，可決定性格的往往就是習(xí)慣。

　　(二)創(chuàng)建良好的校園文化氛圍和改革課程體系

　　根據(jù)《黨中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，要針對(duì)學(xué)生活躍的個(gè)性特征，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，用這樣的活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。

　　1、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。在必修課的基礎(chǔ)上，拓展語文教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，增設(shè)文體、朗讀、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主的選擇，在學(xué)好自己本專業(yè)課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

　　2、創(chuàng)建豐富的語文活動(dòng)平臺(tái)。技校學(xué)生的年齡一般都是在16-18歲，這個(gè)年齡段是在生理和心理上與成人其最為接近的時(shí)期，在這個(gè)敏感的時(shí)期更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育。提供豐富的語文活動(dòng)平臺(tái)可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，如古詩詞誦讀大賽，征文比賽，漢字英雄等。

　　3、加強(qiáng)語文的文體寫作。尤其是應(yīng)用文的寫作，直接應(yīng)對(duì)就業(yè)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析當(dāng)前的就業(yè)形勢并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。將生存能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生的主要素質(zhì)來培養(yǎng)，讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰，適者生存[3]。

　　結(jié)論：總之，重視職業(yè)學(xué)校語文教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在讓語文教師積極改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，注重學(xué)生語文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將會(huì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能使學(xué)生擁有一個(gè)健康的精神世界。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫昕光.大學(xué)語文(教學(xué)大綱)[M].北京：高等教育出版社，2011.

　　[2]謝安邦.高等教育學(xué)[D].北京：高等教育出版社，2012.

　　[3]趙大鵬.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[M].北京：語文出版社，2010.