摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大變化，這就不能不促使技術(shù)型人才產(chǎn)生深刻的變化。在新形勢下，技術(shù)型人才仍須保持獨(dú)立存在，但它與相關(guān)人才既有重疊又可轉(zhuǎn)換;技術(shù)型人才在現(xiàn)代社會中的重要性不斷提升：“產(chǎn)教研”結(jié)合是高職培養(yǎng)技術(shù)型人才的基本途徑。

　　關(guān)鍵詞：技術(shù)型人才,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);職業(yè)崗位

　　前言

　　教育的培養(yǎng)目標(biāo)宏觀上體現(xiàn)了它的社會功能與性質(zhì)，微觀上決定了它的課程要求與內(nèi)涵。培養(yǎng)司標(biāo)是社會需求與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，因而，培養(yǎng) ]標(biāo)問題是至關(guān)重要的，是一個(gè)核心問題。

　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才(或支術(shù)應(yīng)用型人才)。為使高職能更健康地發(fā)展，在聽形勢下，應(yīng)重新審視技術(shù)型人才，以便能更正確也把握技術(shù)型人才。這是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工作。

　　我們認(rèn)為，當(dāng)前社會的以下二個(gè)趨勢必須重視。

　　1.技術(shù)的空前發(fā)展

　　19世紀(jì)以前，技術(shù)僅指技能與工藝，主要依靠經(jīng)驗(yàn)積累而成。這種技術(shù)為經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。至19世紀(jì)，技術(shù)雖仍然離不開經(jīng)驗(yàn)，但已不再是主要依靠經(jīng)驗(yàn)的積累，而是以科學(xué)理論為基礎(chǔ)來發(fā)展技術(shù)。技術(shù)的科學(xué)化、理論化是現(xiàn)代技術(shù)的最大特征。因而，現(xiàn)代技術(shù)也稱之為理論技術(shù)。

　　到20世紀(jì)，技術(shù)的性質(zhì)和功能愈顯明確，技術(shù)陂定義為“人類改變或控制客觀環(huán)境的手段或活動(dòng)”。“科學(xué)的作用在于理解，技術(shù)的作用在于做、制造和實(shí)施。”過去的技術(shù)多指生產(chǎn)工藝，現(xiàn)在正擴(kuò)展到營銷、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的“手段和活動(dòng)”。由此可見，現(xiàn)代技術(shù)除物質(zhì)技術(shù)外，還包括非物質(zhì)性的技術(shù)。

　　20世紀(jì)，特別是40年代以來，技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)三個(gè)特征。

　　(1)技術(shù)發(fā)展速度愈來愈迅猛。計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、材料技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)、納米技術(shù)等這些使人類生活發(fā)生巨大變化的技術(shù)，都產(chǎn)生于這一階段。同時(shí)，技術(shù)能迅速地應(yīng)用于生產(chǎn)一線及工作現(xiàn)場，它轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也愈來愈短。

　　(2)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不斷走向整體化。這首先表現(xiàn)為技術(shù)應(yīng)用的廣泛綜合性，例如微電子技術(shù)正滲透到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信、管理等各個(gè)領(lǐng)域，它與該領(lǐng)域的傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合后，就使該領(lǐng)域改變了面貌。其次，是技術(shù)結(jié)構(gòu)的綜合化，如空間技術(shù)、環(huán)境技術(shù)、海洋技術(shù)等都是多種技術(shù)的重新組合。

　　(3)技術(shù)的復(fù)雜性與精確度愈來愈高。20世紀(jì)出現(xiàn)的許多高科技其復(fù)雜性和精確度是19世紀(jì)的機(jī)械技術(shù)、動(dòng)力技術(shù)等所不能比擬的。由此可見，技術(shù)的發(fā)展必然會對社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延產(chǎn)生重大影響，也就必然要對承擔(dān)這類崗位的技術(shù)型人才提出新的要求。

　　2.經(jīng)濟(jì)全球化

　　“經(jīng)濟(jì)全球化、市場一體化”是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。WTO正是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要，用以推動(dòng)國際貿(mào)易自由化的一個(gè)國際組織，所以，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展也就是必定要進(jìn)人世界各國經(jīng)濟(jì)主流中去，參加經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化全過程。這樣，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展也就是必定要與世界各國尤其與先進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化趨于一致。那么，什么是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化趨勢呢?

　　首先是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。這一變動(dòng)的特征從世界范圍看，各產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重是第三產(chǎn)業(yè)的持續(xù)上升，第一產(chǎn)業(yè)的逐步下降以及第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前。除產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)外，產(chǎn)業(yè)部門中的行業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，一些行業(yè)如紡織、鋼鐵、采掘等的作用日漸減少。反之，一些新興行業(yè)如電子、計(jì)算機(jī)、合成材料等則日趨發(fā)展。

　　因而，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對我國的職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使社會原有的某些職業(yè)崗位大批地消失，而又會新增加大批職業(yè)崗位。現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位體系正演變?yōu)橐粋�(gè)動(dòng)態(tài)大系統(tǒng)，而且是一個(gè)不斷向高新技術(shù)趨近的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。這就不能不促使技術(shù)型人才產(chǎn)生深刻的變化。

　　本文準(zhǔn)備結(jié)合形勢分析，提出對技術(shù)型人才的一些認(rèn)識，供共同探討。

　　一、技術(shù)型人才在新形勢下，仍須保持獨(dú)立存在

　　社會人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)過程的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才大體可分為理論型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。社會對理論型人才(物理學(xué)家等)和技能型人才 (操作技工等)的存在，是不容置疑的。教育界過去和當(dāng)前對此均無異議。爭論的焦點(diǎn)是技術(shù)型人才是否須獨(dú)立存在。在新形勢下，這一問題又一次被提出。因而上海職教論壇對上海、浙江和安徽等有關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。

　　首先，從對工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高新技術(shù)企業(yè)的調(diào)研情況看，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了不斷分化的趨勢，社會對人才的需求日益專業(yè)化。因而，在高新技術(shù)企業(yè)中，四種人才類型的劃分不但仍然存在，并且工程型人才與技術(shù)型人才之間的區(qū)分更加明顯。比如生產(chǎn)集成電路的上海貝嶺公司有工程技術(shù)人員200人，其中，80～90人負(fù)責(zé)開發(fā)和設(shè)計(jì)工作，100人左右進(jìn)行工藝、設(shè)備、質(zhì)量控制的工作，兩者的比例近乎1∶1。從以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在貝嶺公司中，開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝是兩類不同的崗位群，其對人員的知識結(jié)構(gòu)和技能需求存在著明顯區(qū)別。也就是說工程型人才和技術(shù)型人才的區(qū)分是存在的。

　　再如，主要生產(chǎn)大規(guī)模集成電路的上海華虹 NEC電子有限公司，下設(shè)有負(fù)責(zé)生產(chǎn)工藝的制造部和負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)部，毫無疑問如貝嶺公司一樣這兩個(gè)部工程技術(shù)人員的人才類型是不一樣的，前者為技術(shù)型人才;后者為工程型人才。

　　上海大眾汽車有限公司中，負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙的產(chǎn)品工程部的工程技術(shù)人員是工程型人才;生產(chǎn)線上負(fù)責(zé)生產(chǎn)工藝工作的現(xiàn)場工程師與技術(shù)主管是技術(shù)型人才。

　　上海西門子移動(dòng)通信有限公司和上海耀華皮爾金頓玻璃有限公司的生產(chǎn)線，全部是電腦操作和管理，生產(chǎn)線上自動(dòng)化程度也很高。所以，在生產(chǎn)線上擁有許多技術(shù)型人才，來承擔(dān)生產(chǎn)工藝和管理工作。

　　根據(jù)對金融、財(cái)稅和商貿(mào)、物流等第三產(chǎn)業(yè)的調(diào)查研究表明，第三產(chǎn)業(yè)中當(dāng)前也仍存在著四種人才類型。例如體現(xiàn)商貿(mào)現(xiàn)代化、國際化的現(xiàn)代物流行業(yè)，它既需要對現(xiàn)代化物流規(guī)律進(jìn)行研究的理論型人才和現(xiàn)場商貿(mào)操作的技能型人才。在上海的沃爾瑪、麥德龍等外企大超市，從公司經(jīng)理到各門店店長各級經(jīng)營管理人員均由技術(shù)型人才承擔(dān)，只有少數(shù)工程型人才來負(fù)責(zé)商貿(mào)業(yè)務(wù)的整體規(guī)劃、全面決策以及參與最高層的管理工作，而現(xiàn)場進(jìn)行商貿(mào)操作的是技能型人才。

　　安徽省一調(diào)研報(bào)告表明安徽經(jīng)貿(mào)服務(wù)行業(yè)中，中級管理人才和新增崗位的關(guān)鍵崗位的專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，與當(dāng)前行業(yè)中的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化不相適應(yīng)，急需發(fā)展高職教育，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才予以補(bǔ)充。

　　綜上所述，當(dāng)前社會四種人才的客觀存在及技術(shù)型人才的獨(dú)立性仍然是一個(gè)不容置疑的事實(shí)。

　　二、技術(shù)型人才與相關(guān)人才的重疊與轉(zhuǎn)換

　　1.技術(shù)型人才與相關(guān)人才的重疊

　　工程型人才的任務(wù)是將工程原理轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品圖紙或發(fā)展規(guī)劃。技術(shù)型人才與技能型人才協(xié)同將完成了的設(shè)計(jì)、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)或具體運(yùn)作。所以三者關(guān)系十分密切。

　　當(dāng)前，由于技術(shù)的發(fā)展日益體現(xiàn)出深度化、復(fù)雜化的特征，這就必定導(dǎo)致社會分工的細(xì)化和職業(yè)崗位的專門化速度的不斷提升。而技術(shù)發(fā)展的綜合化特征又造成相關(guān)人才間的既分工又合作的必然趨勢。這就是說明相關(guān)人才間都有其工作領(lǐng)域，但其不那么絕對，存在著重疊的現(xiàn)象。

　　美國普渡大學(xué)(Purdue University)W.K.Lebold教授提到工程師與技術(shù)師的關(guān)系：“他們的任務(wù)高度相關(guān)，有時(shí)很難講清楚在職業(yè)帶中哪里是一種人才的終點(diǎn)和另一種人才的起點(diǎn)。在一種人才工作區(qū)作出的決定會極大地影響另一種人才工作區(qū)域的決定。”

　　在上海所作調(diào)查研究中也得到了上述論述的佐證。例如：上海貝嶺公司的產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)工作中也有生產(chǎn)工藝方面的人員參與，以保證產(chǎn)品的工藝性良好。產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員也參與產(chǎn)品工藝流程的審定，以確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求的獲得。除了工作區(qū)域有重疊外，在相關(guān)人才類型間的知識能力結(jié)構(gòu)上也存在重疊現(xiàn)象。如上海貝嶺公司要求研究開發(fā)和設(shè)計(jì)人才對工藝流程和設(shè)備要有相當(dāng)?shù)牧私?同樣，生產(chǎn)工藝人才也必須具有一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識。再如，上海機(jī)床公司的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“數(shù)控機(jī)床的維修人員至少必須具備數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)人員的一半知識”。

　　綜上所述，工程型人才與技術(shù)型人才都是具有各自的工作區(qū)域，但他們的工作區(qū)域緊密相連，有所重疊。他們的知能結(jié)構(gòu)相互交錯(cuò)、彼此滲透，并非截然分開。在技術(shù)型人才與技能型人才之間，隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，：二者也存接近的趨勢，其主要?jiǎng)右蚴羌寄苄腿瞬艅趧?dòng)組成中的智力成份不斷增長。這種情況在高級技工、技師等崗位中更有顯著反映。因而，有些教育人士認(rèn)為高級技能型人才應(yīng)該是高職的培養(yǎng)目標(biāo)。技術(shù)型人才與技能型人才的界限無法劃清。

　　我們認(rèn)為應(yīng)該對高級技能型人才具體分析。在當(dāng)前，我國認(rèn)定的高級技能型人才中，有兩種情況：一種是他們的勞動(dòng)組成中的智力成份已占相當(dāng)大的比重，而動(dòng)作技能的要求已相對減少。如檢測、計(jì)量、調(diào)度以及一些高技術(shù)設(shè)備的操作和維護(hù)崗位人員;另一種是雖對相關(guān)專業(yè)理論知識有一定要求，但其勞動(dòng)組成中的主體仍然是動(dòng)作技能。

　　技術(shù)型人才與技能型人才的區(qū)別不在于他們所承擔(dān)的任務(wù)，他們的共同任務(wù)都是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃及決策等轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品工程等物質(zhì)形態(tài)或具體運(yùn)行，而在于他們的勞動(dòng)性質(zhì)。技術(shù)型人才勞動(dòng)組成的主要部分是智力活動(dòng)，而技能型人才勞動(dòng)組成的主要部分是動(dòng)作技能。所以，上述第一種情況的人才中，如果他們勞動(dòng)的主要內(nèi)容已是智力活動(dòng)，那么他們實(shí)質(zhì)上已屬于技術(shù)型人才而不論其職務(wù)名稱如何。

　　2.崗位內(nèi)涵的變化，促使崗位人才類型的轉(zhuǎn)換

　　從另一角度分析，由于職業(yè)崗位技術(shù)含量的增加，而產(chǎn)生了崗位人才由技能型轉(zhuǎn)換為技術(shù)型的現(xiàn)象，這符合社會經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展趨勢，在當(dāng)前高技術(shù)企業(yè)中日益普遍。如上海華虹NEC電子有限公司生產(chǎn)線上的操作崗位正全部由技術(shù)型人才承擔(dān)，其學(xué)歷層次50%為中專畢業(yè)生，50%為大專畢業(yè)生。公司認(rèn)為生產(chǎn)線屬高精尖技術(shù)，今后要擴(kuò)大大專畢業(yè)生比例。上海大眾汽車有限公司汽車三廠引進(jìn)德國大眾最新技術(shù)，沖壓車間是全封閉自動(dòng)線，焊接車間則由幾十個(gè)機(jī)器人工作。生產(chǎn)線上操作、管理崗位主要由大學(xué)專科和本科畢業(yè)生承擔(dān)。本文由教育大論文下載中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

　　在上海銀行和證券機(jī)構(gòu)中，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及與國際逐步接軌，直接從事出納、匯兌、證券操作的崗位已不是原來的技能型(操作型)人才所能擔(dān)負(fù)，它必須由具備綜合分析能力、一定外語基礎(chǔ)知識以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的技術(shù)型人才來承擔(dān)了。

　　由此可見，崗位內(nèi)涵的變化促使崗位人才類型的轉(zhuǎn)換是一個(gè)規(guī)律性趨勢，職業(yè)崗位的相應(yīng)人才類型不是固定不變的。

　　三、技術(shù)型人才在現(xiàn)代社會中的重要性正不斷提升

　　技術(shù)型人才處于社會總體勞動(dòng)鏈環(huán)的終端，是社會物質(zhì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者，是社會運(yùn)行過程的具體操作者，其重要性是客觀存在的。對技術(shù)型人才的忽略和輕視，社會發(fā)展都會受到嚴(yán)重影響。正如 1962年英國政府發(fā)表的《工業(yè)訓(xùn)練》白皮書中作的自我檢討：“自從二次世界大戰(zhàn)以來，英國的工業(yè)一直缺乏有技術(shù)的勞動(dòng)力，無疑，技術(shù)人才的缺乏是英國經(jīng)濟(jì)停滯的重要原因。沒有技術(shù)人力的增加，就不可能保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定和迅速增長。”隨后，英國政府于1966年又發(fā)表了《建立多科性技術(shù)學(xué)院和其他學(xué)院的計(jì)劃：繼續(xù)教育中的高等教育》白皮書，成立了一批多科性技術(shù)學(xué)院來培養(yǎng)技術(shù)型人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，受到社會歡迎。

　　60年代以來，技術(shù)的發(fā)展更為迅猛，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢日益強(qiáng)烈。這兩個(gè)因素使得每個(gè)國家都處于急劇的國際競爭中。這種競爭的核心是技術(shù)競爭。因?yàn)椋�只有不斷提高企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平，才能保證企業(yè)產(chǎn)品的市場地位。這樣，技術(shù)人才在現(xiàn)代社會中的重要性就不斷提升。

　　聯(lián)合國教科文組織(簡稱UNESCO)總干事馬約爾先生在1999年的“第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會”上說：“未來，促使一個(gè)國家社會經(jīng)濟(jì)騰飛的骨干力量是專業(yè)技術(shù)人員。”

　　60年代以后，亞洲“四小龍”的崛起和日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們普遍認(rèn)為其原因之一是高度重視技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用。近年來，印度在軟件技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等方面成績卓著，引人注目，這與他們長期來重視技術(shù)教育是相關(guān)的。

　　印度學(xué)生在完成8年義務(wù)教育后，可升入二年制的高中階段學(xué)習(xí)。完成10年學(xué)業(yè)的學(xué)生，如果不上高等院校，可以進(jìn)“工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院”和“職業(yè)學(xué)校”接受二年制職業(yè)教育，或進(jìn)入“綜合工業(yè)學(xué)校” (Polytechnics)接受三年制技術(shù)教育。其培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)指導(dǎo)、監(jiān)工員和初級工程師(Junior Engineer)，都是中級技術(shù)人才。特別值得關(guān)注的是高等技術(shù)教育，1993年全印有279所“工程技術(shù)學(xué)院”(Engineering and Technology College)和4所“技術(shù)大學(xué)”(Technological University)，二者的差別在于前者沒有碩士學(xué)位授予權(quán)。它們都招收完成10年級學(xué)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)技術(shù)型人才，修業(yè)時(shí)間為3年或4年。印度的技術(shù)教育由人力資源開發(fā)部技術(shù)教育司管理，還有一個(gè)半官方的事業(yè)機(jī)構(gòu)——全印技術(shù)教育委員會，被授權(quán)協(xié)調(diào)各級技術(shù)院校之間以及與其他院校之間的關(guān)系，開發(fā)教育業(yè)務(wù)工作。

　　由此可見，印度在技術(shù)上的異軍突起決非偶然，它在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)教育方面的發(fā)展歷程是一個(gè)極有說服力的佐證，值得我國借鑒。

　　四、技術(shù)型人才的知能結(jié)構(gòu)應(yīng)具有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征

　　在新形勢下，技術(shù)型人才的知能結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下變動(dòng)趨勢。

　　1.在迅速變化的環(huán)境中具有應(yīng)變、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)

　　由于現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位體系是一個(gè)不斷提高技術(shù)水平的動(dòng)態(tài)大系統(tǒng)，因而，社會人員必須具有應(yīng)變能力，才能夠適應(yīng)它的需求。1999年 UNESCO召開的“第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會”《主題工作文件》指出“對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展。”“2l世紀(jì)競爭的核心是造就一支有生產(chǎn)活力的、靈活的勞動(dòng)大軍。”

　　在上海的調(diào)查報(bào)告中，也明確地提出：”企業(yè)和高職畢業(yè)生都認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)期間，理論功底不足，外語水平低，繼續(xù)發(fā)展缺乏后勁”。因?yàn)樵诩夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，技術(shù)的更新往往意味著一個(gè)全新的技術(shù)領(lǐng)域，而不是原有基礎(chǔ)上的改進(jìn)。如“耀華皮爾金頓的第二條生產(chǎn)線與第一條技術(shù)完全不同;大眾汽車第三條生產(chǎn)線(帕薩特轎車)也用到了前兩條生產(chǎn)線上從未使用過的關(guān)鍵技術(shù)。”

　　美國國家職業(yè)教育研究中心(NCRVE)為新的聯(lián)邦立法所寫的“關(guān)于生計(jì)的教育與培訓(xùn)立法原則建議”中提出：“關(guān)系生計(jì)教育的目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生在完成高中或高中后教育之后獲得就業(yè)的預(yù)備，同時(shí)又獲得邊工作，邊繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”所以，給予技術(shù)型人才可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分必要的。

　　2.具有解決實(shí)際問題的綜合技術(shù)能力

　　當(dāng)今，技術(shù)發(fā)展的綜合化特征，必定會在技術(shù)應(yīng)用過程中體現(xiàn)出來。首先是技術(shù)人才工作崗位綜合程度的提高。例如上海大眾新型PASSAT自動(dòng)焊接生產(chǎn)線上的技術(shù)員，既要有汽車焊接的專業(yè)知識，又要熟悉自動(dòng)焊接機(jī)器人的性能，還要具有一定的質(zhì)量控制能力，即技術(shù)人員的能力不僅涉及到焊接技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，還要涉及到物流、品質(zhì)控制等方面，單一專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)已不能適應(yīng)這類生產(chǎn)線的需要。同時(shí)，加入WTO后要求技術(shù)生產(chǎn)與國際接軌，因而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語表達(dá)能力、文字處理能力都是必備的能力。

　　由此可見，技術(shù)型人才在理論知識的學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，特別是核心能力基礎(chǔ)理論知識的掌握;另一方面要掌握一定相關(guān)領(lǐng)域的新知識，形成相對較寬的專業(yè)知識面;同時(shí)，還要了解有關(guān)的法律法規(guī)，特別是對國際通用慣例的研究，有一定的經(jīng)營管理知識，有貫穿始終的經(jīng)濟(jì)效益意識以及成本核算的知識等等。

　　3.加強(qiáng)創(chuàng)新精神和開拓能力的培養(yǎng)

　　技術(shù)型人才同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神和開拓能力。工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要這種職業(yè)素質(zhì)。他們與工程型人才與學(xué)術(shù)型人才的差別在于技術(shù)型人才是在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中體現(xiàn)這種素質(zhì)，而后兩種人才是在工程領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)這種素質(zhì)。把技術(shù)型人才理解為絕對化的執(zhí)行型人才，至少是不全面的。

　　在技術(shù)發(fā)展呈深度化、復(fù)雜化特征的今天，強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才這種素質(zhì)大為必要。在調(diào)研上海貝嶺公司時(shí)，技術(shù)部經(jīng)理說：“影響集成電路質(zhì)量的因素是很多的，一旦產(chǎn)生質(zhì)量問題時(shí)，就必須創(chuàng)造一套程序和方法來檢測出主要因素。”西北工業(yè)大學(xué)有一博土生畢業(yè)論文的主題就是對一種微米級高精度的航空零件，提出在批量生產(chǎn)中確保加工質(zhì)量的工藝和檢測模式。

　　生產(chǎn)實(shí)際表明，技術(shù)型人才必須具有創(chuàng)新和開拓的素質(zhì)才能完善地承擔(dān)自己的職責(zé)。加入WTO以后，國際競爭必然劇烈，而技術(shù)創(chuàng)新的競爭正是未來競爭的核心。所以對技術(shù)型人才加強(qiáng)創(chuàng)新精神和開拓能力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

　　五、技術(shù)型人才的培養(yǎng)必須深化“產(chǎn)教研”結(jié)合模式

　　“產(chǎn)教研”結(jié)合是高職培養(yǎng)技術(shù)型人才的基本途徑，也是高職服務(wù)企事業(yè)，服務(wù)社會的最佳方式。新形勢下，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展十分迅速，這就要求高職對社會的需求作出更及時(shí)更貼切的反應(yīng)，使培養(yǎng)的人才更能滿足企事業(yè)的要求。因而，“產(chǎn)教研”的結(jié)合顯得尤為重要。高職如何在原有基礎(chǔ)上，深化“產(chǎn)教研”結(jié)合模式已是發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵問題。

　　1.我國“產(chǎn)教研”結(jié)合的幾種模式

　　(1)協(xié)調(diào)發(fā)展型模式。這種模式是在宏觀上使高等教育的發(fā)展目標(biāo)、教育內(nèi)容同國家的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)高教與科技、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種格局。農(nóng)科教結(jié)合計(jì)劃、大學(xué)科技園區(qū)等屬于這一模式。這種模式主要是由政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃、高教改革與發(fā)展規(guī)劃來協(xié)調(diào)和推進(jìn)的。

　　(2)校企合作型模式。這種模式在中觀層面上使高校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)人才的一種模式。它建立在學(xué)校與企事業(yè)全面合作的基礎(chǔ)上。合作有緊密型和非緊密型兩種形式。由企業(yè)為主來辦學(xué)便屬于緊密型，如大慶石油集團(tuán)主辦的大慶石油學(xué)院，這種校企合作就屬于緊密型。企業(yè)與學(xué)校無歸屬關(guān)系的就屬于非緊密型，如中國石化總公司與華東理工大學(xué)聯(lián)建某些化工專業(yè)等屬此類。

　　(3)教學(xué)結(jié)合型模式。這是在微觀層面上把生產(chǎn)、科研和教學(xué)相結(jié)合的一種模式。這種模式在我國各高校中得到不同程度的應(yīng)用：一是在教學(xué)過程中，有計(jì)劃安排教學(xué)、科研，生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容和比例;二是課堂理論教學(xué)與科研內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;三是校內(nèi)教學(xué)與工廠實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐相配合。總之，這種“產(chǎn)教研”結(jié)合模式主要體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，以教學(xué)為主，其他為輔。

　　2.“產(chǎn)教研”結(jié)合應(yīng)向校企結(jié)合模式發(fā)展

　　當(dāng)前我國高職院校的“產(chǎn)教研”結(jié)合模式大都是教學(xué)結(jié)合型模式，為了更好地發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)該深化“產(chǎn)教研”結(jié)合，向校企合作型模式發(fā)展。校企合作模式，在體制上應(yīng)該建立校企合作委員會，研究雙方合作事宜，如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等;廠方的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。在運(yùn)行機(jī)制上應(yīng)該是相互促進(jìn)、互惠互利。如果沒有這樣一個(gè)運(yùn)行機(jī)制，雙方的合作是不可能長期存在的。這種模式的要點(diǎn)是“全面合作、深度介入、互惠互利”。這是合作有成效的高職院校的普遍經(jīng)驗(yàn)。