摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。文章闡述了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略：借助演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣;通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)揮主體作用。

　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);高中物理;作用;合作意識(shí)

　　物理是一門具有趣味性的學(xué)科，但是對(duì)于高中生而言，在高考的壓力下，物理知識(shí)似乎變得枯燥乏味，毫無(wú)樂趣可言。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要大量地背誦公式、概念等知識(shí)，學(xué)習(xí)中常會(huì)有力不從心的感覺。部分物理教師為了趕進(jìn)度，一味地單向灌輸，忽略了學(xué)生的自主思考。新課改要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，因而教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，幫助學(xué)生找到高效、有趣的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　一、物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

　　1.有利于理論知識(shí)的理解

　　傳統(tǒng)教育理念下的課堂教學(xué)，教師往往將重心放在理論知識(shí)的講解上，要求學(xué)生背誦、記憶教材中出現(xiàn)的理論知識(shí)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些理論知識(shí)。但是物理知識(shí)范圍甚廣，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，面對(duì)枯燥的教材內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法實(shí)施有效記憶和應(yīng)用。而物理實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，可有效彌補(bǔ)單一講解理論知識(shí)的缺陷，幫助學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，熟練掌握概念知識(shí)和相關(guān)公式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)操作能力與探究能力的提升。

　　2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

　　部分學(xué)生向教師反映，自己不愿學(xué)習(xí)物理知識(shí)的原因是教學(xué)活動(dòng)過于復(fù)雜和抽象。學(xué)生產(chǎn)生這種情緒也不難理解，物理本身就具有復(fù)雜性和抽象性的特征，若學(xué)生自身對(duì)物理知識(shí)不感興趣，自然就不會(huì)主動(dòng)探究物理問題。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，就很容易產(chǎn)生抵觸、畏難等消極情緒。解決這樣的問題需要有趣的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識(shí)具體化，有趣的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)賦予物理學(xué)科以神秘感，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，從而增強(qiáng)物理學(xué)科的魅力，逐步緩解學(xué)生的抵觸情緒。

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

　　1.借助演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

　　與分組實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)相比，演示實(shí)驗(yàn)更加直觀，有利于學(xué)生思考。在課堂教學(xué)中，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)的過程引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并分析物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并從中得出結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)的范圍較廣，具有較強(qiáng)的可操作性，教師可以選取教材中的部分內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)素材，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。為了借助演示實(shí)驗(yàn)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師需要設(shè)計(jì)出趣味性與實(shí)用性并存的演示實(shí)驗(yàn)，既不能使演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容過于陳舊，也不能超出學(xué)生的理解范圍。教師將具有趣味性和實(shí)用性的物理實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡可能地簡(jiǎn)潔明了，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，借助演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

　　2.通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和動(dòng)手操作能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高中物理教材中有很多實(shí)驗(yàn)需要兩三個(gè)人合作完成，倘若學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、缺乏合作精神，是無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)將全體學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等學(xué)情合理分組，確保每個(gè)組的學(xué)生整體保持在同一水平。在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的假設(shè)與猜想，要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟去驗(yàn)證自己的猜想，如果猜想被推翻就重新思考、猜想與驗(yàn)證。如此一來(lái)，學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的猜想是否正確，從而對(duì)物理知識(shí)形成更加深刻的理解。當(dāng)然，在分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過程中的操作，記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)該收集每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于學(xué)生的思維過程不同，采取的實(shí)驗(yàn)方法也不完全相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不會(huì)完全相同，教師要帶領(lǐng)學(xué)生就這些實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論進(jìn)行分析，從而找到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)揮主體作用

　　部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)步驟不能隨意更改，認(rèn)為教師是唯一的主導(dǎo)者，忽視了自身的主體地位和作用。為了改變這種狀況，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師需要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的求證環(huán)節(jié)。教師可以先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康母嬖V學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)部收集學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的意見，將實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的不可控因素以及問題與學(xué)生共同討論。這樣，學(xué)生能夠積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體會(huì)成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠更加明確教學(xué)目的，跟上教師的教學(xué)思路，從而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說意義重大。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)物理教育提出的要求，一線物理教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)，努力消除物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多不足，制定出有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，最終實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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