新課標中關于中學生物理知識的掌握有了新的要求，這就需要物理教師們適當調整教學思路改進教學方法，這樣才能達到應有的教學效果，才能使學生在中考中取得理想成績。

　　《湖南中學物理》國家級教育期刊，創刊于1987年，是由湖南師范大學、湖南省物理學會聯合主辦。始終堅持為中學物理教育服務的辦刊宗旨，融科學性、知識性、前導性、實用性于一體，以悠久的歷史、上乘的質量、強大的陣容、誠信的品格在全國基礎教育界享有盛譽，成為中學物理教育的知名期刊。在此，我們對廣大讀者、作者致以衷心的感謝和誠摯的慰問!

　　物理教學的最終目的是培養學生的能力,全面提高學生的素質。故近年我市中考命題強調以能力立意。通過對物理新課標中知識與技能以及過程與方法這兩方面的要求進行分析和研究,把這兩個方面重新界定為兩個新的維度,即物理學科知識的維度,這個維度基本是以物理學科的知識素材為依據的,另一個維度為能力維度,即在物理學科中究竟要培養學生什么樣的能力,這種能力可以是基本的實驗技能,也可以是物理思維能力的過程與方法的要求。

　　根據物理學科的特點,由布盧姆的目標分類理論,將初中物理學科的能力層次分為記憶、理解、應用、問題解決等四個層次,明確初中物理能力結構與水平層次的要求,了解不同的能力結構與水平層次所對應的知識要素,有利于我們提高中考復習的針對性,時效性。下面我通過四個能力結構與水平層次在中考試題中的體現,淺談一下在中考復習中如何準確把握知識要素,培養學生能力,提高復習效率。

　　一、與記憶能力層次相關的知識要素在中考題中的體現

　　例1下列關于聲現象的說法中,正確的是( )

　　A.聲音可以在真空中傳播

　　B.聲音可以在空氣中傳播

　　C.聲音速度比光速快

　　D.聲音在各種介質中的速度一樣快

　　此題所考查的知識要素是:聲音產生和傳播的條件,主要考查了學生的記憶能力。要求學生能把學過的知識點再現和回憶。

　　例2 下列設備不是利用電磁波來傳遞信息的是( )

　　A.無線電廣播

　　B.電視

　　C.手機

　　D.有線電話

　　此題考查的知識要素是:電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。要求學生能從這些電子設備中識別和辨認出用電磁波傳遞信息的設備。

　　記憶能力是最重要最基礎的能力。培養記憶能力的常用方法有:理解融會,增強記憶;適當復習,強化記憶;利用聯想,提高記憶;濃縮知識,擇要記憶;不斷運用,鞏固記憶等。在中考的復習中只要我們采用適當的記憶方法,就一定能戰勝遺忘。

　　二、與理解能力層次相關的知識要素在中考題中的體現

　　例(08年中考題)自然界的物質存在各種物理性質,組成物體的物質不同,它們的性質一般不同。在彈簧測力計、橡皮泥、保險絲和指南針等物體中,利用磁性工作的是( ),利用彈性工作的是( ) 。

　　此題主要考查學生理解能力,能將物質的屬性與日常生活中物質的用途聯系起來。要求學生能對這四種物體的工作原理進行比較和判斷。

　　理解能力是較高層次的能力,很多同學物理學不好,一個重要的原因是缺乏對物理概念的基本理解。理解能力包含了比較判斷,歸納推理能力。為了培養學生的理解能力,在中考復習中,必須分清主次,突出重點。對重點的概念和規律要力求理解得更深一些,可以引導學生弄清規律、概念的來龍去脈,而不應該急于做大量的習題。在學生對基本現象,基本概念和基本規律已有充分復習、理解的基礎上,做一定數量的習題是必須的,但也不是愈多愈好。

　　學生做習題的目的,一是檢查自己對物理概念和物理規律是否真的理解了,是否能夠在實際問題中靈活地運用它們;二是通過做習題,鍛煉并提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力等等。所以學生每做完一道習題。都應總結一下,看看通過做這道習題,自己對物理概念和規律的理解上有哪些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析,每做一道習題,都要力求在能力上有所提高。總之,學生做習題貴在獨立完成,貴在精而不在多。

　　三、與應用能力層次相關的知識要素在中考題中的體現

　　例 隨著人們生活水平的提高,電冰箱已進入了千家萬戶。已知某家用電冰箱的額定功率為120W。

　　(1)電冰箱工作的時間是不連續的,若該電冰箱正常工作一天的總時間為6h,消耗的電能是多少kW?

　　(2)電冰箱在使用時,實際功率不一定等于額定功率,請利用電能表和手表來測出電冰箱工作時的實際功率呢?簡述測量方法。

　　此題考查學生的應用能力。主要有運用公式簡單計算,測量和使用等。所涉及的知識要素有:電功率的定義式,電能表的使用方法等。

　　學生的應用能力實際上是一種較高認知水平的“運用”,這種運用比之物理概念、物理規律的學習理解更具有主動性和創造性。當學生面臨實際的問題情境時,一開始他并不知道應該運用什么物理知識來解決這個問題,更沒有人來告訴他應該運用什么原則和方法。

　　學生需要自己進入到問題情境中,獨立地尋找熟悉的要素進行抽象思維,簡化成自己熟悉的物理模型,最后才能選定適合與解決問題的概念、規律和方法,求得問題的解決。中考題對應用物理知識的考查,很容易區分出不同水平能力層次的學生。研究發現:“優、差生在對物理問題進行分析時存在著顯著的差異。差生對物理問題的認識仍處于感性認識階段,其停留在物理概念、物理現象等表面層次上,并沒有把物理概念、物理現象與物理規律聯系起來,也就是說并沒有把感性的東西加工成自己頭腦中的物理性的東西──物理規律。

　　很顯然,他們所掌握的概念以及現象是孤立的、分散的,這樣在思維過程中就很容易遇到障礙,常因題目的稍許變化,就無所適從了。優生能用一條“線”把相關的知識點串聯起來,形成知識鏈條,再將知識鏈編織成一個完整的知識網,即所謂的知識系統。

　　如此一來,學生再回過頭來看原來的物理概念、物理現象就有了更高層次的理解和領悟,從而優化原來的知識結。故在中考復習中幫助學生形成知識鏈,再由知識鏈編織成完整的知識網可以極大的提高學生對物理知識的應用能力。究竟怎么樣才能幫助水平低的學生形成完整的知識網絡,還很具有挑戰性。

　　四、與問題的解決能力層次相關的知識要素在中考題中的體現

　　例 同學們都知道,將額定電壓相同、額定功率不同的兩只燈泡并聯接入家庭電路中時,額定功率大的燈泡亮。如果將這兩只燈泡串聯接入家庭電路中時,誰亮一些呢?請你作出猜想,并說明猜想的理由。

　　此題涉及的知識要素有:電功率和電流、電壓的關系,歐姆定律等。考查學生解決問題的能力。要求學生能用上述的知識要素進行合理的猜想。此題關鍵是學生要想到燈泡的亮度取決于它的實際功率。然后利用知識要素去比較串聯后的實際功率。

　　在問題的解決能力中,很重要的內容是科學探究能力,對于科學探究能力的培養相信大家都有自己獨到、成熟的見解,就不在贅述。

　　另外,在中考的復習中也要特別注意培養學生的思維的嚴密性和規范性,以及對數學語言、物理語言的表述能力。