古詩文是我國文化寶庫中的璀璨明珠，它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優美，言簡意深。不僅能使學生視野開闊，還能培養學生的審美情操和欣賞能力，本文是一篇中學教育論文范文，主要研究古詩文的教學問題。

　　【摘要】講授古代詩歌時，可采用多媒體手段教學，選用中國傳統的音樂和圖片、詩人的畫像、詩歌中的故事、詩中的古代風俗人情畫等素材，使詩歌處于創作的原生化狀態，組合一節古色古香的詩歌鑒賞課，讓多媒體撥動學生學習古詩文的興趣之弦，撥動學生感悟意境之弦，撥動學生的情感共鳴之弦。使我們的古典詩文煥發出更耀眼的光芒。

　　【關鍵詞】多媒體,古詩文閱讀,激發興趣,感悟意境,情感共鳴,中學教育論文范文

　　但由于古詩文講究的是平仄、押韻，而且字字意義深邃，加之學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。詩詞好，學生好，但要教好的確不是一件容易的事，因而古詩文的教學一直是語文教學中的一個難題。

　　一、多媒體撥動學生興趣之弦

　　美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術感覺。”自古以來，文學與音樂就結下了不解之緣，優美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，也加深了學生對文學作品的理解，提升了學生的文化品味。尤其在古詩文教學中，盡量結合音樂，讓學生把握詩歌的感情基調。一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。 例如在教《詩經 蒹葭》時為了讓學生理解詩中表達的相思濃情，我先播放了《在水一方》歌詞中彌漫著濃濃的詩詞韻味，配以霧氣朦朧中河岸及水草，營造濃厚的氛圍。在教《水調歌頭•明月幾時有》這首詞時，播放王菲演唱的歌曲，并且制作了一些有關月亮和蘇軾人物形象的教學圖片。教學時，利用多媒體放映有音樂的畫面，創造教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生入情入境地感受語言文字的精妙。

　　二、多媒體撥動學生感悟意境之弦

　　宋朝蘇軾在評價王維的詩畫時說：“味摩詰之詩畫，詩中有畫，畫中有詩。”一首好的詩詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導學生學習古詩詞時，教師應充分地通過再現與作品相應的立體畫面，使學生進入詩詞所描繪的境界中，與詩詞的意象融為一體，與詩人同歌同吟，同悲同樂，從而更好地領悟到作者寄寓于詩詞中的情感，以達到最佳的欣賞效果。基于此，古詩詞用幻燈、動畫、視頻來再現古詩詞的畫境，就成了絕妙的手段。“詩貴言境，以境表情”， “一切景語皆情語”，在讀詩歌時，我們引領學生以欣賞的角度去讀，仔細感受作者所描寫的景物，揣摩詩歌的意象，就能領悟到作者所創造的意境美。

　　我們在教《天凈沙.秋思》這首散曲前，但由于重復與對比的巧妙運用，使她成為千古絕唱。我就根據這一特點先制作一些有關的教學圖片首句運用三個情調相同而形象不同的材料對象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著再采用對比手法，展現了一副明快、清新、溫暖的畫面——“小橋，流水，人家。”，并配上音樂。教學時，使用投影儀把這么一幅圖景顯示給同學們看：“深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的農戶家前，這時太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著……” 在悲涼孤寂的音樂聲中，同學們看完投影。通過看投影、聽音樂，同學們對這首小令的感性認識增強了：畫面上共有枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種事物，渲染了悲涼的氣氛。在這種氣氛之下輔之以聲情并茂的范讀，學生對作品的理解就有了堅實的情感基礎。這里，視覺和聽覺的協調配合，在起到了很好的渲染作用的同時，更有力而又自然地激發了學生的情感，較好地促進了學生對課文的理解。

　　三、多媒體撥動學生的情感共鳴之弦

　　詩歌含蓄蘊藉,不像小說那樣有故事情節,也不像戲劇那樣有強烈的矛盾沖突,因此,其教學不能單純地靠教師的引導或講解來使學生領會。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。適當的聲畫，可以起到渲染氣氛，創設情境，把抽象的語言文字和具體可感的真實事物聯系起來，讓圖、文、聲、像等媒體成為古詩詞閱讀與教學的翅膀與動力，

　　另外，利用多媒體教學，可以更加便捷地在精彩紛呈的畫面中，讓學生感受作者生存的時代背景以及古詩的意境美，從而讓學生與作者產生感情共鳴，激發他們的真情實感。學杜甫的<<茅屋為秋風所破歌>>，可采用多媒體播放“安史之亂”的史實音，讓學生初步了解歷史，了解唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事;奸臣當道，權傾天下的社會現實。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象。

　　多媒體技術與中學古詩文教學的結合深受學生的喜愛，學生成了學習的主人。這就要求教師是導演，導演出一幕幕場景;是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;是導游，引導學生在語言的海洋中漫游;是琴手，撥動學生學習古詩文那根心弦。相信多媒體會使我們的古典詩文煥發出更耀眼的光芒。

　　《當代繼續教育》創刊于1983年，是經國家新聞出版總署批準正式向國內外公開發行的綜合性學術期刊。她深入成人教育第一線，宣傳國家成教方針政策，探討成人教育理論，交流成人教育信息，指導成人學習，跟蹤成教學員現狀，透視成教熱點，提供就業指導。她是成教同仁思想交流的陣地，是展示成人教育的窗口，是社會學習者的良師益友!