青少年是祖國未來的希望，是祖國的棟梁之才。他們健康全面的成長與發(fā)展的重要性不言而喻，青少年時期是人生道路中最寶貴的黃金時期。文章是一篇中學(xué)教育論文范文，主要論述了中學(xué)美術(shù)教育對青少年心理發(fā)展的作用。

　　摘要：中學(xué)美術(shù)教育對青少年心理發(fā)展的促進(jìn)，使學(xué)生健康向上的成長。在學(xué)校美術(shù)課堂中，通過對經(jīng)典藝術(shù)作品的賞析，能夠提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)青少年思維能力的發(fā)展。在這個過程中，通過各種各樣的美術(shù)活動促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。美術(shù)教育提供輕松自由歡快的教學(xué)方式，可以減輕緩解學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)與壓力，使學(xué)生得到一種身心的釋放。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育,藝術(shù)欣賞,思維能力,個性,心理壓力

　　青少年在成長過程中，不僅是身體得到健康的發(fā)展，心理健康的發(fā)展也是十分重要的，青少年心理發(fā)展具有以下特征：

　　首先，智力的成熟

　　青少年隨著生活空間的不斷擴(kuò)大，社會實(shí)踐活動的不斷增加，其認(rèn)識能力也得到了長足的發(fā)展。這個時期，他們的感覺·知覺很靈敏，由于記憶力·思維能力·觀察力等各方面能力不斷增強(qiáng)，其抽象思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。懂得通過分析·綜合·抽象·概括·推理·判斷來反映事物的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。他們更多地利用理性思維，而且思維的獨(dú)立性·創(chuàng)造性都有顯著的提高。同時，用批判的眼光來看待周圍的事物，有獨(dú)到見解。

　　其次，自我意識的形成與個性的發(fā)展

　　自我意識是指個體對自己的認(rèn)識態(tài)度，對自己與周圍人之間的關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度，是認(rèn)識的一種特殊形式。個性是指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。俗話說：“人心不同，各入其面”，每個人的個性都由獨(dú)特個性傾向性和個性心理特征組成，他包含著沒個人與其他人不同的心理特點(diǎn)。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極其重要的地位。

　　再次，心理的壓力。

　　學(xué)生心理壓力過重的原因，是整個教育環(huán)境所導(dǎo)致的。面臨高考的現(xiàn)實(shí)壓力，使學(xué)生的身心疲憊不堪。青少年學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，使他們感到學(xué)習(xí)是沉重的精神負(fù)擔(dān)，積久便會生理和心理失調(diào)，記憶力減退，學(xué)習(xí)效率下降，近視率急劇上升，心情郁悶·壓抑，性情暴躁，這樣必然會造成青少年心理不健康，直接影響學(xué)生的正常成長。

　　1. 美術(shù)教育對青少年思維能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用

　　人的思維方式由形象思維和抽象思維兩種不同的思維方式組成，它們有著各自不同的特征，既對立又統(tǒng)一，既分工又協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)著人類認(rèn)識世界和改造世界的任務(wù)。藝術(shù)思維，需要形象思維和抽象思維兩者均具有相對獨(dú)立性的思維方式的聯(lián)合作戰(zhàn)和交替運(yùn)動才能完成其任務(wù)。

　　形象思維是以事物的具體形象或表象為支柱的思維。具體形象是以人的眼睛，即視知覺為來源，反應(yīng)于大腦，形成形象思維。觀察力又是視知覺的重要組成部分。美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察可以啟迪人們重新看待和認(rèn)識習(xí)以為常的客觀現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，也是誘導(dǎo)人們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造的“導(dǎo)火線”。同樣，形象的儲存能夠隨著滿足人的智力或創(chuàng)造活動的需要，可以豐富人們的感性材料和典型形象。

　　抽象思維以概念·判斷·推理的形式來反映客觀事物的運(yùn)動規(guī)律，是對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識過程。青少年時期，抽象思維的發(fā)展占主導(dǎo)地位。在美術(shù)教育過程中，通過對經(jīng)典藝術(shù)作品中比例·透視·結(jié)構(gòu)的賞析·學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生抽象思維的發(fā)展。這種抽象思維是人類改造世界中非常重要的思維方式。通過欣賞，提高學(xué)生對事物本質(zhì)的理性認(rèn)識。生活中的客觀事物都普遍存在著透視現(xiàn)象。通過本課的了解學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生明白事物存在近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象的原因，能夠用理性·科學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界和掌握世界。

　　2.美術(shù)教育對青少年個性的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用

　　通過美術(shù)教育，可以使學(xué)生視野開闊，思維活躍，情感豐富。從而形成對外部世界敏感的個性和善于創(chuàng)造的個性。學(xué)生可以通過藝術(shù)欣賞，藝術(shù)實(shí)踐活動來豐富和發(fā)展學(xué)生的個性，調(diào)動和開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。在藝術(shù)欣賞中，對同一幅作品，由于學(xué)生性格不同，認(rèn)識不同，理解不同，欣賞角度不同，每個人的感受·態(tài)度也是不同的。比如梵高《向日葵》，畫家用他激情而富有表現(xiàn)力的色彩，雄厚的筆觸，描繪出了向日葵強(qiáng)大的生命力。向日葵是梵高把內(nèi)心世界表現(xiàn)出來的一個載體，使用心中的黃色給予向日葵豐富的精神內(nèi)涵。他認(rèn)為這幅不僅僅是描繪向日葵，也是一種對生命的描繪。有的學(xué)生看了這幅畫則有一種冷漠的感覺，也許他本身就不喜歡黃色，更不喜歡向日葵。

　　學(xué)生通過美術(shù)活動，既培養(yǎng)了眼·腦和手的協(xié)調(diào)配合，也促進(jìn)了學(xué)生對復(fù)雜事物的概括·綜合的表現(xiàn)力和豐富的想象力·創(chuàng)造力，加速了其個性的形成。通過不同的表現(xiàn)，顯然就從內(nèi)部促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

　　3.美術(shù)教育對青少年心理壓力具有緩解作用

　　高中的學(xué)生面臨著高考存在的現(xiàn)實(shí)壓力，過重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生身心疲憊不堪，負(fù)擔(dān)過重積久便出現(xiàn)了生理和心理的失調(diào)，記憶力減退，近視率急劇上升，學(xué)習(xí)效率下降，精神萎靡。

　　中學(xué)美術(shù)課，很多學(xué)生喜歡美術(shù)課是因為上課生動和本身喜歡美術(shù)居多。在生活中關(guān)注美術(shù)的同學(xué)也不少，其中大部分都是以動漫為主。不難看出，學(xué)生主要喜歡美術(shù)課生動輕松的上課形式及色彩豐富·情節(jié)幽默的動漫。由于美術(shù)課無嚴(yán)格的考試要求，教師在創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，給學(xué)生提供較多的成功機(jī)會，減輕學(xué)生的心理壓力及過重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生就會得到情感的陶冶，產(chǎn)生愉快的感覺，形成穩(wěn)定積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生全面·健康的發(fā)展。其特點(diǎn)就在于像“隨風(fēng)潛入夜”，通過漸進(jìn)的方式進(jìn)行。它不是強(qiáng)迫的，而是通過藝術(shù)活動調(diào)動學(xué)生的興趣，打動他們的情感，讓學(xué)生感受到美術(shù)給他帶來的快樂。這正是其他教育所無法替代的。

　　美術(shù)教育對于青少年的成長具有積極的意義。人的天性都是向往美好的，藝術(shù)與人的天性是息息相通的。美術(shù)通過教育，能夠喚醒人內(nèi)心深處埋藏的東西，升華人的情感，凈化人的心靈，陶冶人的性情，培養(yǎng)人的審美能力，美化我們的生活。藝術(shù)不僅能表達(dá)內(nèi)心的情感，使人的創(chuàng)造性力得以最大施展。科學(xué)求同，藝術(shù)存異。在藝術(shù)的世界里，學(xué)生可以學(xué)到在其他學(xué)科領(lǐng)域?qū)W不到的東西。美術(shù)教育對于青少年健康·全面的協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

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