情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。本文是一篇山東教育雜志投稿的論文范文，主要論述了情境教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用研究。

　　【內(nèi)容摘要】教師在對歷史事件的描述中，通過創(chuàng)設(shè)情境可以使歷史豐富的知識有效地展現(xiàn)出來，并且讓學生對歷史的過去性有一個深刻的體會，重現(xiàn)歷史。本文簡要通過研究情境教學法在歷史教學中的應(yīng)用，以初步找到傳統(tǒng)教學模式的缺陷，并豐富教學方法，在教學的過程中嚴格遵守教學改革的要求發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的參與度，使歷史學習在一個新的模式下進行實現(xiàn)師生的交流互動。

　　【關(guān)鍵詞】情境教學法,初中歷史教學

　　課改的不斷深入，對教學的方法和手段有了更高的要求，它鼓勵教師采用創(chuàng)新性的多種教學手段和方式進行教學活動以最大程度完成教學目標，實現(xiàn)對學生的綜合能力的培養(yǎng)。情境教學法應(yīng)運而生，不斷受到教學人員的喜愛和推崇。情境教學法是指在教師安排教學活動的過程中，通過有計劃有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)適合教學活動的情境，采取多重手段和方式將已經(jīng)很久遠的歷史活動復現(xiàn)，讓學生體會歷史的生動性，激發(fā)學生的情感領(lǐng)悟，完成教學目標。

　　一、優(yōu)設(shè)導入情境，吸引學生注意力

　　良好的課堂引入對于激發(fā)學生的興趣有很重要的作用，創(chuàng)造一個生動有趣味的情境不僅僅可以鼓動學生學習的興趣，還可以讓學生在整堂的學習中保持熱情和注意力，多種方式的導入可以讓學生的思維活躍，提高學習效率和對所學內(nèi)容的理解程度。例如我們在學習《甲午海戰(zhàn)》這一課的時候，可以采用視頻短片的形式導入課程內(nèi)容的學習，最好以學生熟悉的電影片段為主，同時讓學生自己發(fā)表意見，這樣不僅讓學生直觀的感受所學內(nèi)容還可以激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。優(yōu)秀的導入情境不僅可以吸引學生的注意力，還有助于教學活動的開展，勾起學生的歷史學習興趣對于成功的課堂教學是關(guān)鍵一步。

　　二、引入故事情境，學習內(nèi)容生動化

　　在進行歷史知識的學習時，最好找到合適的故事補充教學。一方面，鑒于初中學生的好奇心比較強，故事對于他們的吸引力是比較深刻的。另一方面，歷史本身就具有很強的故事性，充滿各種各樣的人物故事和事件。抓住學生愛聽故事的心理特點，在進行教學的時候引入故事，可以幫助教學，調(diào)動學生的積極性和求知欲，有效的完成教學活動。例如在講授《左宗棠收復新疆》這一課內(nèi)容的時候，老師可以讓學生自己收集相關(guān)人物的資料，以及借用地理知識，綜合起來為學生傳授課程內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)歷史故事，可以將原來枯燥的歷史內(nèi)容變的生動有趣，使學生保持充足的熱情進行學習，提高整體學習效率完成教學目標。

　　三、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，突破思維重難點

　　提問是一種高效的學習方式，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合理的問題讓學生進行回答，學生在腦海中思考問題，可以有效的激發(fā)學生對于歷史內(nèi)容的學習興趣。設(shè)置正確的問題情境，讓學生在探索答案的過程中學習，這樣可以激發(fā)學生思考探索的熱情，培養(yǎng)他們學習歷史的思維方式和動腦的習慣。從而有效的突破課程的重難點，在備課的過程中精心設(shè)計問題，適時提出問題，讓學生在問題探索的環(huán)境下深入學習，啟迪學生的思維。例如在講授《中華人民共和國的成立》一課時，教師可以多設(shè)計一些問題，如“新中國成立有什么樣的背景?有什么意義?毛澤東在其中起的作用如何?”等等都可以作為引導學生學習的線索。當然也可以分小組討論，將學生不理解的問題集中起來，在課堂教學的過程中一一解決，這樣學生為了明白他所不理解的問題而認真聽講�？傊�，問題情境的設(shè)置對于吸引學生的注意力，開發(fā)學生的智力有很重要的作用，同時對于解決教材重難點也是一種優(yōu)秀的教學手段。

　　四、增設(shè)表演環(huán)節(jié)，激發(fā)學生創(chuàng)作力

　　在課堂教學中采用學生以表演的方式參與教學活動，是一種高端的教學方式。學生一般羞于在大眾面前展示自己的才能，因此在進行教學的時候應(yīng)該為學生提供合適的機會展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時學生在準備進行課堂表演的時候會準備很多相關(guān)知識，了解教材內(nèi)容，也會思考應(yīng)該如何使課本內(nèi)容以生動形象的表演形式現(xiàn)在出來，通過一系列的準備工作可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)作力，培養(yǎng)學生多方面的能力。如在講授宋朝建立這一課內(nèi)容時，可以讓學生組織進行“杯酒釋兵權(quán)”的內(nèi)容，扮演其中相應(yīng)的角色，加深對宋太祖采取加強中央集權(quán)措施的理解。

　　五、引入音樂情境，渲染課堂氛圍足

　　音樂可以吸引學生的注意力，同時可以渲染課程內(nèi)容的深刻性。音樂情境的使用可以在課程進行中的任何一個階段，為了使學生深入體會所學內(nèi)容，采用音樂情境是一個不錯的選擇，當然也可以渲染課堂氣氛，使學習的過程不枯燥，增加趣味性。例如在學習馬關(guān)條約的內(nèi)容時，當講到清政府割讓臺灣島的時候，可以播放《七子之歌》，使學生深入到當時悲愴的環(huán)境下理解馬關(guān)條約的影響。同時播放這樣相關(guān)的歌曲可以勾起學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的情感價值觀，是歷史教學中一種獨特的教學方式。

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