在各個(gè)中小學(xué)的每個(gè)班級(jí)都會(huì)有班主任老師，班主任對(duì)班級(jí)的作用是很大的，不僅要協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)生之間的情況，還要給學(xué)生一些知識(shí)教育。中學(xué)的班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)階段也是尤為重要的，文章是一篇教師論文范文，主要論述了初中班主任工作中溝通技巧。

　　摘 要： 對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，初中階段是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它不僅要對(duì)小學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更要為之后的高中學(xué)習(xí)、大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。外加上處于這一階段的學(xué)生，心智才剛剛成熟，無(wú)論是思想還是行為習(xí)慣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以極易出現(xiàn)偏激、走偏現(xiàn)象。班主任作為一個(gè)班級(jí)的主心骨，其在工作中有效提高溝通技巧，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文簡(jiǎn)要介紹了初中班主任的工作特點(diǎn)，進(jìn)而闡述了溝通技巧在工作中的必要性，從而詳細(xì)探討了加強(qiáng)溝通技巧的有效措施。

　　關(guān)鍵詞：初中,班主任,工作,溝通技巧

　　與其他學(xué)習(xí)階段不同，初中學(xué)習(xí)的特殊性更加顯著。初中生的身心發(fā)展并不完全，仍然存在很大的提升空間，但也由于其不穩(wěn)定性，極易出現(xiàn)“走彎路”的現(xiàn)象。在初中各班集體中，班主任除了在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“傳道授業(yè)”功能外，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r起著監(jiān)督和引導(dǎo)作用[1]。在具體工作中，班主任應(yīng)該與學(xué)生形成“亦師亦友”的良好關(guān)系，創(chuàng)建平等關(guān)系，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題，做到及時(shí)地解決，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這就要求初中班主任要有較高的溝通技巧。

　　一、初中班主任的工作特點(diǎn)

　　對(duì)初中班主任而言，其工作內(nèi)容主要包括兩大塊。其一是提高初中生的學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)工作。其二是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生能夠更加符合新時(shí)代的人才要求。而面對(duì)初中生這一特殊群體，要挑戰(zhàn)的難度不容小覷。從初中生這一工作對(duì)象出發(fā)，其工作特點(diǎn)也逐漸凸顯出來(lái)。

　　1.時(shí)代性

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的初中生多為“00后”。他們所接受的東西與父輩之間存在很大的差別，對(duì)于新時(shí)代的產(chǎn)物更加了解。個(gè)性也越來(lái)越突出。這就要求班主任在工作時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟住時(shí)代的步伐[2]。

　　2.全面性

　　當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了注重人才的專業(yè)能力外，更加注重學(xué)生的綜合能力。單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)與新社會(huì)脫軌。所以，班主任應(yīng)該把培養(yǎng)全面型人才作為工作目標(biāo)，做到多方面教學(xué)。

　　3.針對(duì)性

　　每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性各不相同。在工作時(shí)，班主任應(yīng)該充分考慮到每位學(xué)生的自身特點(diǎn)，做到因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)，才能使每位學(xué)生的能力得到充分發(fā)展，從而提高整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生綜合能力。

　　二、溝通技巧在工作中的必要性

　　溝通技巧同樣包含兩個(gè)方面，其一是知識(shí)溝通，其二是心理溝通。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，要想使學(xué)生對(duì)老師教的內(nèi)容做到充分吸收，則必須加強(qiáng)知識(shí)溝通。老師首先要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能最大程度地滿足學(xué)生的知識(shí)需求。而學(xué)生也要做到完美的配合，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)很好的知識(shí)溝通。這需要老師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。另一方面，心理溝通在溝通技巧中占有很大的比例。初中生具有一定的特殊性，他們的心理還處于半成熟階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，極易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，或者產(chǎn)生一些難解開(kāi)的心結(jié)[3]。所以，班主任必須做好心理溝通工作，使學(xué)生的心理狀況恢復(fù)到正常狀態(tài)中來(lái)。

　　三、加強(qiáng)溝通技巧的措施

　　1.注意自身形象

　　外在形象是每個(gè)人的“第二名片”。要想使溝通技巧能力增強(qiáng)，班主任首先就要從自身做起，對(duì)自身形象加以規(guī)范。除了在穿著、行為上嚴(yán)格要求自身外，還要提高自身的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生起到示范作用，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，語(yǔ)言也就更加具有說(shuō)服力。同時(shí)，話語(yǔ)要盡量真誠(chéng)友善，使學(xué)生能夠真真切切地感受到來(lái)自班主任的關(guān)心。只有自身形象提高了，班主任才能處于一個(gè)不可動(dòng)搖的絕佳地位。

　　2.多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)

　　對(duì)于每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，他們都具有較高的好勝心。老師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生多多進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，可以多多用“真的嗎”“你太棒了”等話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美。或者進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加踴躍活潑。在教學(xué)時(shí)，如果過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫銳他們的自信心，從而加劇學(xué)生的心理問(wèn)題。所以，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行改正錯(cuò)誤。對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生，提出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中走出來(lái)。

　　3.做一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者

　　在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，除了要“說(shuō)好”，還要認(rèn)真“聽(tīng)”。對(duì)于每位學(xué)生而言，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活，都必定有很多話要說(shuō)。班主任應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生，耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。可以知道學(xué)生寫(xiě)心得的方法，讓學(xué)生大肆抒發(fā)出自己內(nèi)心的想法，表達(dá)出自己的感情。同時(shí)，班主任要做到換位思考，真正做到“為學(xué)生服務(wù)”，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)于學(xué)生的異常情況要及時(shí)地進(jìn)行了解，并采取相應(yīng)的解決措施。從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，做到充分的尊重，讓學(xué)生感受到自己的重要性。從而使溝通效果達(dá)到預(yù)期的效果。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　溝通技巧作為班主任的“必備技能”，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還是對(duì)教師的教學(xué)成果，都有很大的決定性作用。初中老師應(yīng)該始終秉持“為學(xué)生著想”的理念，從溝通理念、溝通手段等多方面進(jìn)行加強(qiáng)。除了加強(qiáng)自身能力外，還應(yīng)在原有溝通技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷探索和研究，并將該技巧應(yīng)用到教學(xué)的全過(guò)程中去，在其輔助作用下，初中教學(xué)水平定能上升到又一全新的高度。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]仲晶晶，王華新，田鎮(zhèn)民.試析新課程教學(xué)中師生的有效溝通[J];新課程研究(下旬版);2014，21(03)：771-772.

　　[3]李妍，田建兵，王振宇.從心開(kāi)始，用愛(ài)溝通――如何與父母溝通[J];班主任之友(中學(xué)版); 2013，33(55)：882-883.

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