初中數學是一門主要的科目，數學，語文，英語是每個學生從小學到大學都會接觸的三個科目，在中考的時候也是主科。對于數學的教學，每個數學老師都有自己不同的想法和教學方法，本文就是一篇數學老師中學教育論文范文，文章題目是新課改下初中數學教學實踐中存在的問題與對策研究。

 　　摘　要:隨著新課改的不斷深化，初中數學課程的教學理念和能力培養要求也發生了變化。各位任課教師在這樣的大背景大環境之下，在教學實踐過程中也被提出了更高層次的要求。因此，當前的初中教學實踐需要各位任課教師不斷更新知識，轉變思想，在不斷的嘗試和實踐過程中尋找教學突破。本文主要就在新課改下初中數學實踐的改進，首先就當前教學實踐中存在的問題進行了梳理，并在此基礎上提出了一些改進的對策。

　　關鍵詞：中學教育論文,新課改,初中數學,教學實踐,問題,對策

　　0 引言

　　新課程改革的到來，對于各位任課教師來說既是希望又是挑戰。所謂希望是對任課教師的提供了更加寬廣的舞臺，兼容并蓄;而所謂挑戰其實是對任課教師提出了更高層次的要求，驅趕任課教師對當前落后不符合發展需要的教學方法進行糾正和改進。在這樣的大背景大環境之下，各位初中數學任課教師在教學的實踐過程中要不斷更新知識，轉變思想，在不斷的嘗試和實踐過程中尋找教學突破。

　　1.新課改下初中數學教學實踐中存在的問題

　　1.1 教學內容封閉、無情境或不連貫

　　當前初中數學的教學實踐中，較普遍的存在著這樣的情況。即任課教師在課堂上夸夸其談，但是學生們聽得索然寡味，教學內容顯得封閉、無情境;或是任課教師為了引起學生注意或是活躍氣氛而生搬硬套的去組織一些內容或是實例，由于本身銜接不好或者關系不密切而使整個 課堂教學內容顯得不連貫。數學教學情境的創建史建立在已有的數學經驗或者生活經驗的基礎上，最終體現學習數學的必要性。任課教師必須組織好教學內容。這是收獲好的教學效果的基礎。

　　1.2課堂結構不科學，教學效率有待提高

　　除了內容方面的缺陷，從大的方向來說，當前初中數學的課堂教學實踐中還存在著在課堂結構設置方面也顯得不科學，教學效率不高等問題。粗略的將課堂結構進行劃分。我們可以分為承接、螺旋、輻射等類型，一方面講的掌握知識由淺入深的深度，一方面講的是掌握知識由近及遠的廣度。不同的課堂結構適合不一樣的課堂教學實踐。但當前的初中數學教學實踐中存在著堂堂課程除了知識點不同結構基本大同小異的現象。這樣的課堂結構很顯然是不合時宜的也是慢慢就要被淘汰的。

　　2.新課改下初中數學教學實踐中存在的問題與對策

　　2.1轉變教學觀念，掌握主導權又尊重學生主體地位

　　新課程改革倡導要避免任課教師的滿堂灌和一言堂現象，而是強調要歸還學生的主體地位和充分發揮各任課教師的主導作用。要解決當前初中數學教學實踐中存在的問題，各位任課教師就要讓課堂活起來，轉變教學的觀念。在課堂教學實踐中，任課教師應做到既給學生們一定空間，適當的吊一吊學生胃口，讓他們去思考，生搬硬套的做法雖然也是煞費苦心可收獲的效果卻是不甚理想的。在此過程中任課教師充當引導的作用，及時糾正不正確的思路，鼓勵學生們自己去探求問題的結果。

　　2.2設置問題情境，培養學生數學學習興趣

　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中數學課堂教學要改變當前效率不高的現狀就診當前教學中存在的錯誤和弊端，我認為任課教師還是應該從不斷培養學生的學習興趣入手。剛提到了當前的弊端之一是任課教師課堂教學少情境無情境或不連貫。那么在實際的初中數學課堂教學過程中，教師在設計教案及精選內容上，可以添加一些懸念及問題，以達到激發學生求知欲和學習興趣的目的，如在教授相似三角形這一節內容時，可先設置問題：不對建筑物進行測量，如何得到該建筑物的高度。經過一段時間的鍛煉，在任課教師精心設計的問題情境下，各學生思維就會變得越來越活躍，而認為學習數學是一件快樂的事，也就來了自信心，學習興趣也會越來越濃。

　　2.3因材施教，人人數學上都能有所發展

　　新課程改革倡導要讓人人學習有用的數學。這句話也就是說在進行初中數學教學實踐過程中，各任課教師應當因材施教，不同的學生都有收獲，人人在學習數學中都能有所發展。面對當前初中數學教學實踐中存在的問題，其實說的是不同問題也可以說的是同一個問題。因此在解決問題上，很多措施都是相輔相成的。因材施教其實也是任課教師調整教學內容和課程結構的一種相應措施。那么在教學實踐過程中，各位任課教師要根據盡量多的學生們需求來設置教學內容，并隨著學生們學習程度的變化而有所調整。而對于那些相對差或者遠遠優于其他人的學生，任課教師則可以在課下進行重點的輔導。

　　3結語

　　總之，新課改下的初中數學教學實踐中還存在著一些問題，一些不合理的地方需要我們去調整。但是我們相信只要能夠直面問題，對癥下藥，必將獲得教學效率的大幅提升。

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