摘 要： 語文既是一門語言學科，又是一門思維學科，教育學生以語言為工具進行思維和思維表達是語文學科特有的功能。教師要在語文教學中樹立思維訓練的新觀念，尤其是培養學生創新思維能力的觀念，積極地進行思維訓練的探索和實踐，把思維訓練的任務落到實處，讓學生的思維素質切實得到提高，以達到全面有效地提高學生綜合語文素質的目的。

　　關鍵詞： 核心期刊發表,初中語文,思維訓練,《寂寞的月亮》

　　教育學生以語言為工具進行思維和思維表達是語文學科特有的功能。因此，在語文教學中，教師必須選用適當的鑰匙，不斷開啟學生思維的門扉，培養學生的思維能力。只有這樣，才能提高語文教學的效率，快速提高學生的語文能力。下面我將結合蘇州中考課外閱讀《寂寞的月亮》，談談初中語文教學對學生思維的要求。

　　一、培養思維的周密性

　　思考問題的時候，要做到精細、周到、全面，沒有漏洞，不疏忽大意。這便是思維的周密性。它要求學生仔細通讀全文，善于從不同角度思考和解決問題，獲得對事物較完整的認識，把握事物的規律。

　　例如第17題：文章是從哪些方面描寫月亮的寂寞的(3分)?

　　答案：①從外部看，星星、地球、太陽都離月亮那么遙遠。②從內部看，月亮上的山峰、峽谷、平原是寂寞的，她沒有樹，沒有水，沒有空氣，沒有生命。③從時間上看，月亮的寂寞是漫長的，已經有數億萬年了。④從人們對月亮的態度看，她的寂寞與孤獨從來沒有人想過。

　　很多學生往往答不全，滿足于自己找到的一點或者兩點，能找到四點的學生很少。

　　二、增強思維的條理性

　　初中學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，前者起重要作用，后者正在發展，他們在相當大的程度上仍然靠具體經驗材料，不善于從理論上推導。思維的發展有一定的順序和階段。思維訓練中，我注意這樣的特點，采取層層遞進的方法步驟，有的放矢地開展訓練，以增強學生思維的條理性。

　　如：我在訓練學生寫讀后感的過程中分四步走：第一步，就全文主要內容發表感想;第二步，就文章內容中的某一點發表感想;第三步，就文章內容中的某一點發表感想，但要有一定的思想性，要由此及彼，由現象到本質地認識;第四步，要求按“引→議→聯→結”的結構寫作，力求觀點清晰，結構嚴謹，論據充實。這四步貫穿學生整個初中學習階段，因年級而異，循序漸進，大大增強了學生思維的條理性。

　　例如第18題：月亮有什么特點?請聯系全文分點歸納(3分)。

　　答案：①月亮是寂寞的。她那么孤單地懸在天空，已經有數億萬年了。②月亮是無私的(或“樂于奉獻的”)。她在廣寒宮忍受著永恒的寂寞，卻總是把美好與祝福呈獻給我們;她很大度，很高尚，從不計較和埋怨，始終潔白、純凈、無瑕地高懸在天空中。③月亮是孤傲的。她獨自懸掛于天空，不因為眾星捧月而圓，不因為眾人遙望而亮。

　　題目中的“分點歸納”就要求回答時條理清晰，層次遞進。

　　三、發揮思維的遷移性

　　在語文思維訓練過程中，學生要有效地調動自己大腦中存儲的語文知識，接通課堂以外的新信息，實現知識的遷移，增強分析和解決問題的能力，從而提高舉一反三、觸類旁通的能力，發揮思維的遷移性。

　　例如第19題：為了月亮，人們寫過很多詩文，但作者認為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”。請以讀過的詩詞為例(上文中出現的詩歌除外)，談談你對這句話的理解(3分)。

　　答案：這是一道開放性試題，舉出任何一首寫月亮的詩詞并作恰當分析均可。答案示例：作者認為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”，意思是說人們寫月亮并不是為了表達對月亮的某種感情，而是借月亮抒發自己的感情。比如《水調歌頭・明月幾時有》中“月有陰晴圓缺”一句，蘇軾借月亮的盈虧變化對比“人有悲歡離合”是自古難全之事，目的在于勸慰人們不必對人世間的“悲歡離合”耿耿于懷，可以說這句詩正是蘇軾寫給“我們自己”的。

　　這是一道非常好的題目，在不經意間考察了對句子本身的理解。只有理解了句意，才能準確地舉例。

　　四、開掘思維的深刻性

　　深刻的思維是指通過事物的表面現象認識事物的本質和事物間的本質聯系。只有這樣認識事物，才可以說是真正認識該事物。其方法是：抓住矛盾加以展示。對立的事物互相排斥，容易引起思考，無論是文章的主旨，還是結構安排，或是細節描寫，只要抓住課文的本身矛盾，就可以使學生積極思考，培養學生思維的深刻性。

　　例如第20題：從文中看，“月亮其實是不屑于自己的寂寞的”，但作者卻以“寂寞的月亮”為題，請你揣摩作者這樣安排的理由(2分)。

　　答案：文章以“寂寞的月亮”為題，用擬人化的手法，給人以形象的直覺，即月亮確實是寂寞的。這樣安排意在用月亮的寂寞襯托她的“不屑于自己的寂寞”，從而贊美月亮心靜如水、無私奉獻的高尚品格。

　　五、訓練思維的獨特性

　　思維的獨特性是指思考問題、解決問題不依賴、不盲從、不迷信，有獨到見解的分析判斷。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑、探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的獨創性。

　　例如第22題：下面對文章內涵的理解哪一項不恰當(2分)?

　　A.歌頌了月亮淡泊寧靜、甘于寂寞的品格，希望人們用一顆寧靜、大度、善良的心去對待生活。

　　B.褒揚月亮在人們難以企及的高度，獨步于天庭，擁抱寂寞，把一片光輝灑向人間的崇高精神。

　　C.贊美月亮飄逸灑脫的風骨和特立獨行的風范，啟示人們面對喧囂的世俗要心靜如水，摒棄浮名。

　　D.崇尚豁達開朗的人生態度，呼吁人們在生活中潔身自好，在孤獨中感受快樂，在寂寞中享受人生。

　　答案：D。

　　做選擇題，學生一定要有敏銳的獨特的分析判斷能力。有些選項是很模糊的，不能混淆，要把每個選項都吃透很難，但可學會用排除法，肯定其中一項是正確答案。

　　恩格斯曾熱情地把思維稱頌為“地球上最美的花朵”，學生學習語文，就好像在這座人類智慧的百花園中盡情綻放，向智慧大師們學習洞察事物、思考問題、探求真理、憧憬未來的人生經驗。這就要求教師在語文教學中樹立思維訓練的新觀念，尤其是培養學生創新思維能力的觀念，積極地進行思維訓練的探索和實踐，把思維訓練的任務落到實處，使學生的思維素質切實得到提高，從而全面而有效地提高學生的綜合語文素質。我將不斷地探索和研究，為全面提高學生的思維素質和文化素質而努力。

　　參考文獻：

　　[1]韋志成，主編.彭華生，著.語文教學思維論.廣西教育出版社.

　　[2]劉致和，主編.華夏教育教學論文選集第1集.山西高校聯合出版社.

　　[3]黃珉珉，主編.現代心理學全書.中國社會出版社.