摘 要：在當今這個日新月異的世界里，教育面臨著嚴峻的挑戰。怎樣才能上好思品課，為國家未來的建設者們打好基礎呢?作者認為其中的關鍵點是抓好課堂教學。而要把課堂教學抓好，首當其沖的是要抓住學生的注意力，這也是本文的主題――注意規律在思品教學中的運用。

　　關鍵詞：黑河學院學報編輯部,注意規律,思品課,運用

　　過去，學校教育以“語、數、外”等學科為主科，“思品、生物、地理”等學科則被作為副科，處于可有可無的地位。現在，在整個社會提倡素質教育的大環境下，思品課已被列為中考考試科目之一。那么，作為教師，怎樣才能讓學生在短短的45分鐘里把握住課堂所學呢?作者認為，注意規律在這里應該起到重要作用。因此，引發學生的注意，引導學生的注意力培養與發展學生的注意力，既是一個教育工作者最基本的職業要求，也是課堂教學取得成功的基礎條件。

　　一、有意注意

　　有意注意是人類所特有的一種心理現象，只有在人們對活動結果有較深刻的認識時才有可能產生。有意注意對學習活動是絕對必要的。要想學好思品課，不僅要求學生對那些感到有趣的內容加以注意，對那些沒有直接興趣但又必須掌握的內容也要自覺地加以注意，并與種種干擾做斗爭。

　　1.引起和保持有意注意的條件與方法

　　(1)加深對活動目的、任務的理解

　　有意注意是一種有明確預定目的并服從于一定任務的注意。人們對自己擔負的任務和所要達到的目的，理解得越是清楚、越是深刻，完成任務的決心越是強烈，就越有可能自覺地、努力地去注意與這項任務有關的一切事物。因此，教師不僅要讓學生對學習的最高目的有深刻的理解與認識，還得讓學生對教學過程中的每一環節、每一步驟的具體目的、任務有深刻的理解與認識。讓學生明晰每一節課的學習內容在整個學科的知識結構中處于什么樣的地位，掌握了它將如何，沒有掌握它又將如何。當學生對彼此相連的大目標、大任務以及具體的目的、任務有了正確而深刻的理解時，有意注意便可悄然而生，直接為課堂教學活動服務。

　　(2)培養間接興趣

　　直接興趣是對事物或活動過程本身的興趣。比如，一個學生喜歡唱歌，但他并不是想成為歌星或以此為職業，他就是對唱歌這一活動過程本身產生了興趣。間接興趣和直接興趣不同。比如，很少有人對背英語單詞本身感興趣，但絕大多數學生每天都去背它。這是為什么呢?因為學生對背單詞這一活動的結果感興趣。有了一定的詞匯量，考試才有希望通過，較為順暢的閱讀才有可能，進入理想學校讀書才有可能，正因為如此，他們才日復一日、孜孜不倦地從事這一并不感興趣的活動。

　　(3)克服內外干擾，與注意分散做斗爭

　　在學習過程中免不了遇到這樣那樣的內外干擾，這是無法回避的客觀事實。然而，有意注意不僅在沒有干擾的情況下可能產生，在有干擾的情況下同樣有可能產生。美國心理學家曾做過一個實驗，他們把一個班的學生分為A、B兩個小組，讓學生在同樣分貝的噪音條件下進行學習活動。他們告訴A組學生，你們這兒雖然很嘈雜，但比B組學生那里要安靜得多;告訴B組學生，你們這里確實很嘈雜，A組同學的學習環境很安靜。結果發現A組學生的學習成績明顯好于B組。這一實驗告訴我們，主體(人)的內部狀態不同，外部干擾的影響力也就不同。如果學生具有堅強的意志力，即使是在干擾很大的情況下，產生并保持有意注意的可能性依然存在。

　　2.運用有意注意規律組織教學

　　(1)給學生提出明確的學習任務

　　(2)安排恰當的教學速度

　　這是促使學生在上課時保持有意注意的重要條件之一。教師講得太快，學生會無法跟上而轉移注意力;講得太慢，學生會松懈而分散注意為。

　　(3)防止學習疲勞

　　疲勞是有意注意的敵人。因為有意注意需要意志的努力，也就意味著要有充沛的精力作為支撐。所以，在教學過程中，一定要防止學生的過度疲勞，不管是出于什么原因、什么目的都應如此。

　　二、無意注意

　　無意注意指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。

　　1.判斷學生的注意狀態

　　有經驗的教師都知道可以從學生的坐姿、表情、眼神等來判斷學生是否在認真聽講，但初中生就不那么好判斷了，因為其中存在著假注意的現象。所以，必要時可以提問一些學生，看看他們是否知道講到哪里了，然后根據情況進行處理。

　　2運用無意注意規律組織教學

　　因為無意注意是人們對那些強烈的、新穎的、感興趣的事物的反應，所以，我們可以從以下三方面入手來組織教學。

　　(1)強烈性

　　針對這點，教師講課時聲音要洪亮清晰，所用的直觀教具要大且輪廓分明，板書要整齊清楚、大小合適。

　　(2)新穎性

　　為了吸引學生的注意，教師應利用各種手段，加強課堂教學的新穎性、生動性。比如，采用一些色彩鮮艷的圖片、運用生動的語言、時常變換教學手段，以給學生耳目一新的感覺等。

　　(3)趣味性

　　要分析學生的興趣特點，從他們感興趣的事物入手，先把他們的情緒調動起來，抓住他們的情緒，這樣才能上好每一節課。美國教育家杜威提出：“當學生對一個設計或課業感興趣時，他們對此會比對那些不感興趣的設計或課業做出更多的努力，并學到更多的東西。”蘇聯教育家贊可夫也說：“學生的學習活動與情感和意向有關。在學習中，積極的情緒會造成意志的高漲。”

　　三、運用兩種注意轉化規律組織教學

　　教師要妥善組織教學，藝術地把握兩種注意的轉化。

　　一般來說，剛上課時，學生的思想還停留在下課時所做的事上，這時，教師可以進行提問，引起學生的有意注意。一段時間后，可以用生動的事例、多樣的教學藝術，引起學生的無意注意。下課之前，又是學生注意力容易分散之時，可以通過總結、布置作業等，再度引起學生的有意注意。

　　做完這一步之后，教師還要注重培養學生的注意力，具體培養方法如下：

　　1.讓學生了解注意的重要性

　　許多學業方面的“差生”，并不是由于智力原因造成的，而是他們無論在上課時還是做作業的時候，都不能控制自己的注意力，表現得心不在焉。

　　2.培養廣博持久的興趣

　　3.加強自制力的培養

　　有意注意與意志的作用有著密不可分的聯系，一個人必須經過一定的意志努力才能在必要的情況下把自己的心理活動指向并集中于某些并不使他產生直接興趣的事物上。所謂注意力其實就是一個人的意志力，是他的自制力在自己注意方面的具體表現。只有意志堅強的人，特別是富于自制力的人，才能成為自己注意的主人。從這點看，培養自制力就是培養注意力。

　　4.養成認真的學習態度

　　我們可以只規定學生每天必須完成的學習任務，而不必規定學習時間。這樣，學生完成了學習任務后，可以自由支配自己的時間。如此，一方面，學生在學習時可以全身心投入;另一方面，他們的注意力也得到了鍛煉和發展。

　　5.將“注意”堅持到底

　　我們都知道，很難在一段較長的時間內保持學生的注意力。一方面，這要求教師多下功夫;另一方面，也要求學生養成做事善始善終的好習慣。要讓他們知道，當學習了一段時間后，注意力必然開始分散，這時應該以堅強的毅力與各種干擾做斗爭。“天下無難事，只怕有心人。”萬事開頭難，只要堅持下去，就一定會成功。

　　綜上所述，“利用注意規律，引發學生的注意、引導學生的注意、培養和發展學生的注意力”是課堂教學活動取得成功的基礎條件。

　　參考文獻

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