摘 要：高中物理的“緒論課”是銜接初高中物理的過渡階段，發(fā)揮著傳承物理知識的作用。但由于教師普遍對“緒論課”沒有予以足夠的重視，因此無法達到良好的效果。本文針對高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合進行了研究。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文發(fā)表網(wǎng),高中物理,緒論課,優(yōu)化與整合

　　高中物理與初中物理之間存在著知識的銜接，但是兩者對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)卻截然不同。高中物理需要學(xué)生具有擴散性思維，這就需要物理教師在教學(xué)中首先要開展“緒論課”，將高中物理的特點很好地表達出來。但從高中物理教學(xué)實踐的角度而言，大部分“緒論課”并沒有達到預(yù)期的效果，因此，對高中物理“緒論課”進行優(yōu)化和整合是非常必要的。

　　一、高中物理知識的特點

　　1.內(nèi)容豐富且邏輯性強

　　高中物理知識除了深化了初中物理知識之外，還將近代的物理知識以及原子核等內(nèi)容納入其中。在高中物理知識中涵蓋的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)了高中物理的抽象性和較強的邏輯性。

　　2.與實際生活聯(lián)系緊密

　　高中物理的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，這就需要學(xué)生不僅要學(xué)會物理知識，更要懂得將物理知識應(yīng)用于實踐。那么，在高中物理教學(xué)中，就要側(cè)重于物理知識的總結(jié)和對實踐應(yīng)用領(lǐng)域中的探究，以促進理論與實踐的結(jié)合、科學(xué)知識與社會的互動。

　　3.事物的規(guī)律中蘊含世界的本質(zhì)特征

　　高中物理以培養(yǎng)學(xué)生掌握物理規(guī)律為重點，在邏輯思維上，要求學(xué)生采用不同的思維方法，諸如比較分析法、歸納和演繹法等，以使學(xué)生在探究物理知識的過程中形成屬于自己的思維方式，并在實踐應(yīng)用領(lǐng)域中實現(xiàn)其應(yīng)用價值。

　　二、高中物理“緒論課”的重要意義

　　1.高中物理“緒論課”具有課程引導(dǎo)作用

　　“緒論課”的教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的是高中物理知識的整體脈絡(luò)，起到知識的銜接和過渡的作用。高一學(xué)生剛剛進入高中，對高中物理的學(xué)習(xí)還沒有做好準備。“緒論課”的作用就是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生不再帶著心理負擔學(xué)習(xí)高中物理知識，而是樹立起正確的思維方式，參與到高中物理教學(xué)中去。

　　2.高中物理“緒論課”提高了學(xué)生對物理知識的應(yīng)對能力

　　由于高中物理知識具有抽象性和復(fù)雜性的特點，需要物理教師在講解緒論內(nèi)容的時候，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，還要指出課程內(nèi)容的難點，以使學(xué)生在聽課的過程中，能抓住課程的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。學(xué)生以正確的心態(tài)面對各種物理問題，就可以調(diào)整思維方式，提高應(yīng)對能力，順利地解決一個又一個物理問題。

　　3.高中物理“緒論課”能加深學(xué)生對物理知識的認識

　　高中物理知識與初中物理知識的不同之處在于，初中物理知識層次淺，對物理過程也無須深入探究。高中物理則不然，不僅要求學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律和物理原理，同時還要采用物理實驗的方式進行探索，并將實驗結(jié)果應(yīng)用于生活實踐進行檢驗，以確定其規(guī)律性。可見，高中物理“緒論課”的目的是引導(dǎo)高中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生從事物的表象中尋找規(guī)律，對所獲得的知識要進行歸納、總結(jié)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，以探索的精神吸收物理知識，并從實踐的角度進行反思，以總結(jié)出規(guī)律。

　　三、高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合

　　進入到高中階段的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，會存在著兩種極端心理。初中物理知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生會認為高中物理學(xué)習(xí)起來較為輕松，因而會對高中物理產(chǎn)生輕視的心理;而初中物理知識相對薄弱的學(xué)生，則會對高中物理產(chǎn)生畏懼感。“緒論課”可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，通過教師的正確指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合主要運用了建構(gòu)主義原理，將初中物理知識與高中物理知識歸納總結(jié)后，在學(xué)生的思維意識中將物理知識與多種知識相互同化、相互順應(yīng)，進而提高學(xué)生對高中物理知識的認知水平。比如，蘇教版高中物理教材中關(guān)于質(zhì)點的認識，就是讓學(xué)生對物理模型予以了解，并深刻體會物理知識與數(shù)學(xué)知識之間的必然聯(lián)系。當學(xué)生使用數(shù)學(xué)公式和坐標對勻速直線運動和變速運動進行描述的時候，就會了解到要解決物理問題，數(shù)學(xué)知識是多么的重要。

　　高中物理“緒論課”是走進高中物理課堂之前，學(xué)生對物理知識的初步認識。為了加深學(xué)生對高中物理知識的認識，緒論課的內(nèi)容是從社會生活的角度解釋物理現(xiàn)象，這樣一方面能將學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，另一方面能夠讓學(xué)生認識到高中物理與社會生活之間存在的密切關(guān)系，意識到物理知識的實用性。比如在“緒論課”中，有介紹電路與電磁波方面的內(nèi)容，就是幫助學(xué)生認識到物理作為一門科學(xué)知識，具有解決相關(guān)技術(shù)問題的基本用途。緒論課所介紹的內(nèi)容還包括電磁波的發(fā)射原理，電磁波的傳播與接收;集成電路在生活中的重要作用以及微電子技術(shù)給人們的社會生活和經(jīng)濟生活所帶來的影響。這些技術(shù)能涉及的實踐應(yīng)用領(lǐng)域包括廣播、電視以及計算機技術(shù)等。

　　從高中物理的整體知識框架來看，必修課的內(nèi)容主要幫助學(xué)生了解物理知識與自然規(guī)律之間所存在的必然聯(lián)系。選修課的內(nèi)容是將高中物理知識與其在實踐領(lǐng)域中的應(yīng)用結(jié)合起來進行闡述，比如，在介紹光學(xué)知識和熱學(xué)知識的同時，還要讓學(xué)生對激光的原理有所了解，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中總結(jié)知識的能力。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，高中物理“緒論課”建立了學(xué)生從初中物理邁向高中物理的橋梁，同時也是師生共同探究物理學(xué)習(xí)方法的平臺。只有上好緒論課，才能使學(xué)生順利地進入到高中物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到高中物理內(nèi)容的豐富、邏輯思維的縝密以及應(yīng)用的廣泛。

　　參考文獻

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