摘 要：在應試教育的影響下，教育觀念以及教育方法都受到了很大的限制，傳統的小學語文教學方法過于單一，小學語文效率不高，引起廣大教師的關注，隨著素質教育的深入實施，新的理念和方法融入傳統的小學語文教學當中，給小學語文教學帶來了新的生機。許多教學方法如雨后春筍般涌現出來，在眾多教學方法中快樂教學法受到語文教師以及學生的喜愛。因此，快樂教學法已經廣泛地應用于小學語文教學中。對小學語文教學中如何應用快樂教學法進行簡單探討。

　　關鍵詞：省級期刊論文投稿,快樂教學法,小學語文,應用

　　語文是教學中最基礎也是最重要的一門學科，是培養學生識字能力、閱讀能力、寫作能力的重要途徑。小學語文教學是學生接觸語文知識的初始階段，小學語文教學質量的好壞對學生日后的學習以及語文素養的培養都有著非常重要的影響。因此，在新課程背景下，廣大教師長期的不懈努力，將傳統教學方法中的經驗與現代教學理念相融合，在原有的教學模式基礎上進行創新，一改以往沉悶、單調的教學方式，從學生的角度出發，實施新的教學模式，教學上取得了顯著的效果。其中，愉快教學法因其符合小學生的心理和生理特點，營造愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習效率，已被廣泛應用到小學語文教學中。

　　快樂教學法的實施有效地提高了學生的學習興趣，能讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，激發學生學習的主動性，從小養成熱愛學習的良好習慣。

　　一、聯系生活，培養學習興趣

　　小學生因其年齡特點，使得其理解能力以及接受能力正處于提升階段，對于枯燥的學習和難懂的知識，學生掌握起來有難度，而且學生對學習知識的重要性認識不足，長期單調的教學會使學生對學習失去興趣，從小產生厭學情緒會對學生一生造成嚴重影響。因此，為了培養學生的學習興趣，讓學生能夠更加輕松地掌握知識，可以利用聯系生活的方式開展教學。聯系生活就是將知識與生活相聯系，讓書面上的知識靈動起來，通過生活中的事例來激發學生的學習興趣，讓學生更加深刻地體會到知識源于生活這一道理，這樣就能夠讓學生養成觀察生活、體會生活的好習慣。例如，在學習《我愛故鄉的楊梅》一課時，這篇文章將楊梅的特點具體生動地表現出來，不僅能夠感受到作者對楊梅的喜愛，同時也能夠體會到作者對故鄉的熱愛之情。因此，在課堂上就可以讓學生對自己故鄉的特色與學生進行分享，讓學生說出自己故鄉的美，有的學生說自己家鄉的水果，有的說自己家鄉的高山流水，還有的學生說自己家鄉的現代化建設等。當學生相互分享的時候，課堂氣氛異常活躍，不管是分享的學生還是聆聽的學生，都表現出了極高的熱情，學生不僅輕松掌握了所學知識，而且還提高了語言表達能力。通過聯系生活的教學方式不僅能激發學生的學習興趣，而且提高了學生的觀察能力和思維能力。

　　二、情境創設，營造學習氛圍

　　課堂是小學語文教學的主要場所，而傳統的課堂就是一個講臺、一塊黑板、一支粉筆、一本書，是教師的一言堂，讓學生在這種永遠不會改變的環境中學習，會使學生產生強烈的負面情緒，會對學習漸漸失去熱情。在教學的過程中，我們雖然無法轉換場所，但是卻可以為學生創設情境，讓學生在不同的情境中進行學習，不僅能夠給學生耳目一新的感覺，而且還能有效地激發學生的學習興趣。因此，我們可以利用情境創設的方式來開展教學。情境創設是通過為學生創設學習情境的方式，為學生營造學習氛圍，讓學生參與到教學活動當中，使其在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學習知識。例如，在學習《雪地里的小畫家》這一課的時候，可以一改往常傳統的教學方法，為學生創設學習情境。“小朋友們，你們喜不喜歡冬天啊?冬季有什么特點呢?”學生會回答：“冬天會下雪!”教師利用多媒體播放出多幅冬季下雪的圖片，將學生帶領到冰雪的世界。之后再引出課文，“今天我們要學習新課文《雪地里的小畫家》，讓我們翻開書本看看到底是哪些小畫家，都畫了什么樣的作品呢?”教師通過情境創設的方式，充分調動了學生的學習興趣，讓學生主動學習知識。

　　三、游戲教學，構建快樂課堂

　　小學生正處于好玩、好動的年紀，做游戲是小學生最喜愛的娛樂項目，因此，我們在開展語文教學的時候可以將游戲與教學相結合，這樣更加符合小學生愛玩這一天性。與傳統教學方法相比，游戲教學給學生更多的自由空間，點燃學生對語文學習的熱情，讓小學生在玩樂的過程中，掌握知識內容，讓小學語文課堂載滿歡聲笑語地進行。例如，教師可以舉行成語接龍的游戲，讓學生熟悉成語并且熟練地運用成語;可以舉行換詞不換意的游戲，鞏固學生學過的詞語并且能夠合理運用;還可以舉行故事接力棒游戲，以培養學生的創作能力和語言表達能力。除此之外，還可以進行填詞、我愛記詩詞以及拆詞造句游戲等。通過游戲教學來能為學生構建快樂的語文課堂，使他們在學中玩，在玩中提升自我。

　　總之，快樂教學法的應用對小學語文教學效率的提升以及學生語文素養的培養都有著積極的促進作用。快樂教學法是通過聯系生活的方式來激發學生的學習興趣，情境創設的方式來營造學習氛圍，游戲教學的方式為學生構建快樂課堂，讓學生在學中玩，在玩樂中獲得知識。快樂教學法的實施給傳統小學語文課堂帶來了生機，使原本沉悶的課堂變得更加靈動，有效地激發了學生的學習興趣，為學生日后的學習奠定了堅實的基礎。

　　參考文獻：

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