【摘要】 本文通過研究指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實施小組合作學(xué)習(xí)，并提出了實施小組合作學(xué)習(xí)的具體策略，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生探究能力和合作能力的發(fā)展具有積極的意義.

　　【關(guān)鍵詞】教師論文發(fā)表, 初中數(shù)學(xué),小組合作學(xué)習(xí),策略

　　有一句名言說：兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果;兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想. 在本輪的新課改中，有個全新的理念，課堂要積極地實施小組合作學(xué)習(xí)，通過師生之間、生生之間的多變互動，共同努力完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種理念與這句名言都道出了合作學(xué)習(xí)的重要性. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地實施小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中共同成長，不斷學(xué)習(xí)新知，有效地提高認(rèn)識和能力，這對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義. 以下對于小組合作學(xué)習(xí)實施途徑進(jìn)行一些探討.

　　一、實施合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)的分組分工

　　實施合作學(xué)習(xí)，首先需要做好小組的組織工作. 在小組學(xué)習(xí)開始之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，一般而言，以4～6人為一小組，組內(nèi)成員的分配要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和個性特點，能夠把相當(dāng)水平的學(xué)生分為一組，同時組內(nèi)成員要能夠形成性格互補(bǔ). 在分組工作完成之后，要對組內(nèi)的每個成員進(jìn)行合理的分工，每個組內(nèi)成員都應(yīng)有相對側(cè)重的一項任務(wù)，能夠擔(dān)當(dāng)一個具體的合作角色，比如，小組討論的組織者、紀(jì)律者、資料員、發(fā)言人等等，都要具體到每個人的身上，在分工一定時間之后，要進(jìn)行角色的互換，使每名學(xué)生都能夠擔(dān)任不同的角色，使每名學(xué)生都能得到不同的鍛煉機(jī)會. 小組成員間的座位以面對面最好，這樣更有利于學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)、討論，更有利于學(xué)生之間展開充分的交流活動.

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的開展需要教師精心地設(shè)計有關(guān)問題

　　問題是小組合作學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，才能夠不斷思考，充分探究，有效討論，才能積極地解決問題，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升自己的認(rèn)識，發(fā)展自己的思維，因此，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容精心地設(shè)計問題是很重要的. 問題的設(shè)置不能過于簡單，如果問題簡單學(xué)生不假思索就可以解決問題，這樣的問題對學(xué)生而言是無效的. 問題設(shè)置應(yīng)該有一定合理的難度，問題太難學(xué)生通過集體的力量也難以有效解決，這樣的問題設(shè)置是失敗的. 教師要能夠設(shè)置一些具有一定的探究性，單靠學(xué)生個人的力量難以考慮周全，需要發(fā)揮小組集體的智慧才能解決掉的問題，供學(xué)生思考探索，這樣的問題才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究熱情，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 比如，在教學(xué)“三角形中位線”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，提出三個問題：1.什么是三角形的中位線?一個三角形的中位線有幾條?它與三角形的中線有何區(qū)別?2.三角形中位線定理是什么?它的條件和結(jié)論是什么?3.如何證明三角形中位線定理?第一、第二個問題，內(nèi)容簡單，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容就能輕松解決這兩個問題，因此，不需要通過小組合作的方式解決問題. 對于第三個問題有一定的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式解決問題，在討論中，學(xué)生不僅可以掌握課本中的證明方法，同時很多小組探究出了另一個證明方法：如圖，延 長DE到 F，使EF = DE，連接CF. ∵ DE = EF，∠AED = ∠CEF，AE = EC，∴△ADE ≌ △CFE. ∴ AD = FC，∠A=∠CEF，∴ AB∥FC，又AD = DB，∴ BD[∥] CF.

　　∴ 四邊形BCFD是平行四邊形，∴ DE∥BC 且 DE = BC. 這樣，在小組合作中，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力可以得到有效的發(fā)展.

　　三、小組合作學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　在合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性不高，參與熱情不夠，他們游離于其他學(xué)生之外，當(dāng)一個聽眾或者是一塊木頭，學(xué)生沒有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然很難在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展. 因此，在課堂教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要從以下幾方面入手：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究. 在合作交流之前，學(xué)生需要有一定的時間和空間進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，對合作學(xué)習(xí)之后的交流活動有著積極的意義. 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究的習(xí)慣. 比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形的性質(zhì)”時，教師可以設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)：1. 教師出示一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形的對稱軸. 2. 引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些軸對稱圖形，等等. 教師出示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，促進(jìn)學(xué)生不斷養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣.

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成交流與傾聽的習(xí)慣. 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到合作交流中，引導(dǎo)學(xué)生積極地把自己的思想認(rèn)識表達(dá)出來，并使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生明白當(dāng)其他同學(xué)發(fā)表意見的時候，一定要認(rèn)真聽取別人的觀點，能夠積極地思考，研究別人的觀點，不斷吸收別人的意見和建議，從而有效發(fā)展自己的認(rèn)識是很重要的. 只有學(xué)生能夠?qū)W會交流，學(xué)會傾聽，在合作學(xué)習(xí)中才能不斷發(fā)展自己，提高自己.

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]樊蘭蓉.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2009(9).

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