在中國古代的軍事理論中，有“知己知彼，百戰不殆”之說。何謂知己知彼?古人認為：我方行軍打仗，要取得戰爭的主動權，奪取戰爭的勝利，不僅要全面透徹了解自己方面的情況，還要全面細致掌握對方的情況。

　　摘要：隨著課程改革的不斷深入，如何適應新課標提出的要求，加強和改進初中歷史教學，提高初中生的歷史素養，促進學生全面發展，理應成為歷史教學工作者認真探討的課題。為此，筆者就增強歷史課的教育功能、把握歷史事件整體的內在的聯系、開啟學生的創新思維等方面，談談自己的教學實踐及體會。

　　關鍵詞：論文發表網,自強精神,感知水平,創新思維

　　一、知己知彼，升華民族自強精神

　　只有在知己知彼的情況下，才能永遠立于不敗之地。古人用兵尚且如此，在當今社會生活中，學生學習歷史當然也不例外。知己知彼，就要求學生不僅要學習中國歷史――了解自己，還要學習世界歷史――了解別人。因為歷史是一種知識，歷史是一種智慧，歷史是一面鏡子，歷史更是浸潤著愛憎汁液的一種情感。例如，在講述中國近代史時，聯系世界近代史，重點分析自鴉片戰爭以來，清政府腐敗無能，妥協投降，使中國淪為半殖民地半封建社會的史實。一百多年的中國近代歷史，可謂是中華民族的屈辱史，是中國人民不屈不撓的抗爭史，也是一部西方列強對中國的侵略史。在這同一時間，西方列強在資產階級確立了統治地位后，是一部資本主義的發展史;在工業革命后，又是一部科學技術進步史;在新航路開辟后，更是一部在世界范圍內的殖民擴張史。通過對這段歷史對比回顧，可以促使學生增強民族責任感，從而為實現中華民族偉大復興作出力所能及的貢獻。

　　中華民族有悠久的歷史、燦爛的文化，是亞非四大文明古國之一。中國古代四大發明猶如四顆璀璨的明珠，閃爍著耀眼的光輝，很值得每個學生引以為榮。教師講述這段歷史，無疑還傳達出另一個信息：承前啟后，繼往開來，也是年輕一代的歷史使命。讓學生們在享有中國古代文明自豪的同時，更加堅定創造中華現代文明的雄心壯志。

　　二、以點帶面，提高整體感知水平

　　歷史并不是僅靠記憶進行學習的學科，而是一門有著千絲萬縷因果關系的學科。大量的歷史事實表明：任何重大歷史事件、歷史現象、歷史人物的產生，必有其特定的歷史環境及其發生、發展的過程，并且這些事件之間、現象之間、人物之間，總存在著某種相互依存、相互聯系的因果關系。一旦我們理清了這種因果關系，也就尋找到了問題的總根源或總抓手。確定了事物原因這個“點”，再由此進行發散，搜尋相互關聯的事物，于是便會形成事物的“面”。從這個意義上講，我們獲取的知識，將不再是片面的、膚淺的，而會是全面的、深刻的。例如：在教學歐美資本主義發展史時，著重分析兩次工業革命這個根本原因，以這個原因為切入點，上聯英、法、美等國的資產階級革命，下系由工業革命產生的影響而形成的一個“面”，即歐洲工人運動蓬勃高漲、馬克思主義誕生、壟斷組織產生、主要資本主義國家進入帝國主義階段、第一第二次世界大戰的爆發，以及科學技術飛速發展等等，學生通過學習這些相關的歷史知識，由點到面，全面把握和感知教材的內容和思想，就會形成歷史知識的板塊化、系統化，從而達到真正意義上的融會貫通。

　　三、因勢利導，啟迪學生創新思維

　　歷史教材內容豐富多彩，知識信息量大，按照新課標的要求，因勢利導，啟迪學生創新思維，絕非一項簡單工程。大量歷史教學實踐告訴我們：學生創新思維的培養，需要一個由量變到質變的過程。學生只有積累了豐富的素材，占有了大量的史實，理清了歷史事件、歷史現象、歷史人物之間的密切關系，才有可能通過教師的因勢利導，迸發出創造性的思想成果。例如：在教學鴉片戰爭以來的近代史時，緊緊抓住幾個主要的不平等條約的簽定、帝國主義的經濟侵略和瘋狂瓜分中國等歷史事實，由淺入深，層層設問，最后讓學生通過去偽存真、由表及里，透過現象看本質，水到渠成地得出一個結論：落后就要挨打。這時候學生思想認識上升到了一個新高度。又如在詳細介紹英、法、美資產階級革命史和工業革命過程時，循序漸進地引導學生分析英、法、美資本主義發展的深遠影響。只有到了對英、法、美的歷史狀況有了透徹、全面的了解，并蓄足了知識的勢的時候，學生才會對歐、美的社會歷史進步和發展產生一個全新的認識：科學技術是第一生產力，制度創新、科技創新是社會進步、發展的源泉和動力。學生認識上產生的質的飛躍，自然會引發學生去深刻認識并認同我國的改革開放和科教興國戰略，也才會更加對自己所肩負的振興中華的歷史責任感到不可旁貸。