【摘要】中學化學教學以化學知識為載體，通過知識學習，使中學生進一步認識物質世界，形成正確的物質觀，進而提高學習能力。化學教學目標要在教學活動中完成，而教師是教學活動的指導者和組織者。所以為引導和幫助學生進入積極的學習狀態，教師在課堂中必須尋找有效的教學方法。

　　【關鍵詞】高中教師論文投稿,高中化學,高效課堂

　　Extraction of high school chemistry high class

　　Mu Xiong

　　【Abstract】Middle school chemistry teaching in chemistry knowledge as the carrier， through the study of knowledge， make students further understanding the physical world， form the correct concept of material， and improve the learning ability. Chemistry teaching goals should be completed in the teaching activities， and teachers are guides and organizers of teaching activities. So to guide and help students to enter a state of active learning， teachers must find effective methods of teaching in the classroom.

　　【Key words】High school chemistry; Efficient classroom

　　筆者現在任教高中化學，所帶班級學生基本屬于中等程度，針對自己學生的特點，在平時的教學中積極思考、積極探索化學課堂的有效教學。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進行有效控制，實現教學的高效，提高學生對化學學習的能力，培養學生的化學科學素養。下面，筆者就化學課堂的有效教學，淺談自己的一些做法和體會。

　　1 創設有效的教學情景

　　教學離不開教學內容，教學設計離不開教學內容的設計。但是長期以來，我們都只是關注單純的化學知識內容，更準確的說是只關注具體的知識，這樣做無法體現知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三個緯度目標。這就要求老師要改變過去的教學習慣，學會將“裸露”的知識包裝起來。換言之就是引入和創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的生活化學場景、化學問題，讓學生帶著生活中的實際問題來學習化學，刺激學生解決問題的欲望，提高學生主動學習的興趣，從而，擴展學生的認知視野和思維空間。美國心理學家布魯納就曾經說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”因此在課堂中創設恰當有效的情景十分重要。

　　創設有效教學情景激發了學習的動機，促進了知識的遷移，增強了理解，培養了學生的科學素養，能達到事半功倍的效果。

　　2 創設有效的課堂提問

　　課堂提問是一種有效的教學組織形式，是重要的教學手段。我國教育家陶行知先生就曾經說過“創造始于問題”，有了問題，才會想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨立思考的可能。所以課堂提問能夠激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學習活動。

　　在教學過程中，課堂提問還是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙，能引導學生一步步登上知識的殿堂。在教學實踐中如果教師善于發問，課堂氣氛就會活躍，學生學習積極主動，如果教師不善于發問，或問得不得法，課堂氣氛和教學效果就會相對差一些。所以只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。

　　總結平時的教學情況，筆者認為教師在課堂提問中要注意以下幾個方面：(1)課堂提問要做好充分淮備，從形式到內容，從時間到人選，從收聽反饋信息到講評，都要心中有數。切不可有口無心，隨意而問，把提問流于形式，把課堂當做過場。(2)學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等，都需要精心策劃，認真考慮，特別是課堂應變提問，更應該有的放矢，絕不能隨意發問，倉促上陣。(3)只管提問，不管效果如何，那么設計地再好的問題都會大打折扣。(4)課堂提問應該面向全體學生，內容要有梯度，要有層次;要不拘一格。總的說，課堂提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競爭的場所。

　　3 創設有效的探究實驗

　　長期以來，中國教育一直受“講解――接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。正如著名教育家尼爾?波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號’，畢業時卻像個‘句號’”。

　　所以化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。化學是一門實驗性很強的學科，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。所以課堂教學中，在認真做好課本要求的實驗的前提下，讓學生做一些探究性的實驗，可以通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，激發和培養學生探究知識的興趣和能力。

　　總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面，我僅僅列舉了三個方面談自己的感受。課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力，培養學生的積極情感和態度，增強學生的探究意識和能力，為教育創造更美好的明天。