摘要：本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從注重方法、貼近生活，發(fā)展思維、合作創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境、自主探究，開闊視野、方法引導(dǎo)等方面提出了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可行性方法。

　　關(guān)鍵詞：教育期刊征稿,初中生,數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng),研究

　　一、注重方法，貼近生活

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活中的問題，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的理論和思維幫助學(xué)生解決生活中的疑問和困惑，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。探究性學(xué)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中用科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，而教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　二、發(fā)展思維，合作創(chuàng)新

　　著名發(fā)明家保爾・麥可爾里德說過：“唯一愚蠢的問題，是不問問題。”在教學(xué)中，學(xué)生往往迸發(fā)出智慧的火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生，并積極引導(dǎo)他們從眾多方法和解決方案中找出最佳的解決方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，既體現(xiàn)了教學(xué)民主、師生平等，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，拓展了他們創(chuàng)新思維的空間。

　　合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)方法、吸收與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。其中，小組討論是教師經(jīng)常使用的一種方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如在小組合作分工學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)成員的作用，確保順利地完成任務(wù)。又如在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)反思。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“學(xué)生要在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”、“在現(xiàn)實(shí)情境基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“生活離不開數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙”，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià);自我指導(dǎo)是指學(xué)生爭(zhēng)取那些促使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制訂計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等;自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞和懲罰，以利于維持或促進(jìn)學(xué)習(xí)。”在教學(xué)中，筆者就經(jīng)常扮演引導(dǎo)者、觀察者和協(xié)作者的角色，以突出學(xué)生的主體地位。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)論式”情境，為學(xué)生設(shè)置知識(shí)擂臺(tái)，在一次次的智慧交鋒中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問題的能力。

　　四、開闊視野，方法引導(dǎo)

　　蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是要教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思考。”在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，感悟探索新知的快樂。

　　初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，教師必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的求知欲和探究欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙建紅，王兆濤.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣分析及教學(xué)策略淺談[J].新校園・理論，2012，(7).