小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，這是一個非常值得研究的課題。下面我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談點初淺的看法。

　　摘要：愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感。”興趣是學(xué)習(xí)一切知識的前提，是點燃智慧的火種，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是探索、學(xué)習(xí)知識的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)代教師教育雜志社,激發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),興趣

　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵學(xué)生積極參與

　　要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才？它取決我們的教育方針，教育體制，還取決于我們教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)民主化教學(xué)要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代人的文化素質(zhì)，從知識型到智力型再到素質(zhì)型，使學(xué)生對社會既有廣泛的適應(yīng)性，又能使其個性得到充分的發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)知識，又有個人特長，心理潛能得以充分發(fā)揮的生動、活潑、積極主動的一代新人。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生個性，面向全體，培優(yōu)幫困，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，勇于表達個人觀點，讓他們敢于探究，突破思維禁錮。

　　要培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的主動性，教師在教學(xué)中要營造一個輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。不應(yīng)該過分講求課堂的嚴肅性。要求過嚴，搞得過分緊張，這不利于學(xué)生思維和個性的發(fā)展。教學(xué)中要努力創(chuàng)造輕松、和諧、自然的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生思維圍繞教學(xué)目標活動。如在教學(xué)10以內(nèi)的加法時，根據(jù)學(xué)生好動好講的特點，我用游戲及繞口令的方法來教學(xué)1+9；2+8；3+7；4+6；…；口手并用，師說“我出1”，生答“我出9”，師生同說“1和9湊成10”，并用手指出示10，依次教學(xué)2+8，3+7，4+6等內(nèi)容，課間休息兩人也可以做這種游戲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了對數(shù)學(xué)的了解，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。因此在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得于開發(fā)，學(xué)生的思維也才能最大限度地活躍起來，并積極主動地參與教師的教學(xué)活動。

　　小學(xué)生的情感表現(xiàn)得比較明顯，喜怒哀樂很容易通過面部表現(xiàn)出來。教師的責(zé)任就是培養(yǎng)兒童健康的高尚情感，愛能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，因此，教師要熱愛學(xué)生。要主動地關(guān)心學(xué)生。擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教學(xué)雙方應(yīng)該形成最佳的結(jié)合狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，“教”吸引“學(xué)”，“學(xué)”促進“教”，教學(xué)互相促進，協(xié)同發(fā)展，提高質(zhì)量。

　　二、聯(lián)系實際動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

　　興趣，是人們認識某種或愛好某種活動的一種帶有情緒色彩的意向活動，它是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分，當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，它總是積極、主動而心情愉快地進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，教師要以適當(dāng)?shù)姆绞剑�使學(xué)生感到對知識的需要，把“要我學(xué)習(xí)”，變成“我要學(xué)習(xí)”。創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要運用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《三角形面積的計算》時，讓學(xué)生分別準備大小完全相等的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形各2個，先用2個直角三角形的學(xué)具動手拼圖，問：“拼成的圖形是什么圖形？生答：“長方形和平行四邊形”，又問：“每個直角三角形的面積與拼成的圖形面積有何關(guān)系”？引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論得出結(jié)論：“每個直角三角形的面積等于拼成平行四邊形面積的一半”。

　　分別讓學(xué)生用2個銳角三角形、鈍角三角形拼圖，此內(nèi)容讓學(xué)生獨立完成，教師再稍加提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論。學(xué)生通過觀察就可以得出結(jié)果：“等底等高的2個三角形可以拼成一個平行四邊形，每個三角形的面積是拼成平行四邊形面積的一半。

　　因此得出：三角形的面積=底×高÷2

　　運用以上教法，激發(fā)了學(xué)生積極動手、動口地學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，因此，取得了良好的教學(xué)效果。

　　三、在半扶半放的教學(xué)中指導(dǎo)中有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標來看，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生會思考，會解決問題。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生勤于思考，善于動腦，自覺努力地獲得知識。如在教學(xué)《梯形面積的計算》時，我改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以滿堂灌（或滿堂問）的教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生提出不同的見解和看法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，多給予表揚，教學(xué)中允許學(xué)生發(fā)言不正確。我的操作具體如下：

　　（1）拿出兩個完全相同的梯形看課本，按探究《三角形面積計算》的方法來學(xué)習(xí)《梯形面積的計算》，指導(dǎo)方法：把兩個完全相同的梯形重疊。

　　②、旋轉(zhuǎn)上面一個梯形到右下角

　　③、把旋轉(zhuǎn)到右下角的梯形往上平移與另一個梯形拼成一個新的圖形。邊演示、邊讓學(xué)生動手操作。

　　（2）觀察分析。

　　（3）深入比較：

　　ⅰ、拼成的平行四邊形的底跟原梯形的兩底是什么關(guān)系？

　　ⅱ、平行四邊形的高與原梯形的高又是什么關(guān)系？

　　學(xué)生通過觀察、分析、比較，都能逐一回答以上的問題。

　　由于采用適合兒童年齡特征的教法，學(xué)生都敢大膽質(zhì)疑，積極主動參與教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握這部分內(nèi)容時，我抓住契機，根據(jù)三角形面積的推導(dǎo)方法，采用遷移法，稍加講解，學(xué)生就能很快的地總結(jié)出：“梯形的面積等于上底與下底的和乘以高除于2”，因此導(dǎo)出公式：

　　梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

　　提高了學(xué)生的思維水平。使學(xué)生體會到通過自學(xué)獲得成功的喜悅，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題擺在重要的位置上.只有我們改革教學(xué)方式，采取多種行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，從而提高教學(xué)效率，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。