建筑施工圖是建筑工程技術(shù)界的通用語言，是有關(guān)工程技術(shù)人員進行信息傳遞的載體，對于建筑專業(yè)學(xué)生來說建筑識圖與制圖技能是本專業(yè)學(xué)生從事建筑行業(yè)各項工作的最基本技能之一。

　　一、高職建筑類專業(yè)學(xué)生識圖、制圖能力培養(yǎng)的重要性

　　1.企業(yè)對畢業(yè)生識圖，制圖能力的要求高。學(xué)生能否看懂圖紙是企業(yè)考核一個學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，正確識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是進行設(shè)計、施工、造價、管理工作的第一步。

　　2.識圖與制圖能力在建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位重要。“建筑識圖與制圖”課程是建筑類專業(yè)中十分特殊的一門課程，它既是一門可以和崗位直接對接的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時又是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生識圖能力的高低，直接影響對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理解和掌握。識圖與制圖課程在整個人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下和貫徹始終的作用，因此學(xué)生建筑工程圖紙識圖與制圖能力，將直接影響到其專業(yè)能力和職業(yè)能力水平的高低。

　　二、高職學(xué)生圖紙識讀、制圖能力的現(xiàn)狀

　　由于圖紙識讀可以說是整個建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高職建筑類院校都比較重視學(xué)生識圖、制圖能力的培養(yǎng)。

　　1.識圖制圖課程設(shè)計與實踐脫節(jié)。目前建筑類高職識圖制圖課程在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計上很多還是借鑒知識體系的教學(xué)模式，強調(diào)理論體系的完整性、嚴密性，忽視學(xué)生對真實施工圖紙識圖與實踐。依靠傳統(tǒng)的理論講授加上機操作，學(xué)生實際上并沒有真正理解什么是建筑、建筑在圖紙上是怎樣表達的問題。短期記憶會很快隨著教師授課的結(jié)束而被遺忘。建筑識圖能力作為建筑專業(yè)的基本能力，課程難度系數(shù)卻不低，在課程體系中一般安排在第1、2學(xué)期。但由于缺乏建筑識圖需要前期的構(gòu)造基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)鋪墊，沒有施工或工藝類知識做輔助，沒接觸過實際建筑項目，學(xué)生并不明白圖紙與實際施工項目之間的真實聯(lián)系。因此，提高識圖能力緊靠應(yīng)依托于實際項目，讓學(xué)生將圖紙與建筑項目實際聯(lián)系起來，這種深入的課程改革需要學(xué)校和企業(yè)共同投入才能實現(xiàn)。

　　2.企業(yè)參與識圖制圖課程改革力度不夠。隨著高職改革的不斷深入，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育課程開發(fā)的力度在不斷加大，企業(yè)專家雖然具備豐富的實踐經(jīng)驗和較高的技術(shù)水平，卻不了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力，缺乏高職教育理論的指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，在參與教學(xué)改革時常感到無從著手。這就需要高職院校教師積極探索高職學(xué)生識圖制圖能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與方法，為企業(yè)專家進入高職教育鋪好路，為雙方共同合作提升學(xué)生識圖制圖能力提供平臺。

　　三、探索高職建筑專業(yè)學(xué)生識圖、制圖能力提升的途徑

　　為解決學(xué)生識圖制圖能力與企業(yè)需求之間的差異，筆者所在學(xué)院對建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)能力教學(xué)開展深化的改革工作。學(xué)校對入園企業(yè)采取一系列激勵措施，使得企業(yè)對于參與學(xué)院教學(xué)改革興趣比較濃厚，為合作提供了基礎(chǔ)。

　　1.建立能有效運行的校企合作師資團隊。系統(tǒng)的課程改革需要整個專業(yè)群從宏觀方面進行整體把握。需要各個專業(yè)的識圖制圖專任教師、后續(xù)課程教師、有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家共同參與、統(tǒng)籌規(guī)劃。因此在改革之前建立一支有更多的老師和企業(yè)專家參與、合作的團隊是非常必要的。

　　2.教學(xué)模式和方式的改革。(1)校企合作建立螺旋循環(huán)式課程體系。我們從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課程考核這三方面都進行了大膽的創(chuàng)新和探索，課程學(xué)習(xí)不再拘泥于課程之中，將理論課程、實踐訓(xùn)練、課外訓(xùn)練環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)始終，建立螺旋循環(huán)式課程體系。整個課程體系中對建筑識圖、制圖課的重視程度不斷提高，課程目標(biāo)更加明確。教學(xué)中根據(jù)“教、學(xué)、做”合一的原則，與企業(yè)專家合作開發(fā)工程案例圖和施工任務(wù)結(jié)合項目，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并自覺運用到實踐中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在人才培養(yǎng)方案中明確要求所有的施工、造價、設(shè)計類專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)增加和補充相關(guān)的識圖知識，結(jié)合專業(yè)知識對學(xué)生識圖、制圖知識進行鞏固。在課程體系中每學(xué)年增加一周以企業(yè)為主導(dǎo)的圖紙實踐訓(xùn)練課程，企業(yè)和學(xué)院共同制作了《XX省XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤服務(wù)管理中心辦公樓施工圖》和相應(yīng)的任務(wù)單，在為期一周的時間內(nèi)，學(xué)生要將所學(xué)的知識技能運用于實踐，通過現(xiàn)場勘查、對應(yīng)圖紙、完成任務(wù)單的方式，將學(xué)生宿舍樓的整套圖紙進行全面剖析和解讀，結(jié)合之前所學(xué)，綜合檢驗和提高學(xué)生的識圖能力。(2)校企合作編寫理實一體化教材。課程建設(shè)方面的突破與成果，需要一個載體來呈現(xiàn)，這就要自己編寫出符合學(xué)生實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，高職教師對高職院校教育教學(xué)情況和學(xué)生特點有一定了解，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗;企業(yè)專家熟悉崗位所需知識和技能，掌握了工作技術(shù)精髓，擁有大量實踐案例和最前沿信息。通過校企的互動合作，企業(yè)專家從前期規(guī)劃設(shè)計，內(nèi)容安排，實訓(xùn)項目選擇，到審核評價的全程參與。教材內(nèi)容以學(xué)院真實工程圖紙為案例，從簡入繁，建立一層門衛(wèi)房、多層食堂、高層宿舍樓三個典型任務(wù)，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)收集、整理教學(xué)重點和難點，按照施工圖“識讀—審核—會診”的流程開展教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)過程“教、學(xué)、做”的有機統(tǒng)一。(3)以賽帶學(xué)，以賽促練，強化學(xué)生識圖、制圖能力。為提升學(xué)生識圖與制圖技能學(xué)習(xí)熱情，強化技能的運用，我們開展和組織學(xué)生參加院級、省級、國家級建筑識圖大賽等競賽活動。學(xué)院與企業(yè)專家共同組織“魯班CAD識圖、制圖班”，培訓(xùn)大綱依托于省級或國家級大賽的標(biāo)準(zhǔn)，層層選拔。初級班為期3個月，指導(dǎo)老師布置任務(wù)，學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)、練習(xí)，指導(dǎo)老師每周進行檢查和點評。初級班學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)院組織院級競賽，通過考核的學(xué)生都可以獲得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的初級技能認證證書。初級班選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生進入中級班，指導(dǎo)老師要根據(jù)省級或國家級大賽的要求對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)與練習(xí)，訓(xùn)練難度加大，通過中級班考核的學(xué)生可以獲得中級技能認證證書。中級班選拔出來的學(xué)生就是參加省賽和國賽的種子選手，他們還要進行一段時間的強化訓(xùn)練，最終可以獲得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的高級技能認證證書。除了三級技能競賽外，還組織一些趣味性建筑模型大賽、結(jié)構(gòu)模型大賽等活動。這種“以賽帶學(xué)，以賽帶練”的學(xué)習(xí)模式讓所有對建筑識圖、制圖感興趣的學(xué)生都能參與進來，提高了學(xué)生技能熟練度、精準(zhǔn)度，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)專家在培訓(xùn)中承擔(dān)指導(dǎo)老師的重要作用，系里老師主要承擔(dān)學(xué)生的組織和教學(xué)安排工作，雙方通力合作取得很好的成效。在系企的雙方的共同探索和實踐下，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課程開發(fā)、課外競賽活動等方面加強對識圖、制圖能力的培養(yǎng)，通過螺旋循環(huán)強化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生的建筑圖紙識讀與制圖的能力得到顯著提高，達到高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻：

　　[1]趙家敏.建筑制圖與識圖課程“教學(xué)做評一體化”模式探析[J].教育教學(xué)研究，2013，(4).

　　《提升高職建筑專業(yè)學(xué)生識圖制圖能力的實踐探索》來源：《新課程研究》，作者:毛玉 趙程程