摘要：課程綜合化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展的一個重要組成部分,但目前仍處于探索階段,因此,本文在選取了一個教學(xué)案例后,進(jìn)行了課程綜合化教學(xué)的實(shí)踐探索,并進(jìn)行了思考,初步提出了課程綜合化的方法和教學(xué)過程中各個組成環(huán)節(jié)的具體做法。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程綜合化教學(xué) 實(shí)踐
　　職業(yè)教育的職業(yè)性要求職業(yè)教育教學(xué)必須探索適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，近年來，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的科研項目層出不窮，都是以如何更好、更有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心進(jìn)行實(shí)踐探索，其中課程綜合化教學(xué)改革就是其中非常具有職業(yè)教育特色的一個，因此我在查閱了相關(guān)資料、學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，將課程綜合化在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，以下是我在實(shí)踐過程中的一些感受和思考。
　　一、課程綜合化教學(xué)實(shí)踐過程介紹
　　首先選取教學(xué)案例，由于我是建筑類職業(yè)院校的一名老師，所以，我選取了樓梯中最有藝術(shù)性的螺旋樓梯為教學(xué)實(shí)例。其次選取課程，根據(jù)螺旋樓梯從設(shè)計到建造過程中所涉及的主要知識，選取制圖、高等數(shù)學(xué)、建筑力學(xué)和建筑施工進(jìn)行課程綜合，具體教學(xué)內(nèi)容有螺旋樓梯的圖紙繪制方法、螺旋線及螺旋面的計算方法、螺旋樓梯設(shè)計中的力學(xué)計算和螺旋樓梯的施工方法。然后結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定本部分內(nèi)容的教學(xué)大綱，針對教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重難點(diǎn)，安排課時數(shù)，最后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的感受、收獲和對課程綜合化教學(xué)的評價，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對這一新的教學(xué)模式表示認(rèn)可和肯定，同時也提出了寶貴的意見。
　　二、對課程綜合化的整體認(rèn)識
　　高等職業(yè)教育課程綜合化是根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)格、專業(yè)范圍的要求來分析和開發(fā)學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系。首先它是以某一職業(yè)技能為載體將多學(xué)科的相關(guān)知識綜合起來進(jìn)行教學(xué)，它打破了學(xué)科間的界限，是在高層次上對學(xué)科分化的超越。它不僅是課程結(jié)構(gòu)的綜合，也是課程內(nèi)容的綜合；它不僅是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的綜合，也是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)和價值觀念結(jié)構(gòu)的綜合。其次課程綜合化教學(xué)是一個知識系統(tǒng)非常繁雜、涉及面非常廣、考慮因素非常多、靈活性非常強(qiáng)的過程，不同的專業(yè)、不同的主題所選取的課程就有所不同，教學(xué)方法和要求就有所不同，所以它不僅對老師的綜合知識能力提出了非常高的要求，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識也有一定的要求。最后課程綜合化不是對課程專業(yè)化的否定，不是課程的簡單綜合，更不是課程的簡單刪繁就簡，而是在課程專業(yè)化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生思維整體性的構(gòu)建和學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
　　三、對課程綜合化教學(xué)的思考
　　1、課程綜合化的方法
　　我們前面說過，課程綜合化的過程非常復(fù)雜、涉及面非常廣，對老師的要求也非常高，因此，對于從事課程綜合化教學(xué)的老師必須掌握課程綜合化的方法，抓住教學(xué)的核心，圍繞核心進(jìn)行相關(guān)課程的綜合，具體來說就是以任務(wù)問題為中心進(jìn)行課程綜合化。
　　高職教育是培養(yǎng)實(shí)踐型、操作型、技能型和應(yīng)用型人才的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生處理和解決工作中遇到的各種問題的能力，只有在校期間加強(qiáng)能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，才能使學(xué)生走向職業(yè)崗位時能勝任所擔(dān)任的工作，而往往解決工作中的實(shí)際問題時要綜合用到多學(xué)科的知識。“以任務(wù)問題為中心的課程綜合化”是以問題為中心，以任務(wù)為主線，將專業(yè)理論與專業(yè)技能綜合在一起。重視對學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。舊的課堂講授的教學(xué)方法是將專業(yè)所需知識分解成一門門課程來進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工作中實(shí)際問題的能力得不到提高，而課程綜合化教學(xué)就恰恰彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，因此以任務(wù)問題為中心進(jìn)行課程綜合化的教學(xué)方法為學(xué)生解決實(shí)際問題、完成工作任務(wù)提供了幫助，使學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到了提升，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　2、課程綜合化的教學(xué)過程
　　（1）編寫綜合化課程的教學(xué)大綱
　　教學(xué)大綱對教學(xué)過程起到綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用，因此在實(shí)施課程綜合化教學(xué)之前，必須編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱。綜合課程的教學(xué)大綱應(yīng)組織三到五人的編寫小組來共同完成，由該綜合課程的任課教師執(zhí)筆，其他則為相關(guān)課程的任課教師。編寫小組在收集信息、查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，集體討論該綜合化課程的功能與框架，由執(zhí)筆人寫出課程基本要求，并據(jù)此寫出課程教學(xué)大綱初稿。經(jīng)多位相關(guān)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會委員反復(fù)審稿并寫出書面意見，作為執(zhí)筆者修改的依據(jù)。最終經(jīng)過多方面論證后確定該綜合化課程的教學(xué)大綱。
　　（2）編寫相適應(yīng)的教材
　　在確定了該綜合課程的教學(xué)大綱后，按照教學(xué)大綱的要求選擇或編寫與之相適應(yīng)的教材或講義。但有些綜合課程很難選到合適的教材，因此必須要求任課教師編寫講義，印制裝訂后作為學(xué)生的教材。一般情況下，完美講義的編寫應(yīng)由任課教師和相關(guān)課程的教師共同參與完成，并在使用過程中反復(fù)修訂，只有這樣才能編寫出一本既適合大綱要求又適合學(xué)生的好講義。
　　（3）綜合化教學(xué)對教師的要求
　　課程綜合化教學(xué)的內(nèi)容面廣、容量大，突出了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，也就是說綜合化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)由理論知識全面、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師來保證。因此，任課教師應(yīng)多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室鍛煉自己。學(xué)校也應(yīng)積極采取相關(guān)措施，鼓勵教師多參與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，則要派到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。此外，還應(yīng)多聘請企業(yè)的能工巧匠及專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，不定期的將生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備介紹給老師和學(xué)生。
　　（4）教學(xué)方法要靈活多變
　　綜合化教學(xué)應(yīng)采用多元化的綜合教學(xué)方法，具體的方法應(yīng)由所涉及的具體內(nèi)容來確定，比如在講螺旋樓梯時，可以先讓學(xué)生參觀身邊的螺旋樓梯，讓學(xué)生對螺旋樓梯有一個感官的認(rèn)識、并且了解螺旋樓梯的組成部分及其名稱；然后給學(xué)生講解螺旋樓梯圖紙的繪制，可在計算機(jī)上應(yīng)用CAD來完成，這樣既學(xué)習(xí)了制圖的知識，也學(xué)習(xí)了CAD的知識；其次用黑板進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，講授如何利用積分來計算螺旋線和螺旋面的長度，最后利用多媒體演示來講解螺旋樓梯的施工過程。
　　（5）制定相適應(yīng)的考核方法
　　考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種手段，更重要的是通過考核來鞏固知識，同時還起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的作用，其次考核也是引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新型和開拓型發(fā)展的一項活動。因此綜合化教學(xué)應(yīng)采用綜合考核，綜合考核是課程綜合化的主要環(huán)節(jié)，它突破了單純理論知識的多少或?qū)�單一學(xué)科知識進(jìn)行測試的模式，重在對能力的綜合測試和評估。其中包括獲取知識的能力，綜合運(yùn)用知識的能力，創(chuàng)新能力及各種技能的測試，在考核的過程中重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　總之，課程綜合化的教學(xué)模式是一種非常有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的教學(xué)方法，特別是將其與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，教學(xué)效果更加明顯，但課程綜合化教學(xué)過程的難度非常大，目前尚處于嘗試階段，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，因此，高等職業(yè)院校除了要給與課程綜合化改革大力的政策和資金支持外，從事課程綜合化教學(xué)的教師必須付出巨大的努力去摸索和嘗試。我想通過不懈的努力，在不久的將來，課程綜合化教學(xué)一定能成為職業(yè)教育主導(dǎo)教學(xué)模式。
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