隨著外語教學理念的不斷更新，教學手段也從以教師講授為主轉為較大程度地運用多媒體技術，這使得課堂教學更為生動具體形象。多媒體技術的運用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。
　　1. 多媒體技術的應用可以營造英語學習氛圍，激發(fā)學習興趣，變被動學習為主動學習
　　傳統(tǒng)的教學方法只憑一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾。這種方法抽象、枯燥、乏味，學生沒有興趣，教師苦不堪言。而多媒體技術的應用則可以增強課堂教學的表現(xiàn)力和感染力，極大地激發(fā)學生的學習興趣。
　　我國南宋教育理論家朱熹曾說過：“教學不見趣，必不樂學。”傳統(tǒng)英語教學以教師板書為主，文字性的內容居多。但從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。這就造成了以往英語課堂氣氛沉悶，學生精神狀態(tài)不佳的局面。多媒體英語教學集最容易引起學生本能興趣的色彩、形象、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現(xiàn)，使教學內容形象化、直觀化，多方位刺激學生感官，教學手段新穎、獨特，能教長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手并用，大大縮短他們的感知過程，激發(fā)了求知欲，提高學習興趣，變要我學為我要學。
　　2.多媒體技術的應用有利于優(yōu)化教學手段、教學內容，突出教學重點和難點。
　　我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結構顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結構提供了重要而有效的保證。
　　優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。
　　現(xiàn)代化多媒體教學技術的應用，猶如給枯燥乏味的英語教學注入了一股新鮮血液，使教師授課由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W生主體、師生互動的生動場面。動畫、音像剪輯等多媒體組合技術，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面,吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意,進而突破教學中的重點、難點,幫助學生很好地理解并掌握教學內容。例如，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別及轉換的理解上有一定的難度，授課過程中，筆者利用電腦首先呈現(xiàn)一個男孩正在操場上踢足球的動態(tài)畫面,然后就當堂所學的現(xiàn)在進行時提問學生:“Look!WhatisTomdoingnow?”學生們很自然地回答:“Heisplayingfootball．”然后,連續(xù)播放幾幅圖,呈現(xiàn)男孩從周一至周五每天放學后都去踢足球的情景,讓學生們經(jīng)過仔細觀察后再提問以前曾學過的一般現(xiàn)在時的句子:“WhatdoesTomusuallydoafterschooleveryday?”借助畫面學生基本上能正確理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)，同時也深刻理解了這兩種時態(tài)的區(qū)別。緊接著,屏幕上連續(xù)播放多組不同動作的畫面,讓學生根據(jù)畫面的內容搶答造句,并通過小組競賽和互相挑錯的游戲方式查找問題,引導他們思考并總結這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后,筆者再演示這兩種時態(tài)的對比圖并通過看圖說話練習鞏固所學知識。多媒體教學,使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學習,最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性;充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。
　　3.多媒體技術的應用可提高學生的學習效率及教師的教學效果
　　認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的知識，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺并用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見在教學中充分利用使學生視覺、聽覺并用的多媒體教學，可以大幅度提高學生的學習效率，這是傳統(tǒng)教學方式所不及的。靈活多變的多媒體教學課件，把抽象晦澀的大量信息，通過看、聽、說、演等不同的教學方法使各個層次的學生都能參與到課堂活動中來，大大提高了課堂教學的效率和成效，改變了以往教師講、學生聽的被動局面，更多的學生從中體驗到成功的喜悅。如英語教學中，單詞的學習是相對枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，無論哪種方式都不能有效全面地刺激學生的感觀，而用多媒體課件學習單詞聲像并茂，給學生以全新的感受，他們的興奮點立刻被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。
　　4.多媒體技術的應用能增大課堂容量，提高課堂效率
　　英語知識繁,多,雜，在傳統(tǒng)教學中老師要花費大量的時間板書，很多時候對知識點的講解過于粗略，學生實踐的機會很少，學習和教學效率低下。而多媒體技術應用與英語教學，節(jié)省了教師板書時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現(xiàn)在學生面前，加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂信息容量和信息密度，豐富了教學內容，提高了課堂效率。同時又可以給學生提供更多的語言實踐機會，有效地提高聽說能力，改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味、費時低效的教學模式,培養(yǎng)了學生的動手、動腦和積極思維的能力,提高了英語課堂教學的效率。同時多媒體可更形象直觀的突出重點，讓學生加深理解和記憶，掌握教學重點內容。
　　多媒體技術應用于英語教學，可進一步吸引學生的注意力，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現(xiàn)在學生面前，加快課堂節(jié)奏，提高了課堂效率。同時可以給學生提供更多的聽說訓練機會，有效地提高聽說能力。多媒體技術的運用讓學生在有限的課時中獲得的知識更多，更深入，更全面。
　　5.多媒體技術的應用有利于提高學生的參與熱情
　　多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，在很大程度上滿足學生的感官需求。充分調動了學生學習的積極性，增強了學習興趣，活躍了課堂氣氛。
　　6.多媒體技術的應用有利于優(yōu)化課堂練習方式
　　利用多媒體技術編寫的有針對性的隨堂練習，改變了以往教師在黑板上出題，學生抄題的被動局面，其練習效果非常之好。它的最大成功之處在于變被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣。
　　7.多媒體技術的應用為英語新課標的推行，打下良好的基礎
　　2009年國家頒布了中等職業(yè)教育課程改革大綱，新大綱要求學生從掌握知識到能力培養(yǎng)轉化。很顯然，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應時代的發(fā)展，需要一種新型的教學模式，那就是多媒體教學。多媒體的出現(xiàn)使英語課堂教學更活躍，更能激發(fā)學生積極性，學生在課堂上可充分展示自己的聽、說、讀、寫能力，為英語新大綱的推行和實施打下了基礎。
　　總之，多媒體在英語教學中有著傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。我深信只要我們能真正恰如其分地把多媒體教學運用于我們的英語教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。