工學結合是現在教育的一種方式，廣泛應用在高職教育中。工學結合與傳統的教學方式想必有很大的好處，能讓學生更好的接受知識并應用在實例用，為以后找工作奠定了良好的基礎。本文是一篇教授副高職稱論文范文，主要論述了工學結合職業院校與企業的對接。

　　【摘要】 “工學結合”是職業教育人才培養模式的發展趨勢，也是職業教育的核心理念。探索“學校與社會融通、專業與行業融通、課程與崗位融通”的“三融通”職業院校發展路徑，是創新“工學結合”人才培養模式的重要前提和實踐基礎。為了克服校企自發合作的障礙，一般需要相關的制度以及從事溝通和協調的組織。現階段，具有“中國特色”的工學結合在具體形式上將呈現出多樣性的特點，或者形成校企合一的辦學實體，或者通過市場的方式進行校企合作。

　　【關鍵詞】工學結合,職業教育,媒介作用;

　　前言：結合我校學生在一汽大眾、一汽轎車、一汽國際物流、大陸汽車電子“工學結合”的成功經驗和存在的問題，從“工學結合”目的、理念、困難、師資、媒介、措施等六個方面闡述其重要性。

　　“工學結合”的重要性現已為職業教育界充分認可，如何使之順利開展成為亟需解決的現實問題。與我國傳統的以學校和課堂為中心的職業教育相比，工學結合突出的特點在于教學的整個過程是在兩類不同的場所內完成的，其一是傳授理論知識的課堂，其二是學生頂崗實習的工作現場，二者各有分工，卻又必須進行有效的協作。從教學的內容著眼，其關鍵在于學校本位與工作本位課程的整合，而若從教學的組織考慮，首要的還應當是明確合作者雙方的權利與義務。

　　一.工學結合的目的

　　工學結合就是畢業生在就業前，到與專業相關工作的部門、崗位全面系統的實習，以全面實際了解行業、企業的基本情況以及熟悉具體崗位的業務工作，為就業和盡快適應企業工作的需要打下堅實的基礎，實現畢業頂崗實習與就業直通。為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界;為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源;有助于學生就業的選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。

　　二. 工學結合的理念

　　參照國外職業教育的發展經驗，職業院校在人才培養模式轉型中，應當具備三個條件，即強有力的院校領導核心，教學過程的開放性和職業性，教育通過市場與社會需求緊密結合。在學習制度上更加重視學校與企業合作，實施彈性學制，職前與職后相結合;在教學內容上重視校內學習與工作經驗的一致性，行動導向重于書本知識;在學習方法上重視教室與實習地點一體化，注重工學結合，就業成為促進學習的重要動力;在專業教師的要求上強調雙師結構，重視聘請行業企業專家擔任兼職教師占有一定的比例。

　　當前，我國職業院校學生的學習與工作相結合的主要形式是頂崗實習。所謂頂崗實習就是學生到真實的工作環境中參加與一般職業人一樣的工作。其主要功能是提高學生的勞動觀念、職業素養和社會適應能力，讓他們在走出校門之前就嘗到作為一個職業人的真實滋味，學會怎么處人、處事。因此，頂崗實習要求“真實的工作環境”，不是模擬或虛設的工作場景。要讓學生在真實的工作環境中不僅得到相關工作經驗，還要獲得一定的勞動報酬。值得強調的是，勞動觀念和職業道德的訓練是頂崗實習的重要內容，熱愛勞動是無論哪一代人都必須繼承的美德。

　　三.工學結合的困難

　　頂崗實習的困難之一是企業無法提供這么多的崗位，尤其遇到當前全球的金融風暴。這就需要學校靈活安排授課與實習時間，盡可能多的開拓就業市場，與學生尋找就業單位結合起來，既能最大限度保證學生的“頂崗”，又能解決學生的就業。

　　頂崗實習的困難之二是管理。首先是學生頂崗實習的分散使管理的難度大大提高。解決這一困難的辦法是學校加大師資管理中的責任驅動和利益驅動雙重管理力度，以及設計出一套精細的頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，與用人單位合作，嚴格過程管理。其次是學生頂崗實習中的安全等問題。目前我國尚缺乏規范工學結合行為的相關法規，盡管如此，學校還是應在與用人單位感情聯系的同時，熟悉已有政策法規，感情與法規雙管齊下。

　　頂崗實習的困難之三是學生在實習最初階段不能順利渡過磨合期，暫時遇到工作的困難，生活的不適應，陌生人的冷漠，就產生退意，甚至辭職回家。這就需要學生在頂崗實習前，學校在各方面做好充分的準備。

　　四.工學結合的師資

　　專業建設中的工學結合體現在“與學習相關的要素”和“與工作相關的要素”兩者的結合，主要包括師資建設、實訓基地建設、課程建設、質量管理等，所謂“要素”是指與“學”和“工”相關的各種資源和活動，如雙方的人員、場地、信息、標準等。

　　師資隊伍建設目前的重點有二：一是在高學歷、高職稱的基礎上增加現有教師的企業工作經歷，從而提高他們的職業教育能力;二是引進企業的能工巧匠作為兼職教師，他們可以擔任專業課的教學，更可以擔任校內實訓基地或學生校外頂崗實習的技能指導。

　　五.工學結合的具體措施

　　1.加強職業道德教育，是人才素質與用人單位對接的首要目標。職業教育要把立德樹人作為根本任務，堅持育人為本，德育為先，促進學生全面發展。職業教育是培養生產第一線的勞動者。據我們多次調研，絕大多數企業對這類人才的第一要求不是知識和技能，而是職業道德水準，企業總是將人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件。這就是說，職業道德素質已經成為職業教育人才培養的第一目標。職業院校要把職業道德教育融人人才培養的全過程，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，培養學生吃苦耐勞精神。在此基礎上強化學生的實際操作訓練，幫助學生掌握職業崗位所必備的技術技能，增強就業競爭力。

　　2.重視專業建設，增強專業設置與用人單位的對接。職業院校的專業建設一定要加強與地方經濟社會發展的需要相結合，及時調控與優化專業結構布局，根據自身條件適應地區、行業經濟社會發展的需要，有針對性地調整和設置專業。發揮行業企業的作用，通過構建專業教學標準，與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養;建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，讓學生享受到更加豐富的優質教學資源，增強學生的就業能力。

　　3.加快課程教學改革，增強學生職業能力與用人單位的對接。職業院校應積極與行業企業合作開發課程，根據職業崗位的要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準。融“教學做”為一體，強化學生能力的培養。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教育資源的使用效率，擴大受益面。強化對實驗實訓等關鍵實踐教學環節的質量監控，健全實訓基地的工作管理制度，提高實訓基地的使用效率，完善運行機制，確保學生職業技能的培養質量。學校應定期進行畢業生跟蹤調查，吸收用人單位參與人才培養質量評價。

　　4.注重“雙師”結構，增強職業院校與用人單位對接的能力。職業院校要著重加強“雙師型”教師隊伍建設。要把優化“雙師”結構作為專業教師隊伍建設的重點，尤其要加快聘請行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，加大兼職教師的比例。優化“雙師”結構，還要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，要重視對現有專業教師的培養，加強培訓，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷。同時，要加快建立企業培訓師隊伍，這是提高實踐教學質量的保障條件，也是推行兼職教師制度的重要基礎。

　　加強職業教育與用人單位的對接，在我國職業教育發展中雖然不是一個新鮮的話題，但其成效仍然是制約職業教育人才培養水平的一個重要因素。在職業教育模式轉型的新形勢下，迫切需要加快完善法律規章，明確企業參與職業教育的責任與義務，依法加強對學生參加頂崗實習的保護工作，加強管理和服務，建立健全學生實訓備案制度，為職業教育與用人單位的對接提供健康的制度環境，促進工學結合教學培訓活動的正常開展，提高技能型人才的培養質量。

　　作者簡介：康軍(1960年1月--)男 漢族 山東省招遠人， 高級講師 學士學位。研究方向 電子技術

　　教師職稱論文發表期刊推薦《中國科技教育》是中國科學技術協會主管、中國青少年科技輔導員協會主辦的一本關于科技教育的國家級綜合性專業科普刊物。