高等學(xué)校都會有一些實驗師和機(jī)房等可供學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一些教室。一些化工和物理等科研專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，也會通過做實驗來進(jìn)行研究，這些實驗室和科研基地給同學(xué)們提供了更廣闊的發(fā)展空間。本文是一篇核心期刊論文發(fā)表范文，主要論述了高校電類實驗室科普功能拓展的探索與研究。

 　　摘　要：高校是教育資源的聚集地，有大量的專業(yè)實驗室和科學(xué)研究基地，有眾多的高素質(zhì)科技和教育工作者，因此可開發(fā)的科普資源十分豐富，而且潛力巨大，理應(yīng)成為科普資源開發(fā)和推動科普工作的重要陣地。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊論文發(fā)表,高校電類實驗室,科普,基本原則

　　21 世紀(jì)是高科技突飛猛進(jìn)的時代。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，一個國家科學(xué)知識的普及程度、從根本上決定著這個國家生產(chǎn)力和文化的發(fā)展水平和民族創(chuàng)造能力。科學(xué)技術(shù)普及是把人類在認(rèn)識自然和社會實踐中所產(chǎn)生的科技知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過多種有效的途徑和手段向社會公眾傳播，為廣大公眾所理解、接受和掌握，并不斷提高公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的系統(tǒng)過程。培根說過:“知識的力量不僅取決于其自身的價值，更取決于它是否被傳播以及被傳播的深度與廣度。” 如何全面、有效地提高公民的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國科普工作的重要課題。

　　一、高校電類實驗室科普資源

　　2006 年2 月， 國務(wù)院頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》 將“科學(xué)教育與培訓(xùn)、科普資源開發(fā)與共享、大眾傳媒科技傳播能力、科普基礎(chǔ)設(shè)施”作為重點基礎(chǔ)工程， 并把它作為今后一段時期我國科普工作的主要任務(wù)， 這是針對我國科普工作實際做出的正確決策。從整體來看， 科普資源既是一個科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系， 也是一種獨(dú)具特點的資源類別， 它不僅包含相互依存、相互作用的不同子系統(tǒng)， 還涉及各個科普環(huán)節(jié)和科普管理工作�？破召Y源有廣義和狹義之分，從廣義上來說，科普資源是科普社會實踐和科普事業(yè)發(fā)展中所需要的一切有用物質(zhì)，包括人力、財力、物力、知識、信息和組織制度等。狹義的科普資源是指科普活動、科普實踐過程中所需要的要素及組合資源，如人力資源、資金資源、載體、產(chǎn)品、活動、信息等，其內(nèi)涵包括科普項目或活動中所涉及的媒介和科普內(nèi)容。

　　本文所說的高校電類實驗室科普資源是指基于實驗室特有的條件，對實驗室資源進(jìn)行整合、開發(fā)，應(yīng)用于科普活動的資源，包括相關(guān)的載體、產(chǎn)品、活動和信息等內(nèi)容，屬于狹義科普資源。在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)滿足科普活動的需要。

　　二、高校電類實驗室科普功能拓展基本原則探討

　　高校電類實驗室功能拓展要把握科學(xué)性與科普性相結(jié)合的原則，尊重科學(xué)、宣傳科學(xué)，開發(fā)電類實驗室資源進(jìn)行科普活動。本文在研究前人成果的基礎(chǔ)上，對高校電類實驗室科普資源開發(fā)的理論原則進(jìn)行了深入的探討，總結(jié)出一些原則。

　　1.科學(xué)性

　　開展科普拓展要保證知識傳播準(zhǔn)確性和權(quán)威性，客觀地反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，尊重科學(xué)事實;內(nèi)容選擇要科學(xué)合理，促進(jìn)受眾對科學(xué)知識概念的理解、方法技能的掌握、觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變和情感精神的陶冶;要圍繞選題，具有一定的知識關(guān)聯(lián)性和技能遞進(jìn)性，活動設(shè)計要嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論要準(zhǔn)確;所涉及的內(nèi)容，如概念知識、實驗方法等沒有科學(xué)錯誤。

　　2.廣泛性

　　讓公眾理解科學(xué)的關(guān)鍵在于公眾是否能夠應(yīng)用科學(xué)知識解釋和解決生活中常見的現(xiàn)象和問題。內(nèi)容要與日常生活聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用、解決實際問題;活動的設(shè)計要讓受眾在情境中感受和了解科學(xué)問題，激發(fā)公眾想要理解科學(xué)的內(nèi)在動力。所以科普資源的開發(fā)要有實用性，為受眾的日常生活實踐提供技術(shù)和方法上的指導(dǎo)。

　　3.針對性

　　在實驗室科普功能拓展過程中，應(yīng)當(dāng)按照《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》工作重點和工作主題，參照我國相關(guān)科普資源開發(fā)要求和指南的要求，結(jié)合自身條件，針對某一問題，確定重點人群的知識構(gòu)成和基本特點，以便于使科普活動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　4.趣味性

　　趣味性及通俗易懂的設(shè)計、演示、實驗和驗證，有助于啟發(fā)、提高社會各個層次公眾群體對科學(xué)技術(shù)以及科普工作的認(rèn)知�？破展ぷ鞯淖罱K目的是提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，科普的內(nèi)容就包括了普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的內(nèi)容。所以科普資源要注重綜合性、交叉性的開發(fā)，引導(dǎo)受眾對科學(xué)的理解。用趣味性的方式進(jìn)行表述能夠激發(fā)受眾的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高科普工作效率。

　　三、高校電類實驗室科普功能拓展主要內(nèi)容

　　每一種知識形態(tài)都有其存在的形式，科普工作本身具有多種形式。所以開發(fā)的科普資源的形式也不拘一格。技術(shù)培訓(xùn)、實踐活動、科普出版物和科普節(jié)目等都可以作為科普的形式。在實驗室科普資源開發(fā)的實踐研究中，我們初步論證了適合高校實驗室科普資源開發(fā)的形式主要有以下幾種:

　　1.科普講座

　　通過科普演講的形式，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，結(jié)合幻燈片、錄像片等數(shù)字化媒介，由科普專員實施科普講座。內(nèi)容包括實驗室設(shè)備相關(guān)原理和技術(shù)、實驗現(xiàn)象、實驗成果講解，應(yīng)用介紹，與實驗原理、現(xiàn)象以及結(jié)果相聯(lián)系的生產(chǎn)生活應(yīng)用等。

　　2.科普參觀

　　在科普講座的基礎(chǔ)上配套科普參觀，科普資源開發(fā)所涉及的實驗室是科普參觀的首選設(shè)施。還可以參觀實驗成果應(yīng)用的設(shè)備等。

　　3.科普實驗

　　將科普講座涉及的科學(xué)知識通過實驗加以驗證。通過實驗演示、操作使受眾更加理解所講解的知識，提高求知欲。可與當(dāng)?shù)仄渌�相關(guān)高等院校或者科研院所聯(lián)合開展科普實驗，充分利用其實驗室設(shè)施。在擴(kuò)大科普參與度的同時，切實提高受眾的感性認(rèn)識。

　　4.科普討論

　　科普討論是從“頭腦風(fēng)暴”演化而來，在本研究進(jìn)行的過程中也使用了該方法。所以將這種形式引入。其宗旨是讓受眾群體在系列主題科普活動之后，以“討論”的形式，緊緊圍繞科普講座提及的問題展開討論，組織者做適當(dāng)引導(dǎo)。這樣可以提高受眾的感知度和參與度，使科普的效果更加明顯。

　　5.其它輔助形式

　　實驗室科普資源要考慮面向社會各個階層。針對不同的人群，開發(fā)出既有差別又有聯(lián)系的應(yīng)用性科普資源。因此，科普資源開發(fā)也應(yīng)包括音像制品、掛圖、平面展覽、圖片、科普讀本等科普內(nèi)容與形式。還可以將其轉(zhuǎn)化為適應(yīng)現(xiàn)代媒體傳播的形式。

　　四、高校電類實驗室科普功能拓展實施步驟

　　高校電類實驗室針對教學(xué)工作進(jìn)行建設(shè)，而要將其用于科普工作就必須有針對性地開發(fā)，必要時還要做適當(dāng)?shù)母膭雍蛣?chuàng)新。所以實驗室科普資源開發(fā)是對科學(xué)資源的二次開發(fā)，需要有一定的步驟。

　　1.資源分析

　　高校電類實驗室實驗資源包含很多內(nèi)容，應(yīng)該從實驗設(shè)備入手，逐次進(jìn)行分析，包括實驗原理、設(shè)備工作原理、設(shè)備材質(zhì)、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等，總結(jié)出實驗室具備的資源。將這些資源與科普活動相結(jié)合，開發(fā)適合的科普項目。

　　2.確定科普資源開發(fā)的項目

　　因為一個實驗資源可能涉及到的要點可能有若干個，根據(jù)不同的要點，可以開發(fā)出不同的資源，所以確定實驗室資源的項目是有必要的。確定了項目也就確定了科普資源開發(fā)的方向。需要強(qiáng)調(diào)的是科普并不是簡單的實驗原理闡述，它的目的在于如何由實驗去提高受眾的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，更重要的是體現(xiàn)在生活應(yīng)用中。

　　3.確定科普資源的形式和面向的對象

　　由于科普工作的形式不拘一格、多種多樣，開發(fā)的科普資源也就不能局限于一種形式，要根據(jù)不同的情況，開發(fā)不同形式的資源。在資源開發(fā)的過程中，由于科普面向的是各類人群，所以同樣一個目錄針對不同人群，方式和方法就應(yīng)有所改變。高校實驗室科普資源開發(fā)面向的對象首先是高校大學(xué)生，然是中小學(xué)生，在允許的情況下要逐步擴(kuò)大到社會各階層的人群。

　　4.分類開發(fā)

　　根據(jù)確定的不同形式，分項開發(fā)。資源開發(fā)的過程就是在科普資源開發(fā)的原則指導(dǎo)下，結(jié)合實驗資源本身特點，根據(jù)不同的受眾，開發(fā)出不同形式、不同內(nèi)容的可以進(jìn)行科普活動的作品作為科普工作的載體。

　　5.資源整合

　　由于開發(fā)出來的資源多種多樣，有很多資源可以相互借鑒、相互補(bǔ)充。將用到的素材，如文獻(xiàn)、圖片等，也要收錄到資源包中，為資源包使用者再次開發(fā)提供方便。將分類開發(fā)的資源再整合，形成一個系統(tǒng)的可以交叉使用的資源包。使整個資源包更加豐滿，提高可操作性。

　　五、結(jié)語

　　本文主要圍繞普通高校電類實驗室科普資源開發(fā)和科普功能拓展問題，采用文獻(xiàn)研究和實踐探索的方法，對電類實驗室科普資源開發(fā)的方向、理論和方法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和論述，歸納出進(jìn)行電類實驗室科普資源開發(fā)應(yīng)遵循的基本原則、采用的知識形式、開發(fā)的內(nèi)容和一般步驟。

　　當(dāng)然，科普工作的開展不是資源開發(fā)出來就足夠的，還需要配套的實驗室開放模式，這需要在實踐過程當(dāng)中不斷地積累和豐富�？破展ぷ鞑皇且粍谟酪莸�，科普資源也是一樣，要不斷地豐富內(nèi)容，高校電類實驗室的科普拓展可以豐富科普資源，對科普工作的發(fā)展具有積極意義。

　　核心期刊論文發(fā)表推薦雜志《教育與職業(yè)》（EducationandVocation），主辦：中華職業(yè)教育社，周期：旬刊，出版地：北京市，語種：中文，開本：大16開，國際刊號ISSN1004-3985國內(nèi)刊號CN11-1004/G4，郵發(fā)代號：82-139，歷史沿革：現(xiàn)用刊名-教育與職業(yè)，創(chuàng)刊時間：1917，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)。