職業(yè)教育是教育中不可或缺的一部分，通過接受職業(yè)教育，學(xué)生可以在社會上更好的進(jìn)行社會活動，提升自身的生存能力。本文是一篇中國職業(yè)技術(shù)教育類的論文范文，主要論述了多元智能理論在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的運(yùn)用。下面是論文詳情：需要發(fā)表論文的可以聯(lián)系網(wǎng)站在線編輯快速投稿。

 　　【摘要】多元智能理論作為一種新的理念，給英語教學(xué)帶來了新的思路。本文從多元智能理論的概念和意義出發(fā)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討了該理論在英語教學(xué)中的具體方法和途徑，強(qiáng)調(diào)了多元智能理論的應(yīng)用對學(xué)生英語綜合能力起到了重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】多元智能理論,獨(dú)立學(xué)院,英語教學(xué)

　　一、引言

　　近年來，我國大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已經(jīng)初見成效。但是，獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)還存在一些不容忽視的問題，比如，教學(xué)手段單一，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過各種形式的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，它可以彌補(bǔ)目前獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的不足，對英語教學(xué)具有十分重要的意義。本文從英語教學(xué)角度出發(fā)，對多元智能理論在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行了實(shí)踐和探討。

　　二、多元智能理論的概念和意義

　　二十世紀(jì)八十年代至九十年代，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華得・加德納教授經(jīng)過多年的研究，提出多元智能理論。該理論指出，人的智能是多元的，每個人的智能通過適當(dāng)?shù)亟逃�和�?xùn)練都能夠發(fā)展到更高的水平。這些智能共包括八項(xiàng)智能，分別是語言智能，數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運(yùn)動智能、人際交往智能、自省智能和自然觀察智能。

　　多元智能理論認(rèn)為，每個人的智能都不是相同的，但是他們彼此之間可以相互作用，相互影響，以合作的形式發(fā)揮各自的優(yōu)勢。因此，多元智能理論對培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展和開發(fā)他們的潛能具有十分重要的意義。在該理論指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)，要求教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮每個學(xué)生各自的優(yōu)勢智能，積極調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主合作學(xué)習(xí)意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能的開發(fā)能夠促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

　　三、各種智能的運(yùn)用

　　1.語言智能的運(yùn)用。語言智能是指用語言文字進(jìn)行表達(dá)和思考語言意義的能力。在英語語言當(dāng)中，它的具體表現(xiàn)形式體現(xiàn)為有效的聽說讀寫能力。本文認(rèn)為，學(xué)生語言智能的培養(yǎng)應(yīng)該因人而異。這就意味著教師要根據(jù)學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)狀況，布置給他們不同的任務(wù)，而且還要將不同英語水平的學(xué)生交叉組合，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　2.數(shù)理邏輯智能的運(yùn)用。數(shù)理邏輯智能是指數(shù)學(xué)運(yùn)算、科學(xué)推理和分析的能力。在英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可能會產(chǎn)生這樣的疑問，英語學(xué)習(xí)和數(shù)理邏輯會有什么聯(lián)系呢?如果我們仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)，英語閱讀中詞義判斷題、聽力中推理判斷題及英語寫作都與數(shù)理邏輯智能是緊密相連的。例如，在英語四級閱讀中，學(xué)生會遇到根據(jù)上下文線索推測生詞詞義的題型。如果他們不能從字面意思推測出作者暗示的真正意義，就會理解錯誤。因此，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平參次不齊的情況，教師除了講解必要的英語四級解題技巧外，還可以設(shè)計(jì)一些開發(fā)學(xué)生數(shù)理邏輯智能的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。

　　3.視覺空間和音樂智能的運(yùn)用。視覺空間智能是指運(yùn)用圖形思維和空間思維的能力。音樂智能是指對音樂節(jié)奏、旋律等的敏感能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)正是這兩種智能結(jié)合的一種體現(xiàn)形式。教師需要注意的問題是，當(dāng)學(xué)生聽完歌曲或是看完電影之后要根據(jù)自身實(shí)際英語水平，對所看的電影寫出影評，或是對歌曲的歌詞大意寫出自己的感想。

　　4.肢體運(yùn)動智能和人際交往智能的運(yùn)用。肢體運(yùn)動智能指人通過動作表情表達(dá)思想、操縱物體和解決問題的能力。人際交往智能是指人與人之間的交流合作，體驗(yàn)、觀察他人情感和意圖，對其作出相應(yīng)的反應(yīng)的能力。英語語言自身特點(diǎn)決定了人際交往智能的必要性。因此，將人際交往智能與肢體運(yùn)動智能相結(jié)合，積極開展多種形式的小組學(xué)習(xí)便是這兩種智能運(yùn)用的最佳體現(xiàn)形式。

　　5.自省智能和自然觀察智能的運(yùn)用。自省智能是指人認(rèn)識和反省自身，形成正確的自我認(rèn)知能力。自然觀察智能是指人對自然界中的生物進(jìn)行觀察、辨識和區(qū)分的能力。這兩種智能的運(yùn)用可以相互結(jié)合，而且可以運(yùn)用到各個學(xué)科當(dāng)中。以獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)為例，本文認(rèn)為，可以通過元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生的自省能力和自然觀察能力。例如，在我校大一新生入學(xué)時，我校“卓越班”的學(xué)生開展了詞匯自我評估，測試的詞匯比例為高中和大學(xué)各占一半。通過測試結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生高中詞匯掌握率平均到達(dá)60%，大學(xué)詞匯掌握率平均在10%。通過這次測試，學(xué)生對自己所存在的問題進(jìn)行總結(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行交談，講解詞匯記憶技巧，對比觀察兩個詞或多個詞之間的相互聯(lián)系。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教師可以讓學(xué)生確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再通過自我測試的方式來檢查自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識和反省的能力，促使他們提高英語學(xué)習(xí)效率。

　　四、小結(jié)

　　通過獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)實(shí)踐，本文發(fā)現(xiàn)多元智能理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互合作學(xué)習(xí)，采取最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法提高自身英語水平。多元智能理論為獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)指明了方向，對于開發(fā)學(xué)生各方面智能，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合運(yùn)用能力具有十分重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]Gardner，H.Frames of Mind： The Theory of Multiple Intelligences[M].New York： Basic Books，1983.

　　[2]林憲生.多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京： 教育科學(xué)出版社，2003.

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