摘 要：隨著近年來(lái)工業(yè)的快速發(fā)展，焊接行業(yè)越來(lái)越信息智能化，焊接設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)和復(fù)雜，操作規(guī)程和管理也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，需要的知識(shí)也越來(lái)越綜合，需要的人才也越來(lái)越復(fù)合，而傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足焊接行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，尤其是作為焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的核心骨干課程的《焊接質(zhì)量檢測(cè)》。該文從《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程理論知識(shí)多操作性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)為要求，提出《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程教學(xué)改革的一系列措施，滿足焊接行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,焊接質(zhì)量檢測(cè),職業(yè)能力,教學(xué)改革

　　《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程被廣泛的應(yīng)用于工程建設(shè)中的許多工程結(jié)構(gòu)中，在施工生產(chǎn)中焊接質(zhì)量檢測(cè)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。焊接質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到產(chǎn)品的運(yùn)行安全和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密。該課程理論知識(shí)多，操作性強(qiáng)，僅靠課堂講授學(xué)生根本無(wú)法了解焊接結(jié)構(gòu)實(shí)際的檢測(cè)過(guò)程、不會(huì)編寫(xiě)焊縫檢驗(yàn)工藝卡、不能操作檢驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的能力無(wú)法得到提高。尋求和探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，是提高職業(yè)教育質(zhì)量解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。

　　1 課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　《焊接質(zhì)量檢測(cè)》是焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在焊接技術(shù)專業(yè)中占有極其重要的地位，主要培養(yǎng)的學(xué)生從事焊接質(zhì)檢員的崗位。質(zhì)檢員是一個(gè)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量代表，質(zhì)檢員的工作直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量安全。所以焊接質(zhì)檢員應(yīng)明確自己的職責(zé)，能夠解釋所有的焊接圖紙和技術(shù)條件，檢查焊材的采購(gòu)單，根據(jù)采購(gòu)技術(shù)條件，檢查到貨和鑒定;根據(jù)特殊要求，檢查材料的化學(xué)成分和力學(xué)性能;調(diào)查母材的缺陷和偏差;檢查焊材一、二級(jí)庫(kù)是否滿足標(biāo)準(zhǔn)要求;檢查使用的設(shè)備及儀表的情況;檢查焊接接頭的制備情況，坡口尺寸是否滿足焊接工藝規(guī)程的要求;檢查焊接接頭的組對(duì)及拼裝情況;確認(rèn)所采用的焊接工藝是否經(jīng)過(guò)批準(zhǔn);驗(yàn)證焊工的資格是否滿足要求;檢查焊工執(zhí)行工藝的情況;檢查焊縫外觀質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，并填寫(xiě)質(zhì)量記錄。選擇焊接試驗(yàn)方法及評(píng)定試驗(yàn)結(jié)果;填寫(xiě)焊縫無(wú)損檢測(cè)委托單;保存記錄;準(zhǔn)備報(bào)告。焊接檢驗(yàn)必須從焊前各項(xiàng)準(zhǔn)備、焊接中的檢驗(yàn)和焊后對(duì)焊縫的檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格的進(jìn)行。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，聯(lián)系生產(chǎn)緊密，在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。

　　但是由于受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法影響，造成很多學(xué)校在教授《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程的過(guò)程中存在很多問(wèn)題。只重視理論輕視實(shí)踐，導(dǎo)致很多同學(xué)只會(huì)紙上談兵到實(shí)際工作崗位無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí);教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊1本書(shū)用5年甚至10年，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)和行業(yè)需求的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié);更新教學(xué)新內(nèi)容緩慢，有的學(xué)校自己老師閉門(mén)造車不走出去看一看不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)新知識(shí)，導(dǎo)致教授的很多知識(shí)都過(guò)時(shí)了或者根本沒(méi)法應(yīng)用。

　　2 改革措施

　　(1)基于職業(yè)崗位分析和典型工作過(guò)程的教學(xué)模式。

　　通過(guò)畢業(yè)生回訪和定向企業(yè)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，焊接及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)同度并不高，尤其是《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程，由于操作性強(qiáng)，非常需要和真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程都是在教室里完成，雖然老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講的很詳細(xì)但由于學(xué)生層次與教學(xué)時(shí)間的局限，理論不能講透徹，即使有時(shí)候加一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是也是在模擬環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體工程實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感受。結(jié)果，在課程結(jié)束后不會(huì)編寫(xiě)焊縫檢驗(yàn)工藝卡、不能操作檢驗(yàn)設(shè)備的學(xué)生大有人在。應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系。《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程應(yīng)基于職業(yè)崗位(焊接質(zhì)檢員)分析和(焊接質(zhì)檢員)典型工作過(guò)程的教學(xué)理念，以真實(shí)的(焊接質(zhì)檢員)工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中，采用新的方法和手段，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)典型工作過(guò)程與理論知識(shí)、職業(yè)崗位技能的有效聯(lián)系。

　　(2)依托企業(yè)建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行理實(shí)一體的教學(xué)模式。

　　學(xué)校是開(kāi)灤辦學(xué)，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)作為依托，把企業(yè)的生產(chǎn)一線建成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，積極完善產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。利用主管企業(yè)調(diào)撥的設(shè)備設(shè)施和投入的資金拓展和更新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃的派學(xué)生和老師去基地參觀實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力有很大程度的提高。目前學(xué)校的焊接檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室馬上就要投入使用并且和多個(gè)礦簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議。確保《焊接質(zhì)量檢測(cè)》基于職業(yè)崗位分析和典型工作過(guò)程的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。

　　同時(shí)聘請(qǐng)外校企業(yè)焊接質(zhì)量檢測(cè)的高技能人才(工程師，專家，技術(shù)能手)定期親臨學(xué)校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的工作崗位上現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生焊接、檢驗(yàn)操作，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)和操作技能緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的“零距離”對(duì)接。

　　(3)頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。

　　我校自2012年來(lái)與松下焊機(jī)簽訂訂單式培養(yǎng)合作模式，合作企業(yè)在學(xué)校冠名掛牌，為冠名班級(jí)在校學(xué)習(xí)期間提供獎(jiǎng)學(xué)金，必要的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試儀器和實(shí)訓(xùn)工作服，學(xué)校在教學(xué)中增加開(kāi)設(shè)與合作企業(yè)所議定的教學(xué)內(nèi)容，并加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在校內(nèi)實(shí)習(xí)流水線上的仿真操作的力度。校內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并過(guò)渡到實(shí)際就業(yè)。由于訂單培養(yǎng)建立在校企雙方互信合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)方向明確，企業(yè)參與度高、人才培養(yǎng)的針對(duì)性強(qiáng)，是一種校企雙贏的實(shí)用模式。更好的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

　　由于合作愉快我校又先后派遣學(xué)生到松下焊機(jī)進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)將學(xué)生分配在生產(chǎn)線的整機(jī)裝配、整機(jī)測(cè)試、焊接質(zhì)檢等多個(gè)崗位。并享受相應(yīng)的實(shí)習(xí)工資與福利，實(shí)習(xí)期滿后學(xué)生返回學(xué)校，繼續(xù)接受余下的課程學(xué)習(xí)。由于采取工學(xué)交替模式，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中，學(xué)到了真正的技能，領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的文化氛圍，經(jīng)歷了學(xué)生角色和“準(zhǔn)員工”角色的相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了學(xué)生在返校繼續(xù)學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的了解，增強(qiáng)了由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的理解認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式相比，《焊接質(zhì)量檢測(cè)》課程教學(xué)模式有許多創(chuàng)新點(diǎn)。首先，它是以焊接質(zhì)檢員的真實(shí)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作過(guò)程所需的焊接質(zhì)量檢測(cè)理論知識(shí)和基本技能為核心組織教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，構(gòu)建了一個(gè)全新的課程體系;其次利用校企合作頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)的模式，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)和操作技能緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的“零距離”對(duì)接。

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